Vytváření změn v kvalitě vysokoškolského vzdělávání

Studenti Univerzity ve Phenikaa se věnují vědeckému výzkumu.

Podle Ministerstva školství a odborné přípravy sektor vzdělávání v uplynulém školním roce podporoval implementaci plánování, rozvoj sítě vysokých škol, implementaci autonomie univerzit a zlepšení kvality vzdělávání lidských zdrojů v oblasti vědeckého výzkumu a inovací. Sektor postupně vybudoval otevřený, spravedlivý, rovný, vysoce kvalitní a efektivní systém vysokoškolského vzdělávání, který slouží potřebám celoživotního vzdělávání a uspokojuje poptávku po vysoce kvalitních lidských zdrojích. Síť vysokých škol je rozvíjena na základě zajištění spravedlivých, objektivních, vědeckých, veřejných, transparentních a efektivních investic a zároveň dobré mobilizace sociálních zdrojů.

Je pozoruhodné, že sektor vzdělávání podpořil mnoho programů a plánů na zlepšení kvality vzdělávání, jako například: Program na posílení kontroly a zlepšení kvality bakalářského vzdělávání v oboru práva v období 2023–2030; Program na rozvoj systému zajišťování kvality a akreditace pro vysoké školy a pedagogické fakulty v období 2022–2030; Program na podporu vzdělávání lidských zdrojů pro průmysl polovodičových čipů ve Vietnamu... Ministerstvo školství a odborné přípravy zřídilo 10 poradních sborů pro vývoj standardů vzdělávacích programů; koordinaci se vzdělávacími institucemi při vývoji 11 standardů univerzitních vzdělávacích programů a 9 standardů postgraduálních vzdělávacích programů.

Vysoké školy aktivně zlepšují kapacity správy univerzit; zdokonalují a rozvíjejí systémy zajišťování kvality s cílem budovat kulturu kvality, přičemž kvalita je základem všech aktivit vysokoškolského vzdělávání. Školy komplexně implementují řešení zajišťování kvality v oblasti zápisu, vzdělávání a vědeckého výzkumu; úzce propojují rozvoj lidských zdrojů s rozvojem vědy, techniky a inovací. Kromě otevírání nových studijních oborů a propojování domácího a zahraničního vzdělávání školy také aktivně přizpůsobují studijní programy potřebám studentů; inovují pokročilé metody výuky, přibližují se mezinárodním standardům a vzdělávacím programům a proaktivně posilují zajišťování kvality a hodnocení kvality vzdělávání.

Vzdělávací instituce upřednostňují nábor a vzdělávání vysoce kvalifikovaných lektorů. Podíl lektorů s doktorským titulem dosáhl k dnešnímu dni 33,5 % z celkového počtu univerzitních lektorů. Aktivní pozornost se věnuje také komplexní a rozsáhlé finanční a majetkové autonomii, podpoře přilákání sociálních zdrojů a modernizaci zařízení a vybavení s cílem lépe splňovat podmínky výuky a vědeckého výzkumu. Doposud si 32,76 % univerzit samofinancovalo své běžné a investiční výdaje.

Podle Huynha Van Chuonga, ředitele odboru managementu kvality (Ministerstvo školství a odborné přípravy), počet akreditovaných vysokých škol roste. K 31. červenci 2024 bylo 193 vysokých škol uznáno domácími organizacemi pro akreditaci kvality vzdělávání jako instituce splňující standardy kvality; 11 vysokých škol bylo uznáno podle mezinárodních standardů hodnocení vzdělávacích institucí. Vietnamské vysoké školy se i nadále umisťují na vysokých příčkách a zvyšují své umístění v prestižních mezinárodních žebříčcích. Podle výsledků žebříčku Quacquarelli Symonds (QS) zveřejněných 5. června 2024 má Vietnam šest vysokých škol zahrnutých v žebříčku World University Rankings 2025 (QS WUR 2025); žebříček Times Higher Education (THE) zveřejněný 1. května 2024 mezitím ukázal, že šest škol bylo zahrnuto v žebříčku Asian University Rankings 2024...

Navzdory pozitivním výsledkům realita ukazuje, že instituce vysokého školství jsou stále zmatené při implementaci autonomie; rozsah univerzitního vzdělávání se zvýšil, ale je soustředěn v odvětvích a oborech s vysokým potenciálem pro socializaci, zatímco základní vědy, společenské vědy, kultura a umění, zemědělství atd. studenty nepřitahují. Vzdělávací práce nebyla úzce a pravidelně propojena s požadavky na pracovní sílu a sociálními potřebami; schopnost propojit výzkumné ústavy, univerzity a vědce s podniky se zlepšila, ale stále nesplňuje praktické požadavky. Kvalita vzdělávání nesplňuje požadavky na kvalitu lidských zdrojů, zejména lidských zdrojů na vysoké úrovni, a požadavky na znalostní ekonomický rozvoj atd.

Aby se i nadále zlepšovala kvalita vzdělávání a vědeckého výzkumu s ohledem na potřeby socioekonomického rozvoje, v akademickém roce 2024–2025, podle náměstka ministra školství a odborné přípravy Hoang Minh Sona, sektor vzdělávání dokončí strategii rozvoje a plánování každé vzdělávací instituce v novém období v souladu s národním generálním plánem, plánem rozvoje sítě vysokých škol a pedagogických institucí, strategiemi a plány socioekonomického rozvoje a rozvojové orientace a regionálním a místním plánováním. Univerzity budou inovovat a modernizovat vzdělávací programy a metody, aby lépe uspokojovaly potřeby vysoce kvalitních lidských zdrojů na trhu práce a rozmanité vzdělávací potřeby studentů. Sektor vzdělávání bude podporovat spolupráci mezi vzdělávacími institucemi, podniky a organizacemi a výzkumnými a inovačními centry. Zejména s rozšiřováním systému vysokoškolského vzdělávání a zlepšováním kvality vzdělávání musí být pedagogický personál klíčovou silou. Specializované jednotky Ministerstva školství a odborné přípravy proto přezkoumají, přehodnotí a navrhnou úpravy s cílem mobilizovat zdroje pro projekt doktorského vzdělávání, aby poskytly univerzitám maximální podporu při vzdělávání lektorů... a přispěly tak ke zlepšení kvality univerzitního vzdělávání s cílem uspokojit poptávku po vysoce kvalitních lidských zdrojích.

Zdroj: https://nhandan.vn/tao-chuyen-bien-ve-chat-luong-giao-duc-dai-hoc-post831325.html