Aufgrund veralteter Lehrpläne fehlt es den Studierenden beim Abschluss an Grundkenntnissen

Einer Studie in China zufolge ist das Wissen, das Ingenieurstudenten an der Universität erwerben, am Arbeitsplatz „nutzlos“.

Gründe, warum universitäre Ausbildungsprogramme „nutzlos“ werden

Dr. Liang Xianping, Forscher an der South China Normal University (China), schrieb am 10. Dezember in der China Science Daily , dass Ingenieure innovativ sein und komplexe Probleme lösen müssen, um der wissenschaftlichen und technologischen Revolution sowie dem industriellen Wandel gerecht zu werden. Die Realität der Ingenieurausbildung in China behindert dieses Ziel jedoch aufgrund von Schwierigkeiten bei der Rekrutierung von Studierenden oder „theoretischen“ Programmen.

Um mehr Licht in diese Frage zu bringen, führten Dr. Liang und seine Kollegen im Jahr 2023 ausführliche Interviews mit 31 Personen, darunter Ingenieurabsolventen der führenden Universitäten des Landes, Personalvermittler und Wirtschaftsführer sowie einige Universitätsdozenten und Verwaltungsangestellte. Die Ergebnisse der Studie zeigten, dass sich das, was den Studierenden in ihren universitären Ausbildungsprogrammen vermittelt wird, am Arbeitsplatz oft als „nutzlos“ erweist.

Frau Liang identifizierte bei ihrer Analyse vier Hauptgründe für diese Situation. Einer davon ist die starre Lehrmethode, die es schwierig macht, Theorie und Praxis zu verbinden. „Der Unterricht orientiert sich hauptsächlich am Lehrplan, der jedoch veraltet ist. Die Bewertung basiert ausschließlich auf Prüfungen und Abschlussarbeiten und wurde nicht angepasst, um die Studierenden zur Praxis zu ermutigen“, nannte die Ärztin einige Gründe.

„Unternehmen haben Schwierigkeiten, neue Ingenieurabsolventen zu rekrutieren, da deren Fähigkeiten nicht den Anforderungen der Arbeitsstelle entsprechen. Gleichzeitig konzentriert sich das derzeitige Bildungssystem nur auf das Verfassen wissenschaftlicher Arbeiten und schenkt der Entwicklung praktischer Fähigkeiten nicht die gebührende Aufmerksamkeit“, kommentierte Dr. Liang in der offiziellen Zeitung der Chinesischen Akademie der Wissenschaften.

Weitere Gründe, die die Ärztin nannte, waren, dass das Organisationsmodell an den Universitäten eine umfassende Zusammenarbeit zwischen Ausbildungsstätten und Unternehmen erschwere; es fehle an der für die Berufswelt erforderlichen interdisziplinären Ausbildung; die Studierenden selbst hätten kein Interesse an der Branche und keine klaren persönlichen Pläne für ihre zukünftige Karriere. „Das führt dazu, dass die Studierenden nur passiv lernen und mit Prüfungen umgehen können“, bemerkte Dr. Liang.

Doktoranden des Studiengangs Ingenieurmanagement in einem Hörsaal der Tsinghua-Universität (China)

FOTO: TSINGHUA UNIVERSITY

Lösungen zur Verbesserung der Schülerkapazität

Nach Angaben des chinesischen Bildungsministeriums verfügt das Land über das „weltgrößte Ausbildungssystem für Ingenieurwissenschaften“, in dem bis 2023 mehr als 6,7 Millionen Studenten in 23.000 Ausbildungsprogrammen an Colleges und Universitäten studieren werden. Und der South China Morning Post zufolge versucht China, bei Schlüsseltechnologien autark zu werden, während die USA und ihre Verbündeten Vorschriften erlassen, die den Export von hochentwickelten Chips und Halbleiter-Graviermaschinen in das Land beschränken.

Einem Bericht der Southwest University of Finance and Economics (China) zufolge zögern chinesische Studierende jedoch, nach ihrem Abschluss technische Berufe im verarbeitenden Gewerbe anzunehmen. Sie beklagen ihren niedrigen sozialen Status und die im Vergleich zu manueller Arbeit nicht wettbewerbsfähigen Gehälter. In den letzten Jahren haben weniger als 40 % der Absolventen der Ingenieurwissenschaften diese Berufe gewählt, obwohl China bis 2035 voraussichtlich 45 Millionen Fachkräfte in diesem Bereich benötigen wird.

Um dies zu verbessern, forderte Dr. Liang Xianping, dass Universitäten enger mit Unternehmen zusammenarbeiten, mehr Praktikumsmöglichkeiten für Studierende schaffen und die Qualität der naturwissenschaftlichen Grundlagenausbildung verbessern sollten. Wichtig sei die „Integration von innen und außen“, ein Ausbildungsmechanismus, der viele Themen koordiniert und sich auf die Praxis, wie praktische Übungen und das Erlernen realer Probleme, konzentriert, so Frau Liang.

Auch im Zusammenhang mit Wissenschaft und Technologie forderte die chinesische Regierung kürzlich Grund- und weiterführende Schulen auf, Künstliche Intelligenz (KI) in ihren Lehrplan aufzunehmen. Dies ist Teil einer Strategie, die Position des Landes im „Technologiekrieg“ mit den USA zu verbessern und die digitalen Kompetenzen und Problemlösungsfähigkeiten der jüngeren Generation zu verbessern.

Quelle: https://thanhnien.vn/sinh-vien-thieu-kien-thuc-co-ban-khi-ra-truong-do-giao-trinh-loi-thoi-185241217141109913.htm