Abiturprüfung Englisch: Leistungsnachweis oder Rätsel?

(Dan Tri) – „Wenn die Grenze zwischen „Beurteilung“ und „Puzzle“ verschwimmt, besteht die Folge, dass viele Schüler trotz 12-jähriger harter Arbeit Gefahr laufen, von ihrem Lernweg ausgeschlossen zu werden, nur weil ihre Testergebnisse weit über ihren tatsächlichen Fähigkeiten liegen.“

Dies ist der Kommentar von Dr. Dang Ngoc Toan, Direktor des Zentrums für Gemeindeentwicklung und Reaktion auf den Klimawandel im zentralen Hochland (CHCC) der Vietnamesischen Union der Wissenschafts- und Technologieverbände, zur diesjährigen Englischprüfung.

Dr. Dang Ngoc Toan, Direktor des Central Highlands Center for Community Development and Climate Change Response (Foto: M. Ha).

Soll der Test „bewerten“ oder „rätseln“?

Als Dr. Toan dieses Jahr die Englischprüfung für den Highschool-Abschluss sah, war er überrascht, so der Aussage von Dr. Toan. Nicht nur, weil die Prüfung für die meisten Schüler schwierig war, sondern auch, weil sie zu lang und schwer war und sich nur schwer erklären ließ.

Für einen Schüler mit durchschnittlichem Leseverständnis ist das Lesen des gesamten Inhalts eine Herausforderung, ganz zu schweigen von der Notwendigkeit, ihn zu analysieren, zu begründen und inmitten komplexer Ablenkungen die richtige Antwort auszuwählen.

Richtet sich diese Prüfung mit ihrer Prüfungsphilosophie wirklich an alle Schülerinnen und Schüler in allen Regionen, die unter sehr unterschiedlichen Bedingungen studieren, oder ist sie wirklich nur für eine kleine Gruppe von Eliteschülerinnen und -schülern in städtischen Gebieten, Fachschulen oder Prüfungsvorbereitungszentren geeignet?

Abiturprüfung Englisch 2025 (Foto: Hoang Hong).

Wenn Prüfungen auf der Grundlage der Fähigkeiten einer Minderheitselite gestaltet, aber für alle gelten, wird das Prinzip der Fairness, ein zentraler Wert der Bildung , ernsthaft gefährdet.

„Meiner Meinung nach sollte eine echte Prüfung ein Instrument zur objektiven Bewertung und Lernorientierung sein und keine Barriere oder ein strenger Test der Fähigkeit der Schüler, Druck „auszuhalten“.

Da die Grenze zwischen „Beurteilung“ und „Verwirrung“ verschwimmt, laufen viele Schüler trotz zwölfjähriger harter Arbeit Gefahr, von ihrem Lernweg ausgeschlossen zu werden, nur weil sie an einem Test teilnehmen, der weit über ihren tatsächlichen Fähigkeiten liegt.

Noch gefährlicher ist es, wenn wir die Prüfung versehentlich in ein mechanisches Auswahlinstrument verwandeln und dabei Schüler mit schlechteren Lernbedingungen außen vor lassen.

Eine der beunruhigenden Erscheinungen ist die Verwechslung von „Schwierigkeitsgrad“ und „Qualität“. Es besteht die Vorstellung, dass ein Test umso mehr Fortschritt und ein höheres Bildungsniveau ausweist, je schwieriger und länger er ist. Das ist ein Irrtum.

Schwierigkeit bedeutet nicht unbedingt wissenschaftlich oder fortgeschritten. Gute Prüfungen müssen die Kenntnisse und Fähigkeiten hervorheben, die den Studierenden im Rahmen des Programms vermittelt wurden. Prüfungen müssen differenzieren, aber im Rahmen der allgemeinen Fähigkeiten, um den Grad der Denkentwicklung zu ermitteln und die Kandidaten nicht in eine Falle zu locken.

Kandidaten bei der Abiturprüfung 2025 (Foto: Phuong Quyen).

Lassen Sie eine barfüßige Person gegen eine Person mit Kletterschuhen antreten

Laut Dr. Toan sind die Lehr- und Lernbedingungen in Vietnam in der Realität noch immer sehr unterschiedlich. In vielen Berg- und ländlichen Gebieten mangelt es an qualifizierten Englischlehrern. Daher ist es bildungsfeindlich, dieselben Maßstäbe anzulegen. So, als würde man von allen verlangen, einen Berg zu besteigen, aber manche gehen barfuß, andere mit Kletterschuhen.

Bildungsreformen dürfen nicht bei der Form, der Umbenennung einer Prüfung, der Änderung eines Lehrbuchsatzes oder der Anpassung der Fragenmatrix enden, sondern müssen mit einem grundlegenden Wandel im pädagogischen Denken beginnen. Fortschrittliche Bildung wird nicht an der Durchfallquote gemessen, sondern an der Zahl der Schüler, denen mehr Möglichkeiten zur Leistungssteigerung geboten werden.

Der Englischunterricht ist ein typisches Beispiel für die Diskrepanz zwischen Lernen und Prüfen. Wenn die Ergebnisse schlecht sind, die Prüfungsfragen aber zunehmend anspruchsvoller werden, was misst der Test dann? Sprachkenntnisse oder die Fähigkeit, mit Prüfungstechniken umzugehen?

Wenn Prüfungen weiterhin ein Ort bleiben, an dem Komplexität zum Ausdruck kommt, statt ein ehrliches und menschliches Messinstrument zu sein, wird die Bildung immer weiter vom Leben entfernt sein und immer weniger die nötige Zustimmung der Öffentlichkeit finden.

„Ich empfehle den bildungspolitischen Entscheidungsträgern, insbesondere denjenigen, die direkt Prüfungsfragen entwickeln, dringend, echte Klassenzimmer zu betreten, um zuzuhören, zu begleiten und deutlich zu spüren, unter welchen Bedingungen die Schüler lernen, wie sie unterrichtet werden und was sie brauchen, um besser zu lernen.

„Eine nationale Prüfung darf nicht der Ort sein, an dem Persönlichkeit, subjektive Ansichten oder berufliche Ambitionen zum Ausdruck kommen, sondern muss mit Verständnis, Wissenschaft und vor allem einem menschlichen Geist gestaltet werden“, sagte Dr. Toan.

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-danh-gia-hay-danh-do-20250629225713322.htm