NDO – Am 18. November informierte das Institut für Politikentwicklung (Nationale Universität Ho-Chi-Minh-Stadt) über das Projekt „Forschung zum Leben von Lehrern in der südlichen Region: Experimente in den Provinzen Tay Ninh, Binh Thuan und Hau Giang“. Das Institut recherchierte im Rahmen des Projekts und befragte fast 13.000 Bildungsmanager und Lehrer zu Themen wie Einkommen, Leben, Druck, Motivation für den Beruf usw. Die Forschungsarbeiten fielen mit dem Inkrafttreten der neuen Gehaltspolitik zusammen.
Das Einkommen ist gestiegen, aber…
Den Interviewergebnissen zufolge sagten Bildungsmanager und Lehrer aller Ebenen: Seit der Anpassung des Grundgehalts von 1,8 Millionen VND auf 2,34 Millionen VND (1. Juli 2024) hat sich das Einkommen der Lehrer deutlich verbessert.
Die Ergebnisse einer groß angelegten Umfrage (12.505 Lehrer) zeigten jedoch, dass das Einkommen aus dem Lehrerberuf in der Gruppe ohne Nebenjobs durchschnittlich nur 51,87 % des monatlichen Ausgabenbedarfs der Lehrerfamilien deckt. In der Gruppe der Lehrer mit Nebenjobs beträgt der Anteil etwa 62,55 %. Insbesondere Lehrer mit weniger als 10 Jahren Berufserfahrung gaben an, dass ihr Einkommen aus dem Lehrerberuf im Durchschnitt nur 45,7 % des monatlichen Ausgabenbedarfs der Familie deckt.
Einige Lehrer, insbesondere junge, sagten: Obwohl sie sehr sparsam mit Geld umgehen, ist ihr Gehalt vor Monatsende aufgebraucht. Viele Lehrer trauen sich nicht, eine Freundin zu haben, weil sie sich die Liebeskosten nicht leisten können. Viele junge Lehrer zögern manchmal, den Beruf zu wechseln, selbst als Arbeiter in Industriegebieten zu arbeiten, weil „das Gehalt dort höher ist als das junger Lehrer“. Tatsächlich gibt es in vielen Gegenden Lehrer, die ihre Stelle aufgeben und in andere Berufe wechseln, darunter auch als Arbeiter.
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Die Lehrer sind Doktoranden, die den Golden Globe Science and Technology Award 2024 gewonnen haben, und die Studentinnen haben den Female Science and Technology Award 2024 der Ho Chi Minh City National University gewonnen. |
In Grenz-, Insel- und ländlichen Gebieten waren die Umfrageergebnisse recht überraschend: Lehrer gaben an, dass ihr Einkommen aus der Lehrtätigkeit 62 % des monatlichen Bedarfs ihrer Familie deckte (mehr als Lehrer in städtischen Gebieten). Dies lässt sich dadurch erklären, dass der Lebensstandard und die Ausgaben in Grenz- und Inselgebieten niedriger sind als in anderen Gebieten, während das Gehalt der Lehrer in diesen Gebieten höher ist.
Bei der Bewertung des finanziellen Drucks (Einkommen aus der Lehrtätigkeit reicht nicht zur Deckung der Lebenshaltungskosten) liegt der Durchschnittswert mit 3,61/5 (5 bedeutet sehr stressig) recht hoch. 44 % der Lehrkräfte gaben an, unter Druck bis sehr stressig zu stehen, insbesondere 46,45 % der Lehrkräfte mit weniger als 10 Jahren Berufserfahrung verspüren in finanziellen Angelegenheiten Druck oder sehr stressig. Nur 19 % der Lehrkräfte gaben an, sich ohne finanziellen Druck wohl oder sehr wohl zu fühlen.
Großer Druck, vor allem von den Eltern
Eine überraschende Erkenntnis aus den Umfrageergebnissen ist, dass Lehrer weniger durch ihre berufliche Arbeit (Unterricht oder Unterrichtszeit) unter Druck stehen, der größte Druck jedoch von den Eltern der Schüler ausgeht.
Die Umfrageergebnisse zeigten, dass bis zu 70,21 % der Lehrer angaben, unter Druck oder sehr starkem Druck ihrer Eltern zu stehen. Die durchschnittliche Punktzahl lag bei 4,4 von 5 Punkten (5 Punkte bedeuten sehr viel Druck). Die Umfrageergebnisse zeigten auch, dass bis zu 40,63 % der Lehrer aufgrund psychischer Gewalt seitens der Eltern einen Berufswechsel beabsichtigten.
In ausführlichen Interviews mit Lehrern in Schulbehörden, Fachgruppenleitern und Lehrern aller Stufen waren sich alle einig, dass der Druck der Eltern auf die Lehrer derzeit ein alarmierendes Problem im Bildungssektor ist. Viele Eltern haben zu hohe Erwartungen, mischen sich oft stark in den Unterricht ein und üben sogar Druck auf die Noten aus. Sie beobachten ständig, stellen Fragen und fordern über Zalo oder Facebook-Gruppen detaillierte Berichte zur Lernsituation ihrer Kinder an.
Noch beunruhigender ist, dass einige Lehrer auch berichteten, dass Eltern ihre Lehrer schwer beleidigt hätten (z. B. indem sie direkt in die Schule kamen, um zu streiten, zu fluchen oder sie sogar anzugreifen …). Viele Lehrer sind zudem in sozialen Netzwerken Drohungen oder Diffamierungen ausgesetzt. Dies führt nicht nur dazu, dass sich die Lehrer müde und gestresst fühlen, die Selbstkontrolle und die Inspiration für ihre Arbeit verlieren, sondern beeinträchtigt auch die Qualität des Unterrichts erheblich.
Überlastet, wenig Ruhezeit
Die Umfrageergebnisse zeigten außerdem, dass 71,83 % der Lehrkräfte mit Arbeit überlastet waren, während die Quote bei Vorschullehrern bei 87,65 % lag. Ein weiteres Umfrageergebnis zeigte auch, dass fast 70 % der Vorschullehrer keine Zeit für Sportunterricht, Freizeitgestaltung und Freizeitgestaltung hatten; während 46 % der Lehrkräfte auf anderen Ebenen weniger als 10 % ihres Tages für Sportunterricht, Freizeitgestaltung und Freizeitgestaltung aufwendeten. Gleichzeitig betrug der durchschnittliche Zeitaufwand der Lehrkräfte für die Familienbetreuung 15,81 % ihrer Arbeitszeit.
Bemerkenswert ist, dass Vorschullehrer im Durchschnitt nur etwa ein Drittel ihrer Zeit für die Familienbetreuung aufwenden, also etwa 5,25 % ihres Arbeitszeitbudgets. Viele Vorschullehrer gaben an, dass sie ihren Job als härter empfinden als den eines Maurers, da dieser auch Mittagspause hat, während Vorschullehrer den ganzen Tag mit einer Gruppe von Kindern arbeiten. Lehrer anderer Stufen gaben an, dass sie am meisten befürchten, dass außerschulische Aktivitäten zu viel Zeit in Anspruch nehmen.
Nachhilfe: Man muss es aus mehreren Perspektiven betrachten
Neben ihrer regulären Unterrichtstätigkeit in der Schule gibt es immer noch Lehrer, die an zusätzlichen Unterrichtsaktivitäten teilnehmen, um ihr Einkommen aufzubessern. 25,4 % der befragten Lehrer geben zusätzlichen Unterricht in der Schule und 8,2 % geben zusätzlichen Unterricht außerhalb der Schule. Der zusätzliche Unterricht konzentriert sich hauptsächlich auf Fächer wie Mathematik, Literatur, Englisch, Physik und Chemie (79,03 %).
Auch die zusätzliche Unterrichtszeit der Lehrkräfte stieg je nach Bildungsstufe schrittweise an. Im Durchschnitt beträgt die zusätzliche Unterrichtszeit der Lehrkräfte in der Primarstufe 8,6 Stunden/Woche, in der Sekundarstufe 13,75 Stunden/Woche und in der Oberstufe 14,91 Stunden/Woche.
Viele Lehrer erklärten, dass der Bedarf an Zusatzunterricht – abgesehen von einigen Fällen, in denen „ein fauler Apfel den ganzen Korb verdirbt“ – bei außerschulischen Aktivitäten real und legitim sei. Aufgrund der Leistungsschwäche werden vielen leistungsschwachen Schülern immer noch „Bedingungen“ geschaffen, um in die nächste Klasse oder Stufe aufzusteigen. Dadurch verlieren diese Schüler ihre Grundlage, können das im Unterricht vermittelte Wissen nicht aufnehmen und mithalten und langweilen sich beim Lernen. In diesem Fall müssen Eltern ihren Kindern unbedingt Zusatzunterricht ermöglichen, damit sie ihr Wissen festigen können. Darüber hinaus haben viele Eltern mittlerweile sehr hohe Erwartungen an ihre Kinder und wünschen sich daher unbedingt, dass ihre Kinder Zusatzunterricht besuchen, insbesondere in den Klassen, die auf den Wechsel an eine gute Schule vorbereiten.
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Lehrer auf dem Land stehen weniger unter Druck als Lehrer in der Stadt. |
Angesichts dieser realen Bedürfnisse müssen die Lehrer im Untergrund unterrichten. Viele Lehrer geben zu, dass dies ihrem Ansehen bei Schülern und in der Gesellschaft erheblich schadet. Aufgrund der Belastung, ihren Lebensunterhalt zu verdienen, sind sie jedoch gezwungen, im Untergrund zu unterrichten.
Gleichzeitig ergaben ausführliche Interviews mit Lehrern und Schulleitern, dass die meisten von ihnen zwar wussten, welche Lehrer an ihren Schulen Zusatzunterricht zu Hause gaben oder woanders anheuerten, diese aber „ignorierten“, außer in Fällen, in denen Eltern berichteten, dass sie zum Unterrichten von Zusatzunterricht gezwungen wurden oder verklagt wurden, was sie dann zu bewältigen hatten. Daher äußerten bis zu 63,57 % der Lehrer den Wunsch, Zusatzunterricht (einschließlich Nachhilfe zu Hause und Online-Nachhilfe) zu legalisieren, um ihr Einkommen durch ihre eigenen Fähigkeiten zu erhöhen; gleichzeitig ist es besser, das edle Image des Lehrerberufs in den Augen der Schüler und der Gesellschaft zu wahren, als Nebenjobs nachzugehen, die weniger mit dem Beruf zu tun haben.
Laut Dr. Do Phu Tran Tinh, außerordentlicher Professor am Institut für Politikentwicklung, sieht der Gesetzesentwurf für Lehrer vor, dass „das Grundgehalt gemäß der Lehrergehaltsskala das höchste Gehalt im Gehaltssystem der Verwaltungslaufbahn darstellt“. Viele Lehrer befürchten jedoch, dass die Umsetzung dieser Regelung aufgrund fehlender Ressourcen in der Praxis nur langsam vorankommen wird. Darüber hinaus müssen wir dem Respekt und dem Schutz der Würde, Ehre und des Personals der Lehrer Priorität einräumen und die Tradition des Respekts gegenüber Lehrern auch im neuen Kontext weiter fördern. Denn im gegenwärtigen Kontext, in dem die Rechte von Schülern und Eltern gefördert werden, scheinen die Rechte der Lehrer, insbesondere das Recht auf Schutz ihrer Würde, beeinträchtigt zu werden. Anstatt zusätzlichen Unterricht strikt zu verbieten, müssen wir einen klaren rechtlichen Rahmen schaffen, einen transparenten und öffentlichen Mechanismus für zusätzlichen Unterricht, damit Schulleitungen, Eltern und die Gemeinde an der Kontrolle beteiligt werden können. Gleichzeitig muss der Staat finanzielle Anreize schaffen und einen nationalen Förderfonds für junge Lehrer, Fachlehrer, talentierte Lehrer und Lehrkräfte in Spezialbereichen einrichten.
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Quelle: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html
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