Učitelé musí být vzorem pro inovace v éře umělé inteligence

V digitálním věku, zejména s nástupem umělé inteligence (AI), čelí role škol a učitelů revolučním změnám.

Na nedávném workshopu „Budování budoucích dovedností pro vietnamskou studentskou generaci: Role škol a učitelů v otevřeném vzdělávání “ docent Dr. Luu Bich Ngoc - vedoucí kanceláře Národní rady pro vzdělávání a rozvoj lidských zdrojů - uvedl, že pokud byla umělá inteligence před 3 lety stále poměrně neznámá, nyní tato technologie zaplavila téměř 1 000 produktů a stánků na výstavě EdTech.

„Umělá inteligence dokáže hodnotit písemky a podporovat personalizované učení. Jaká tedy bude role učitelů nyní? Budou za pár let ještě učitelé, až budou existovat kurzy s virtuálními učiteli?“ zeptala se paní Ngoc.

V odpovědi na tuto otázku se odborníci shodli, že technologie nemůže zcela nahradit člověka. Docent Dr. Le Hieu Hoc - vedoucí Fakulty vědeckého a technologického vzdělávání (Hanojská univerzita vědy a techniky) uvedl, že umělá inteligence může plnit specifické úkoly, jako je příprava přednášek nebo odpovídání na otázky, ale ne roli učitele nebo průvodce.

Odborníci diskutují na workshopu.

„Úlohou lektorů je nyní poskytovat poradenství a vytvářet prostředí, v němž si studenti mohou vyzkoušet nové technologie. A co je důležitější, lektoři musí studentům pomoci rozlišit výhody a přínosy technologií a jejich škodlivé a negativní účinky, pokud se používají s mírou,“ analyzoval expert.

V novém kontextu nejsou učitelé jen přenašeči znalostí, ale musí se stát také motivátory a vzory inovací.

Podle profesora Dr. Tran Trunga, ředitele Akademie etnických menšin, je pro vyškolení kvalitních lidských zdrojů, které splňují požadavky technologické revoluce, nutné změnit univerzitní vzdělávání. Navrhl tři hlavní směry: navrhování programů v mezioborovém a interdisciplinárním směru, podporu podnikatelského ducha a praxe u studentů a především to, že učitelé musí být vzorem inovací.

„Připravovaný revidovaný zákon o učitelích a zákon o státních úřednících ‚rozváže‘ lektory a umožní jim vlastnit a zakládat firmy. Mohou učitelé zakládat firmy a digitálně se transformovat? Pouze tehdy, když to dokážou, mohou inspirovat studenty,“ potvrdil profesor Dr. Tran Trung.

Docent Luu Bich Ngoc s tímto názorem souhlasí: „Zdá se, že se nejen studenti, ale i učitelé stali žáky. Před 35 lety, když jsem absolvoval pedagogiku, jsem si stále psal plány hodin ručně. Teď je to úplně jiný svět . Pokud chci jít studentům příkladem, někdy se musím vrátit na začátek, abych se něco naučil.“

Paní Ngoc také poukázala na jeden z hlavních problémů: setrvačnost učitelského sboru. Zmínila projekt, jehož cílem je učinit z angličtiny druhý jazyk, což by vyžadovalo navýšení počtu a přeškolení stovek tisíc učitelů.

„Technologie může pomoci, ale stále je potřeba, aby kolem nás byli lidé. Protože nesmírně důležitým faktorem učitele jsou emoce. Emoční výchova může pocházet pouze od učitele,“ řekla paní Ngoc.

Navzdory jasným směrům čelí proces transformace vietnamského vzdělávání stále mnoha praktickým výzvám.

Dr. Bui Phuong Viet Anh - ředitel Mezinárodního institutu pro strategické řízení lidských zdrojů, otevřeně přiznal: „Provádíme vzdělávací revoluci velmi „jednoduchým“ způsobem. Je to velký strategický projekt země, ale nemáme infrastrukturu, nemáme velká data, je to stále jen sen.“

Řekl, že ačkoli svět výrazně pokročil, vietnamské vzdělávání „stále bojuje na úrovni 2,0–3,0“. Existují dva hlavní problémy: nízký konsenzus v politice, který způsobuje pomalý rozpad institucí, a vzdělávací sektor postrádá myšlenkovou kapacitu, aby mohl konkurovat a integrovat se na mezinárodní úrovni.

„Máme ambice, vášeň a zdroje, ale efektivně jsme je nevyužili,“ znepokojoval se Dr. Viet Anh.

Minh Thu

Zdroj: https://doanhnghiepvn.vn/cong-nghe/thay-co-phai-la-tam-guong-doi-moi-trong-ky-nguyen-ai/20250818105125991