Von 10.000 integrierten Schülern sind fast 8.000 geistig behindert.

Frau Tran Thi Hoai Nghi, Klassenlehrerin der Kim Dong Grundschule (Bezirk Go Vap, Ho-Chi-Minh-Stadt) in ihrer Klasse. In der Klasse gibt es integrierte Schüler, die mit ihren Freunden an vielen sinnvollen Aktivitäten teilnehmen.

Heute Nachmittag hielt das Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt eine Konferenz ab, um das Schuljahr 2023/24 zusammenzufassen und Aufgaben für das Schuljahr 2024/25 im Bereich Sonderpädagogik zu verteilen. Der Bericht des Ministeriums für Bildung und Ausbildung enthielt bemerkenswerte Informationen.

Mehr als 3.000 Fachstudierende, davon mehr als 1.800 geistig behinderte

Derzeit gibt es in der Stadt 39 Sonderpädagogische Einrichtungen, an denen insgesamt 3.312 Fachschüler lernen.

Davon besuchen 2.703 Schüler öffentliche Einrichtungen und 609 Schüler nicht-öffentliche. Im Schuljahr 2023/24 wird die Stadt insgesamt 698 Kader, Lehrer und Mitarbeiter in Sonderschuleinrichtungen haben.

Unter den Fachschülern gibt es, wenn man sie nach der Art der Behinderung aufschlüsselt, die wenigsten Schüler mit motorischen Behinderungen (nur 46 Schüler), die meisten Schüler mit geistigen Behinderungen (1.820 Schüler, was 54,95 % entspricht).

Statistiktabelle zur Fachausbildung in Ho-Chi-Minh-Stadt für das Schuljahr 2023–2024

FOTO: BERICHT DES DEPARTMENTS FÜR BILDUNG UND AUSBILDUNG VON HO CHI MINH CITY

Mit 4.911 Schülern sind die Integrationsschüler der Grundschule am zahlreichsten vertreten.

Laut dem Bericht des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt gibt es im Schuljahr 2023/2024 in der Stadt insgesamt 907 Kindergärten, Grundschulen, weiterführende Schulen und Gymnasien, die inklusive Bildung anbieten. Davon ist die Zahl der Grundschulen mit 482 Schulen die größte.

In der gesamten Stadt gibt es 10.441 Sonderschüler, die vom Kindergarten bis zur Oberschule an integrierten Schulen lernen, von denen 4.911 die meisten integrierten Grundschüler sind.

Unterteilt man die Zahl der integrierten Schüler nach Behinderungsart, stellen die sehbehinderten Schüler mit 160 Schülern den geringsten Anteil unter den insgesamt 10.441 Schülern dar, während die geistig behinderten Schüler mit insgesamt 7.996 Schülern (76,58 %) den größten Anteil ausmachen.

Zusätzlich zu Sehbehinderungen, Hör- und Sprachbehinderungen, motorischen Behinderungen, geistigen Behinderungen, neurologischen und geistigen Behinderungen gibt es 735 integrierte Schüler in Gruppen mit anderen Behinderungen.

Statistische Tabelle zur Anzahl behinderter Schüler, die im Schuljahr 2023–2024 in integrierten Schulen vom Kindergarten bis zur High School in Ho-Chi-Minh-Stadt lernen

FOTO: BERICHT DES DEPARTMENTS FÜR BILDUNG UND AUSBILDUNG VON HO CHI MINH CITY

Bedenken, dass nur Schülern mit schweren Behinderungen eine Sondergenehmigung für den High-School-Abschluss erteilt wird

Auf der Konferenz zeigte sich Herr Nguyen Bao Quoc, stellvertretender Direktor des Bildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt, gerührt von den Aufführungen der Sonderschüler – Schüler mit Behinderungen an den Sonderschulen der Stadt. Herr Nguyen Bao Quoc würdigte die Leistungen der Einheiten, die die Sonderpädagogik umsetzen, und die Bemühungen der Lehrer, die den Schülern zu solchen Fortschritten, Selbstvertrauen und Eigeninitiative verholfen haben.

Herr Nguyen Bao Quoc, stellvertretender Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt, hielt auf der Konferenz eine Rede.

Laut Herrn Quoc steigt die Zahl behinderter Schüler, die an öffentlichen Bildungseinrichtungen eine integrierte Ausbildung absolvieren, jährlich. Er befürchtet, dass in Ho-Chi-Minh-Stadt derzeit eine Regelung gilt, die behinderten Schülern einer integrierten Ausbildung die direkte Aufnahme in die 10. Klasse ermöglicht. Laut Abiturprüfungsordnung sind jedoch nur Schüler mit extrem schweren Behinderungen und Schwerstbehinderten für einen Sonderabschluss berechtigt. „Dies ist ein Problem, mit dem der Bildungssektor zu kämpfen hat und für das in naher Zukunft Anpassungen vorgeschlagen werden“, so der Leiter des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt.

Herr Nguyen Bao Quoc schlug vor, dass Sonderpädagogische Einrichtungen künftig proaktiver beraten und Unterstützung für Lehrmittel und -einrichtungen aus dem Staatshaushalt vorschlagen sollten. Außerdem sollten die Ausbildungsqualität und die Kompetenzentwicklung von Lehrkräften für integrierte Schüler an allgemeinen Schulen verbessert werden. Darüber hinaus hofft Herr Quoc auf mehr Unterstützung und eine engere Abstimmung zwischen Familien, Schulen und der Gesellschaft im Bereich der Sonderpädagogik und der integrierten Bildung, um Schülern mit Behinderungen eine umfassende Entwicklung zu ermöglichen.

„Um Kindern die Möglichkeit zu geben, aufzusteigen, muss die gesamte Gesellschaft zusammenarbeiten, um ein positives und geeignetes Bildungsumfeld zu schaffen, das stets von Liebe für Kinder geprägt ist“, erklärte Herr Nguyen Bao Quoc.

Lehrer auf der Konferenz, um das Schuljahr 2023-2024 zusammenzufassen und Aufgaben für das Schuljahr 2024-2025 für Sonderpädagogik bereitzustellen

Die Verantwortlichen des Bildungs- und Ausbildungssektors von Ho-Chi-Minh-Stadt erkannten, dass die Betreuung von Schülern mit Behinderungen im Schuljahr 2023–2024 die Aufmerksamkeit der Verantwortlichen auf allen Ebenen, die Koordination durch Abteilungen, Sektoren und Organisationen sowie die Zusammenarbeit mit den Eltern erhielt, was zu positiven Ergebnissen bei der Früherkennung und Intervention führte.

Die Sonderpädagogik in Ho-Chi-Minh-Stadt ist jedoch nach wie vor mit Schwierigkeiten konfrontiert. Was die Ausstattung betrifft, verfügen einige Einrichtungen über kleine Klassenräume und keine oder zu kleine Spielplätze, was die Organisation von Bildungs- und Ausbildungsaktivitäten für die Schüler einschränkt. Es gibt keinen psychomotorischen Raum, was die psychomotorische Therapie für Kinder mit Behinderungen erschwert. Es gibt keine vollständigen Lehrbücher für Schüler mit geistiger Behinderung in der Grundschule.

Hinzu kommen personelle Engpässe. Es mangelt an Motoriktherapeuten, Physiotherapeuten und Frühförderlehrern, sodass die beruflichen Aktivitäten der Fachschulen weiterhin mit zahlreichen Einschränkungen verbunden sind.

Weitere Schwierigkeiten liegen bei den Eltern. Es gibt immer noch Eltern, die aus verschiedenen Gründen, wie z. B. finanziellen Schwierigkeiten, mangelnder Aufklärung usw., nicht wirklich daran interessiert sind, mit der Schule bei der Umsetzung des Betreuungs- und Bildungsprogramms für Schüler zusammenzuarbeiten. Die Zahl der Schüler mit Mehrfachbehinderungen ist groß, das intellektuelle Alter der Schüler ist unterschiedlich, und die Lehrer verbringen viel Zeit mit der Gestaltung von Bildungsaktivitäten.

Quelle: https://thanhnien.vn/10000-hoc-sinh-hoc-hoa-nhap-thi-gan-8000-em-la-khuet-tat-tri-tue-185240925153141416.htm