Naléhavá potřeba přizpůsobit se inovacím v oblasti zkoušek a testování

Výuka a učení se aplikovat a propojovat knižní znalosti s reálným životem již není jen sloganem, ale naléhavým požadavkem na přizpůsobení se inovacím ve zkouškách a testech směřujícím k rozvoji schopností.

Postavte se faktům čelem

Paní Nguyen Thi Thao Phuong – vedoucí matematické skupiny, skupiny přírodních věd, Centra dalšího vzdělávání Danang č. 2 (Thanh Khe, město Danang) k tomu uvedla: „Mnoho škol stále používá tradiční metody hodnocení, které se zaměřují především na testování teoretických znalostí a schopnosti řešit problémy. To může omezovat schopnost studentů rozvíjet logické a kreativní myšlení.“

Zkoušky jsou často formální a plně neodrážejí schopnost aplikovat znalosti v praxi. Některé zkoušky jsou stále zaneprázdněny teorií a chybí jim praktické úlohy, což studentům ztěžuje propojení znalostí s životem.

Ohledně studentů paní Thao Phuong uvedla, že jsou často pod velkým tlakem na dosažení vysokého skóre u zkoušek, což vede k nevyváženému učení, kdy se soustředí pouze na memorování vzorců a provádění cvičení, aniž by věnovali pozornost hloubkovému pochopení znalostí.

Někteří učitelé mezitím stále postrádají moderní výukové metody a nemají k dispozici mnoho rozmanitých forem testování, jako jsou skupinové testy, prezentace nebo projekty. To vede k tomu, že potenciál studentů v tomto předmětu není plně využit.

Podle zkušeností paní Thao Phuong musí učitelé zvážit rámec učebních osnov a cíle programu jako základ pro výuku a testování.

„Vyhněte se pokládání vzorových otázek jako vodítka a měřítka pro výuku, učení a testování, protože by to vedlo ke stereotypizaci a mechanickosti výuky a učení, ke ztrátě iniciativy a kreativity a studentům by se ztížilo přizpůsobení se budoucím zkouškám, což by zkreslilo hledisko a cíle Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018.“

„Učitelé musí studenty naučit, jak provádět cvičení, aby pochopili podstatu věcí a věděli, jak aplikovat znalosti k řešení problémů, nemohou je učit trikům. Zároveň by měl existovat systém otázek ve 3 formách ilustrativních otázek, které by studenti mohli učit a opakovat podle každé jednotky znalostí,“ sdělila paní Phuong.

V souladu s tím, podle komentářů paní Thao Phuong, se většina otázek s výběrem odpovědí týká rychlých odpovědí na úrovni rozpoznávání, takže by se měly používat v otázkách zaměřených na rozpoznávání vzorců a pojmů, a vlastnosti by se měly používat ve starých testovacích aktivitách pro formování znalostí. U otázek typu pravda/nepravda je většina otázek na úrovni porozumění, takže by se měly používat v praktických aktivitách. U otázek s krátkou odpovědí je lze použít v aplikačních aktivitách.

Paní Nguyen Thi Thu Hang - učitelka matematiky na střední škole Ly Nhan Tong (Tan Minh, Ninh Binh ) se podělila: „Myslím si, že maturitní zkoušky v roce 2025 nejen mění techniku kladení otázek, ale také přeorientovávají způsob výuky a učení ve školách. Když se zkouška zaměřuje na posouzení schopností žáků, učitelé jsou nuceni inovovat své metody a již nebudou učit jednostranným způsobem, který by předával znalosti.“

Studenti si musí procvičovat myšlení, vědět, jak aplikovat, analyzovat a řešit problémy. To je zásadní změna. Pravidelné, pololetní a závěrečné zkoušky musí mít otevřené otázky, vysokou míru aplikace a propojení s realitou. To studentům pomůže seznámit se s orientací celostátní zkoušky.

Studenti střední školy Ngo Quyen (okres Son Tra, město Da Nang) si procvičují fyziku v rámci vzdělávací aktivity STEM na Technické univerzitě Da Nang. Foto: NTCC

„Pohyb“ od učitele

Paní Pham Thi Nhu Hoa - učitelka literatury na Střední škole pro nadané žáky Le Hong Phong (Ninh Binh) uvedla, že letošní zkouška z literatury se setkala s velkou pozorností a očekáváním veřejnosti. Zkouška a pokyny k hodnocení pečlivě dodržovaly požadavky programu, byly přiměřeně diferencované a jasně prokazovaly aktuálnost a praktičnost. Rozložení bodů bylo stabilní, ale nebylo mnoho vynikajících výsledků a nebylo dosaženo ani deseti bodů, což by ukazovalo na úroveň skutečného posouzení schopností.

„Vidím pozitivní stránku věci, když se tlak zkoušek již nezaměřuje na memorování a studenti se budou učit aktivněji. Začnou se starat o hluboké porozumění, vědět, jak aplikovat znalosti, vědět, jak se vztahovat k realitě. Učitelé jsou také nuceni být kreativnější při vytváření situací, hledání učebních materiálů a organizování učebních aktivit, které studenty inspirují. Kromě toho musí být učitelé flexibilní při uplatňování struktury zkoušky a referenčních otázek ministerstva,“ uvedla paní Hoa.

Paní Nguyen Thi Ha - učitelka literatury, Centrum dalšího vzdělávání č. 2, Da Nang, uvedla, že aby studenti drželi krok s novými inovacemi v literární zkoušce, jsou nuceni číst více knih. „Učitelé sestavují seznam doporučených knih v knihovně, které si studenti mohou přečíst jako referenci. Učením se čtením budou mít studenti možnost rozšířit si znalosti, rozšířit slovní zásobu, naučit se psát a získat více užitečných materiálů při tvorbě textů.“

Učitelé proto musí studenty nejen učit psát, oceňovat a analyzovat díla, ale také vést a učit je číst. Paní Ha navíc vede studenty ke sledování a aktualizaci aktuálnějších a společensky významných informací, aby během procesu učení dokázali zpracovávat otevřené otázky, navazovat souvislosti a dobře je uplatňovat. Během vyučování jsou studenti povzbuzováni k kladení otázek a interakci s přáteli a učiteli, aby se jejich učení skutečně efektivně uskutečnilo.

Mezitím paní Nguyen Thi Ngoc - vedoucí skupiny cizích jazyků na střední škole Duc Pho č. 2 (Khanh Cuong, Quang Ngai) poznamenala, že v rámci maturitní zkoušky v roce 2025 si studenti potřebují procvičovat čtení a rozšiřovat si akademickou slovní zásobu, a to v rámci zkoušky z angličtiny, která je součástí maturitních zkoušek na střední škole.

Kromě dovedností poslechu, mluvení, čtení a psaní musí učitelé vést a školit studenty v analýze informací, zpracování textu a volbě vhodného jazyka pro komunikaci. V procesu výuky a učení proto musí učitelé vytvářet situace, v nichž si studenti procvičují poslechové a mluvené reflexy. Písemná cvičení jsou určena především pro domácí cvičení, učitelé každého studenta hodnotí a opravují.

Systém otázek a cvičení musí být postaven na mnoha úrovních a musí odpovídat receptivní schopnosti studentských skupin. Díky tomu budou mít dobří a vynikající studenti motivaci ke studiu; na druhou stranu průměrní a podprůměrní studenti budou mít i nadále možnost zlepšit si své výsledky, aniž by se ve výuce cítili opuštěni.

Studenti střední školy Phan Chau Trinh (městská část Hai Chau, město Da Nang) sledují představení s ukázkami z programu s názvem „Přinášíme Tuonga do škol“, což je literárně vzdělávací aktivita. Foto: NTCC

Orientace na skutečnou výuku, skutečné učení a rozvoj kapacit

Podle pana Bui Nhu Toana, ředitele střední školy Ly Nhan Tong (Ninh Binh), přinesla maturitní zkouška z roku 2025 se zásadními inovacemi ve struktuře a zaměření zkoušky důležitý posun, který školu podnítil ke komplexní změně výuky a učení. Zkouška nejen testuje znalosti, ale také hodnotí myšlenkové schopnosti studentů, jejich praktické uplatnění a kvality, a nutí tak výuku a učení posunout se od předávání znalostí k rozvíjení komplexních schopností.

V reakci na tento požadavek škola proaktivně přezkoumala a upravila učební plán a výukový plán směrem k integraci a interdisciplinárnosti a zároveň inovovala výukové metody a povzbuzovala učitele k uplatňování projektového učení, zkušeností a digitálních technologií s cílem vytvořit živé vzdělávací prostředí vhodné pro rozvojové trendy.

Mezitím pan Thach Canh Be - ředitel střední školy Duc Pho č. 2 (Khanh Cuong, Quang Ngai) uvedl, že učitelé musí ve všech předmětech vybavit studenty schopností číst - rychle porozumět, analyzovat a vybírat informace pro identifikaci klíčových slov v otázkách. Ve fyzice, chemii a biologii existuje mnoho otázek souvisejících s praktickými a experimentálními dovednostmi, takže ve výuce učitelé nemohou učit bez výuky, ale musí zvýšit počet procvičování a experimentování.

„Na straně školy zlepšíme fyzické zázemí a maximalizujeme efektivitu učeben. Učitelé však také musí plně využít silné stránky technologií a mohou studentům ukázat virtuální experimenty, experimentální demonstrační videa... ze spolehlivých zdrojů, aby mohli pochopit proces a aplikovat znalosti v životě,“ navrhl pan Be.

S mediánem skóre 52,92 bodů a průměrným skóre z předmětu 6,52 bodů se školské oddělení Nghe An poprvé umístilo na prvním místě mezi 34 provinciemi a městy v celé zemi. Podle pana Thai Van Thanha - ředitele školského a odborného oddělení Nghe An, je maturitní zkouška posledním krokem v hodnocení kvality vzdělávání a hraje roli „volantu“ i „motivace“ pro učitele i studenty.

Letošní rok je první zkouškou založenou na hodnocení kompetencí. Kromě dvou povinných předmětů si studenti vybírají zbývající dva předměty na základě svých schopností a silných stránek, aby podpořili samostatnost a vytvořili si sebevědomé a pohodlné myšlení. Zkouška je zaručeně vědecky sestavená a vhodná pro studijní program a schopnosti a silné stránky, které studenti studují.

Sektor vzdělávání rovněž posílí směřování výukových jednotek a škol k zaměření na rozvoj studentských schopností. Ze strany škol je nutné i nadále měnit výukové metody, postupně eliminovat prezentace a jednostranné předávání znalostí a přejít k aktivní, proaktivní a kreativní výuce. Povzbuzovat studenty k objevování a hledání nových znalostí. I to je jeden z projevů kreativního podnikatelského ducha ve školách.

Podle ředitele odboru vzdělávání a odborné přípravy okresu Nghe An by v nadcházejícím období měli klíčoví kádři v daných oblastech nadále shromažďovat a procvičovat své dovednosti v oblasti tvorby zkoušek a návrhu výuky s cílem podpořit schopnosti studentů. Organizace výuky a učení pomáhá studentům splňovat požadavky nového všeobecného vzdělávacího programu. Studenti účastnící se zkoušek pak nebudou pod tlakem, ale budou si jisti, protože budou odpovídat svým kvalitám, schopnostem a duchu komplexního rozvoje.

Pan Thai Van Thanh - ředitel odboru vzdělávání a odborné přípravy Nghe An: „Implementace programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 nyní dokončila pětiletý cyklus. Ministerstvo školství a odborné přípravy musí program brzy nasměrovat a přezkoumat tak, aby odpovídal požadavkům národního rozvoje v nové éře, odpovídal věkovým charakteristikám vietnamských studentů a zohledňoval regionální faktory.“

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/yeu-cau-buc-thiet-thich-ung-voi-doi-moi-thi-kiem-tra-post740896.html