Der Unterricht kann nicht zu sehr von einer Reihe von Lehrbüchern abhängig sein.

Experten weisen darauf hin, dass die Debatte über ein oder mehrere Bücher vielleicht erst dann nicht mehr so angespannt sein wird wie heute, wenn wir nicht mehr so stark von Lehrbüchern abhängig sind und sie als Gesetze betrachten.

Kreativität und Autonomie der Lehrer hängen nicht von der Anzahl der Lehrbücher ab

Frau Ha Ngoc Thuy, stellvertretende Schulleiterin der Nguyen Binh Khiem Secondary and High School ( Hanoi ), sagte, das Konzept der Lehrbücher müsse sich ändern. Lehrbücher sollten als Referenzmaterial für Lehrer verstanden werden, damit diese entsprechend dem Lehrplan unterrichten können, und nicht als Gesetz.

Das Konzept der Lehrbücher muss sich ändern. Lehrbücher sind Nachschlagewerke für Lehrer, die gemäß dem Programm unterrichten, nicht gemäß Vorschriften.

FOTO: DAO NGOC THACH

Erneuern Sie die Unterrichtsbewertung entsprechend dem Programm, nicht dem Lehrbuch.

Kürzlich reagierte Bildungsminister Nguyen Kim Son auf die Empfehlung der Wähler, wieder landesweit zu einem einheitlichen Lehrbuchsatz zurückzukehren, um Schüler bei Schulwechseln oder Provinzzusammenlegungen usw. nicht zu beeinträchtigen. Der Minister erklärte, dass sich die Lehrbücher lediglich in der Sprache, den Präsentationsmethoden und den Lehrmethoden für die einzelnen Inhalte unterschieden, aber den Anforderungen des Programms entsprechen müssten. Daher würden die Inhalte und Anforderungen nicht beeinträchtigt, wenn die Schüler unterschiedliche Lehrbücher verwenden würden.

Ein Abgeordneter der Nationalversammlung brachte dieses Problem einmal zur Sprache, als er die Umsetzung von Lehrplan- und Lehrbuchinnovationen im Zusammenhang mit der Verwendung vieler Lehrbuchsätze beaufsichtigte: „Wenn Lehrbücher bloße Referenzmaterialien sind, haben die Verwaltungsbehörden des Bildungssektors dann den Geist der Innovation auch dann wirklich umgesetzt, wenn es viele Lehrbuchsätze gibt? Können die Schüler zum Unterricht gehen und jedes beliebige Lehrbuch aus den vom Bildungsministerium genehmigten Lehrbüchern studieren, oder müssen sie sich weiterhin auf die von der Schule ausgewählten Lehrbücher verlassen und sich beim Lehren und Lernen weiterhin an diesen Lehrbüchern orientieren?“

Vielleicht ist das etwas, was selbst die Bildungsverwaltungsbehörden bei der Anwendung der aktuellen Vorschriften zur Lehrbuchauswahl nicht zu bejahen wagten. Im Prinzip gilt: Nachdem das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Lehrbücher bewertet hat und der Minister jedes Lehrbuch genehmigt, erfüllt das jeweilige Lehrbuch die höchsten Anforderungen. Das Recht zur Lehrbuchauswahl liegt dann bei Lehrern und Schülern und nicht mehr beim Volkskomitee der Provinz, wie es derzeit der Fall ist.

Daher wird vielfach geäußert, dass das Bildungsministerium einen rechtlichen Korridor und synchrone Richtlinien schaffen müsse, um die Lehrer wirklich zu vereinen. Das Ministerium sollte spezifische Richtlinien für Prüfungen und Bewertungen im Rahmen des neuen Programms zur Vereinheitlichung herausgeben, damit die Lehrer den Mut haben, autonom zu sein und sich von Lehrbüchern zu lösen, um gemäß dem Programm zu unterrichten.

Was die Ausbildung und Innovation bei der Leistungsbewertung von Lehrern in Richtung der Befolgung des Lehrplans statt der Befolgung von Lehrbüchern betrifft, sind es vor allem die Schulleiter und Bildungsmanager auf Gemeinde- und Provinzebene, die dieses Thema klar verstehen müssen.

Laut Frau Thuy sollten Schulen und Lehrer möglichst nicht nur einen einzigen Lehrbuchsatz auswählen, sondern auf mehrere Sätze parallel zurückgreifen und diese nutzen. Denn Qualität erwächst aus der Bildung, nicht aus der Auswahl eines Buchsatzes.

Laut Frau Thuy zeigen die Erfahrungen der Nguyen Binh Khiem Secondary and High School, dass die Schule das Programm proaktiv erforscht hat, um unabhängig von Lehrbüchern unterrichten zu können. Insbesondere konkretisiert die Schule die Inhalte und Lehrmethoden, um die Fähigkeiten der Lernenden zu entwickeln. Das bedeutet, den Unterricht offen zu gestalten und Bedingungen zu schaffen, unter denen die Schüler in die Rolle von Lehrern schlüpfen und so Interesse, Gruppenzusammenarbeit und die Fähigkeit zum sensiblen Umgang mit Informationstechnologie fördern.

Darüber hinaus ist die Ausbildung und Förderung von Lehrkräften in Unterrichtsmethoden und -inhalten ein Thema, dem die Schulen Aufmerksamkeit schenken müssen. Insbesondere sollte die Ausbildung der Lehrkräfte auf dem Programm basieren, anstatt sich wie früher auf Lehrbücher zu verlassen, als es noch kein umfassendes Programm gab.

Als kürzlich die Debatte darüber aufkam, ob es ein oder mehrere Lehrbücher geben sollte, erklärte Professor Le Anh Vinh, Direktor des Vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften , dass die Kreativität und Autonomie der Lehrer nicht von der Anzahl der Lehrbücher abhingen, sondern von ihren pädagogischen Fähigkeiten und ihrer Fähigkeit, Lehren und Lernen zu organisieren, Inhalte in passende Erfahrungen umzuwandeln, sich mit dem Leben der Schüler zu verbinden und ihr Interesse am Lernen zu wecken. Ein guter Satz Lehrbücher ist nur ein Hilfsmittel, während die Wirksamkeit des Unterrichts immer noch von den Fähigkeiten und der Initiative des Lehrers abhängt.

„Die Anzahl der Lehrbücher sollte kein Maßstab für Innovation sein. Der entscheidende Faktor ist, dass jede Region über die besten Lehrbücher für eine reibungslose Umsetzung verfügt und dass die Lehrer dabei unterstützt werden, die Bücher in lebendige und effektive Unterrichtseinheiten umzusetzen“, erklärte Professor Le Anh Vinh.

Q BILDUNGSMANAGEMENT MUSS LEHRER "ENTFESSELN"

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat die Lehrer wiederholt aufgefordert, den Unterricht zu erneuern. Insbesondere wenn es ein Programm und viele Lehrbücher gibt, sind die Lehrbücher nicht mehr das „Gesetz“ wie im alten Konzept, sondern nur noch das Programm spielt diese Rolle. Alle Lehrbücher, die vom Ministerium für Bildung und Ausbildung bewertet und zur Verbreitung freigegeben werden, erfüllen wissenschaftliche Standards.

Im Jahr 2023 brachte der Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Kim Son, dieses Thema während eines Online-Treffens mit allgemeinbildenden Lehrern im ganzen Land erneut zur Sprache, als er sagte, dass Lehrer ihre Konzepte und ihre Art der Verwendung von Lehrbüchern ändern müssten.

Die Kreativität und Autonomie der Lehrkräfte hängt nicht von der Anzahl der Bücher ab, sondern von ihrer pädagogischen Kompetenz und ihrer Fähigkeit, den Unterricht zu organisieren, Inhalte in passende Erfahrungen umzusetzen, eine Verbindung zum Leben der Schüler herzustellen und ihr Interesse am Lernen zu wecken.

Foto: Dao Ngoc Thach

Der Leiter des Bildungssektors analysierte, dass wir uns in der Vergangenheit zu sehr auf Lehrbücher verlassen hätten. Die große Veränderung dieses Mal sei jedoch das einheitliche nationale Programm. Lehrbücher seien Lernmaterialien – sie könnten auch spezielle Lernmaterialien sein, müssten aber proaktiv und nicht abhängig genutzt werden.

„Das ist ein Werkzeug, und wir sind bereit, andere Lehrbücher und andere Lernmaterialien zu verwenden, sie flexibel einzusetzen und Eigeninitiative zu fördern“, sagte Minister Kim Son und fügte hinzu, dass wir eine sehr wichtige Innovation im Rahmen der umfassenden grundlegenden Innovation der Allgemeinbildung nicht erreichen werden, wenn wir unseren Ansatz in Bezug auf Lehrbücher nicht ändern.

Viele Lehrer sind jedoch der Meinung, dass das Ministerium die Lehrbücher nicht als Gesetze betrachten möchte. Die Agenturen, die das Lehren und Lernen an den Schulen eng überwachen, scheinen jedoch mit dieser Innovationspolitik nicht Schritt gehalten zu haben.

Ein Sekundarschullehrer in Bac Ninh teilte mit, dass es eine Realität gebe, die Lehrer beunruhige, da Bildungsmanager auf kommunaler Ebene mittlerweile über wenig Fachwissen im Bildungsbereich verfügten, sodass professionelles Management den alten Methoden folgen und nicht mit den Änderungen im aktuellen Bildungswesen Schritt halten werde. Laut diesem Lehrer müssten Manager, wenn Lehrer Vertrauen in Innovationen haben wollten, das Beobachten des Unterrichts und das Überprüfen von Unterrichtsplänen nach der alten Methode reduzieren, bei der kontrolliert werde, ob die Lehrer den richtigen Unterricht gemäß den Lehrbüchern lehren oder ob die verwendeten Lehrbücher mit den vor Ort ausgewählten Lehrbüchern übereinstimmen oder nicht. „Es ist notwendig, den Lehrern die Freiheit zu geben, entsprechend den Fähigkeiten jedes einzelnen Schülers kreativ und autonom zu sein und die Bildungsergebnisse anhand der Ausgabequalität zu testen und zu bewerten, nicht auf diese Weise“, drückte dieser Lehrer aus.

Professor Dinh Quang Bao, ehemaliger Rektor der Hanoi National University of Education, erzählte einmal, dass er während der Ausbildung von Meistern und Ärzten die Lehrer gebeten habe, das Lehrbuchprogramm zu analysieren, um zu sehen, wie das Programm und die Lehrbücher formuliert seien. Sie hätten nur über die Lehrbücher gesprochen, aber nur wenige hätten darauf geachtet, wie das Programm formuliert sei. Das heißt, sie hätten einfach die Lehrbücher genommen und unterrichtet.

Laut Professor Bao ist dies auch der erste Punkt, der bei der Einführung des neuen Programms erneuert werden muss. Lehrerbildungseinrichtungen müssen ihren Schülern bereits in der Schulzeit die Fähigkeit vermitteln, Programme zu entwickeln – ein hohes Maß an Kompetenz. Zumindest müssen die Lehramtsstudenten darin geschult werden, das Programm zu lesen.

Professor Bao ist der Ansicht, dass Lehrer, bevor sie eine Unterrichtsstunde mit einem Lehrbuch beginnen, verstehen müssen, was das Programm erfordert, bevor sie es unterrichten können. Sobald sie das Programm verstanden haben, ist es die Aufgabe des Lehrers, „Materialien“ aus diesem oder jenem Buch zu besorgen, solange der den Schülern vermittelte Inhalt dem Programm entspricht.

Professor Dinh Quang Bao ist jedoch auch der Ansicht, dass die Verringerung der Abhängigkeit von Lehrbüchern und die Nichtbetrachtung von Lehrbüchern als „Gesetze“ nicht bedeutet, ihre Rolle zu leugnen. Lehrbücher haben immer ihren eigenen Wert, und die Autoren sind allesamt sehr gute Experten auf ihrem jeweiligen Gebiet. Lehrbücher sind eine Informationsquelle, die systematisch präsentiert, aufbereitet und verfeinert wird, wenn auch nicht wirklich perfekt. Daher ist es für Lehrer selbstverständlich, Lehrbücher anzuwenden.

Lehrbücher sind zwar Werkzeuge, aber Lehrer müssen darin geschult werden, für ihren Unterricht viele verschiedene Quellen heranzuziehen und die Stärken vieler verschiedener Bücher zu kennen. Professor Bao betonte, dass diese Fähigkeit in Lehrerausbildungsstätten geschult werden muss. Wenn Lehrer nur ein Lehrbuch lesen und dann unterrichten, ohne zu wissen, wie sie die Stärken anderer Bücher auswählen und kombinieren können, wird ihr Unterricht sehr eingeschränkt sein.

Quelle: https://thanhnien.vn/day-hoc-khong-the-qua-le-thuoc-vao-mot-bo-sach-giao-khoa-185250817224748919.htm