Viele Änderungen, daher muss eine „Strategie“ vorhanden sein, um frühzeitig für Prüfungen zu lernen
Die diesjährige Abiturprüfung ist die erste Prüfung im Rahmen des neuen Programms mit vielen wichtigen Änderungen. Viele Schüler haben sich eine „Strategie“ zur frühzeitigen Vorbereitung zugelegt und den Prüfungsprozess in mehrere Phasen unterteilt.
Chu Thi Nga (12. Klasse, Viet Bac High School, Thai Nguyen ) sagte, dass sie nicht bis zum letzten Jahr der High School gewartet habe, sondern mit der Prüfungsvorbereitung bereits in der Mitte der 11. Klasse begonnen habe.
Mit dem Ziel, an der National Economics University aufgenommen zu werden, legte die Studentin fest, dass die Hauptfächer Mathematik, Literatur und Englisch sein sollten, und orientierte sich daher von Anfang an am Block D. Sie nutzte den Sommer, um einige wichtige Themen, insbesondere Mathematik und Englisch, vorab zu lernen.
Laut Nga hilft ihr der frühe Beginn, späteren Druck zu vermeiden und gibt ihr Zeit, ihre Lernmethode anzupassen, wenn sie das Gefühl hat, dass sie nicht effektiv ist.
Parallel zum Lernen in der Schule nimmt Nga auch aktiv am Online-Unterricht teil und meldet sich für Probeprüfungen an, um sich allmählich an die vielfältige Prüfungsumgebung zu gewöhnen.
Chu Thi Nga sagte, dass sie eine „Strategie“ für eine frühzeitige Wiederholung haben müsse, da es bei der diesjährigen Abiturprüfung viele Änderungen gebe.
FOTO: NVCC
Mit Beginn des zweiten Halbjahres der 12. Klasse begann für Nga die Themenwiederholung. Jede Woche teilte sie sich in spezifische Wissensgruppen ein und absolvierte Tests, um ihre Fortschritte zu messen.
Während dieser Zeit begann ich, die Fragen zu üben, allerdings selektiv. In Mathematik konzentrierte ich mich auf das Lösen von Anwendungsproblemen und anspruchsvolleren Anwendungsproblemen. Literatur lernte ich durch die Analyse offener Fragen, nicht durch Auswendiglernen, sondern durch das Erlernen des Denkens. Ich las keine Beispielaufsätze, sondern versuchte, sie selbst zu schreiben, und lernte aus jeder Wiederholung.
In den letzten zwei Monaten vor der Prüfung begann Nga die „Sprint“-Phase mit einer klaren Wiederholungsstrategie: umfassende Testfragen genau zum Zeitpunkt der eigentlichen Prüfung üben, Selbstbewertung vornehmen und Fehler aufzeichnen, um sie später zu wiederholen.
Nga sagte außerdem, dass sie seit Anfang Juni ihre Lernintensität reduziert habe, um Erschöpfung zu vermeiden. Stattdessen lerne sie locker, behalte eine positive Einstellung, gehe pünktlich schlafen und ernähre sich nahrhaft. Für Nga sei die Erhaltung einer guten Gesundheit und eines guten Geistes der Schlüssel zum Erfolg während der Tage des „Durchschreitens des Himmelstors“.
Nga teilte jedoch auch mit: „Dieses Jahr gibt es viele Neuerungen, vom Lehrplan bis hin zu den Prüfungs- und Zulassungsmethoden. Ich bin immer noch nervös und weiß nicht, ob ich den richtigen Schwerpunkt geprüft habe.“
Kein Rätselraten mehr über Aufsatzthemen zum „Pauken“ oder Auswendiglernen
Für viele Schüler der Gruppe D, insbesondere für diejenigen, die wie Nga zum logischen Denken neigen, war Literatur früher ein schwer zu überwindendes „Hindernis“. Mit der neuen Prüfungsorientierung werden die Sprachmaterialien jedoch nicht mehr aus Lehrbüchern übernommen, was ich als Chance sehe.
„Als Student der Naturwissenschaften denke ich, dass die Aufsatzthemen, die nicht in den Lehrbüchern stehen, äußerst objektiv sind. Es gibt nicht mehr das Phänomen des Auswendiglernens und Auswendigverstehens, sondern jeder Student muss seine eigenen Gefühle zum Ausdruck bringen, ohne sich mit denen anderer zu überschneiden“, erklärte Nga.
Die diesjährige Literaturprüfung ist nicht mehr auf Lehrbücher beschränkt, sondern stellt einen starken Wandel im pädagogischen Denken dar. Sie zwingt die Schüler, Literatur durch Erfahrung und aus ihrer persönlichen Perspektive zu lernen, anstatt stereotype Sätze zu wiederholen.
Für Nguyen Thi Minh Chuyen, eine Schülerin der 12. Klasse der Bac Giang High School für Hochbegabte, ist diese Veränderung „Herausforderung und Chance zugleich“. Die Herausforderung liegt darin, dass die Schüler die Ideen der Lehrer nicht mehr einfach auswendig lernen oder abschreiben können wie früher.
Teilen: „Beim Literaturlernen geht es heute nicht mehr nur um feste Wörter in Büchern, sondern um den Atem des Lebens. Um die Aufgabe zu bewältigen, müssen die Schüler wissen, wie sie praktisches Wissen anwenden, das Leben und die Menschen verstehen und – was am wichtigsten ist – wissen, wie sie echte Emotionen in das Schreiben einbringen.“
Chuyen betonte auch, dass das Erlernen von Leseverständnisfähigkeiten – die die meisten Schüler oft auf die leichte Schulter nehmen, aber eigentlich leicht zu erreichen ist – wichtig sei. Sie übte regelmäßig, indem sie jede Woche Leseverständnisfragen löste, lernte, Texte schnell zu analysieren und die Anforderungen jeder Frage richtig zu identifizieren, um den richtigen Fokus zu erreichen.
Außerhalb der Schulstunden pflegt Minh Chuyen die Angewohnheit, Zeitungen zu lesen und sich über aktuelle Nachrichten zu informieren. Dies ist ein wichtiger Teil seiner Vorbereitung auf das Schreiben sozialwissenschaftlicher Essays.
„Wenn ich Themen wie Gewalt an Schulen, Umweltverschmutzung oder Verhaltenskultur anspreche und keine gesellschaftlichen Kenntnisse habe, schreibe ich sehr allgemein und ohne Tiefgang. Ich führe oft eindrucksvolle Geschichten als Beispiele an und versuche stets, mein kritisches Denken zu schärfen.“
Für Chu Thi Khanh Ly, eine Schülerin der 12. Klasse der Friendship School 80 (Hanoi), ist das Studium und die Lektüre von Literatur eine Möglichkeit, Denken und Emotionen zu trainieren.
„Ich habe gelernt, mich in das Problem hineinzuversetzen und dann einen Weg zu finden, es aus meiner eigenen Perspektive auszudrücken, anstatt Ideen von anderen zu kopieren“, sagte Ly.
Quelle: https://thanhnien.vn/si-tu-hoi-hop-buoc-vao-ky-thi-tot-nghiep-thpt-doi-moi-185250625085156056.htm
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