Zwar ist der traditionelle, auf die Grammatik ausgerichtete Ansatz vorherrschend, doch hat das Land auch Schritte unternommen, um die Kommunikationsfähigkeiten der Lernenden zu verbessern.

Historisches Erbe
Der Englischunterricht in Bangladesch hat seinen Ursprung in der britischen Kolonialzeit. Während dieser Zeit wurde Englisch zur wichtigsten Verwaltungs- und Bildungssprache und wurde von der Elite weithin verwendet.

Nach der Unabhängigkeit Bangladeschs 1971 behielt Englisch einen gewissen Status, vor allem in der Elite und in den städtischen Zentren. Der Schwerpunkt der nationalen kulturellen und sprachlichen Identität verlagerte sich jedoch insbesondere nach der Sprachbewegung von 1952 auf die Etablierung von Bengalisch als Nationalsprache.

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Die bangladeschische Regierung schreibt Englischunterricht ab der ersten Klasse vor und verlagert den Fokus von einem grammatikalischen Ansatz auf die Kommunikation. Foto: Melanie_ko

Die Grammatik-Übersetzungsmethode (GTM) dominiert den Englischunterricht. Dieser Ansatz konzentriert sich auf das Einprägen von Grammatikregeln und Vokabeln, vor allem durch schriftliche Sprach- und Übersetzungsübungen. Obwohl sie eine strukturierte Grundlage für den Spracherwerb bietet, vernachlässigt sie oft die Entwicklung praktischer Kommunikationsfähigkeiten.

Dies hat zur Folge, dass Absolventen zwar theoretische Englischkenntnisse haben, es ihnen jedoch schwerfällt, die Sprache im Alltag effektiv anzuwenden.

Die politischen Entscheidungsträger in Bangladesch sind sich durchaus bewusst, dass eine effektive Kommunikation ein Schlüsselfaktor für den Erfolg ist. Daher besteht dringender Bedarf an einer Reform des Bildungssystems, um die Defizite zu beheben.

Wendepunkt in der Fremdsprachenpolitik

Die 1990er Jahre markierten einen Wendepunkt für den Englischunterricht in Bangladesch. Laut Kabirs Forschung im „The Qualitative Report“ führte das National Curriculum Board for Textbooks of Bangladesh (NCTB) 1996 den kommunikativen Sprachunterricht (Communicative Language Teaching, CLT) ein.

CLT legt den Schwerpunkt auf die Interaktion als primäre Methode des Spracherwerbs und fördert Aktivitäten, die den Schülern dabei helfen, ihre Sprech-, Hör-, Lese- und Schreibfähigkeiten in realen Kontexten zu entwickeln.

Diese Transformation wurde vom English Language Teaching Improvement Project (ELTIP) initiiert, um den Englischunterricht und das Englischlernen auf allen Bildungsebenen zu verbessern.

Zur Unterstützung dieses Programms wurden neue Lehrbücher für die Klassen 9–10 und 11–12 eingeführt, mit dem Ziel, den Schülern nicht nur dabei zu helfen, die englische Grammatik zu beherrschen, sondern auch effektiv zu kommunizieren.

Allerdings ist die Verlagerung des Schwerpunkts von der Grammatik zur Kommunikation eine Herausforderung.

Die Lernergebnisse der Schüler blieben hinter den Erwartungen zurück, was vor allem an der fehlenden Infrastruktur und den fehlenden Ressourcen liegt. In vielen Klassenzimmern wird immer noch auswendig gelernt, da es an der notwendigen interaktiven Umgebung mangelt. Viele Englischlehrer sind auf einen grammatikalisch fokussierten Lehrplan spezialisiert, was die Anwendung neuer Kommunikationsmethoden erschwert.

Bemühungen zur Reform des Englischunterrichts

In den letzten Jahrzehnten hat die bangladeschische Regierung versucht, ihre Bildungspolitik an den nationalen Entwicklungszielen auszurichten. Die Nationale Bildungspolitik 2010 betont die Bedeutung der englischen Sprache für die Transformation Bangladeschs in ein „digitales Bangladesch“ bis 2021.

Die Regierung erkennt an, dass Englisch nicht nur ein Fach im Lehrplan ist, sondern auch eine wesentliche Fähigkeit für die nationale Entwicklung in Bereichen wie Wissenschaft , Technologie, Wirtschaft und Kommunikation.

Die Richtlinie legt Ziele für den Englischunterricht fest und zielt darauf ab, Schülern die notwendigen Sprachkenntnisse für die Teilnahme an der globalen Wirtschaft zu vermitteln. Die Regierung startete außerdem eine Reihe von Programmen zur Lehrerausbildung und Verbesserung der Ressourcen für den Englischunterricht.

Auch in ländlichen und benachteiligten Gemeinden werden Englischkenntnisse gefördert. Spezielle Programme ermöglichen Schülern in abgelegenen Gebieten den Zugang zu Englischunterricht und stellen sicher, dass geografische Unterschiede den Spracherwerb nicht behindern.

Im Jahr 2012 lernten in Bangladesch mehr als 17 Millionen Kinder Englisch. Damit ist das Land eines der Länder mit der weltweit größten Zahl an Schülern, die Englisch als Zweitsprache lernen.

Trotz der Herausforderungen haben sich die Englischkenntnisse in Bangladesch verbessert. Laut dem EF Education First English Proficiency Index (EF EPI) 2023 wird Bangladesch als „mittelmäßig kompetent“ eingestuft und belegt in Asien den 8. Platz, vor Indien, Indonesien und Japan.

„Ich habe jahrzehntelang Englisch gelernt, kann aber immer noch keinen vollständigen Satz sprechen .“ „Ich habe von der 6. bis zur 12. Klasse Englisch gelernt, konnte aber keinen einzigen Satz sprechen“, teilte ein Leser VietNamNet mit. Viele Leser analysierten die Methoden und die überfüllten Klassen als Hindernisse für den Englischunterricht in der Schule.