Doplňkové hodiny by měly být dobrovolné.

V nedávné diskusi před Národním shromážděním ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son odpověděl na mnoho aktuálních témat v oblasti vzdělávání, včetně doplňkové výuky a učení.

Studenti odcházejí z hodiny v doučovacím centru v Ho Či Minově Městě - Foto: NHU HUNG

Reportéři Tuoi Tre po ministrově odpovědi zaznamenali názory studentů, rodičů, učitelů, administrátorů a odborníků na vzdělávání .

* Pan Huynh Thanh Phu (ředitel střední školy Bui Thi Xuan, Ho Či Minovo Město):

Ministr sdílí přesně a vícerozměrně

Považuji vyjádření ministra Nguyen Kim Sona na nedávném zasedání Národního shromáždění o otázce dodatečné výuky a učení za mimořádně přesné a mnohostranné.

Z pohledu manažera si myslím, že doučování a lektorování nejsou úplně negativní. Nejlepším aspektem, a to je nepopiratelné, jsou znalosti.

Studenti středních škol, kteří si berou doplňkové hodiny, budou mít více či méně znalostí, než kdyby je neabsolvovali. A já věřím, že neexistuje učitel, který by učil doplňkové hodiny, ale zároveň nic neučil, nebo by nepřinášel žádnou hodnotu nad rámec běžné školní docházky.

Co je třeba zpřísnit, jsou případy maskované přesčasové výuky. To znamená, že musíme najít způsob, jak zastavit situaci, kdy učitelé nutí studenty docházet na přesčasy. Podle mého názoru to není těžké. Stačí získat názory studentů a zvýšit maximální úroveň sankcí v případě zjištění porušení, a to i případně vyloučení učitelů, kteří poruší zákon. S dostatečně silnou úrovní sankcí si učitelé již nebudou dovolit být negativní nebo na studenty vyvíjet tlak.

Pokud je to možné, nemyslím si, že je vůbec potřeba regulace, která by učitelům zakazovala učit své vlastní studenty. Protože podle mého názoru to omezuje svobodu studentů ve výběru učitelů. Mnoho studentů miluje a důvěřuje dobrým učitelům, z nichž mnozí je přímo učí ve třídě.

* Dr. Hoang Ngoc Vinh (bývalý vedoucí odboru odborného vzdělávání, Ministerstvo školství a odborné přípravy):

Uvolněte tlak ze zkoušky

Myslím, že si musíme upřímně přiznat, že tlak na studenty na doučování pramení z tlaku zkoušek. Vietnamští studenti koneckonců chtějí navštěvovat doučování, aby u zkoušek uspěli a dosáhli dobrých výsledků v důležitých zkouškách.

Na střední škole jsou dvě zkoušky, které vyvíjejí největší tlak, maturitní zkouška pro dvanáctiletého studenta a přijímací zkouška do desátého ročníku pro deváťáka. Čím blíže je zkouška, tím větší je tlak na studium navíc. Pokud se tedy chceme zbavit uzel učení navíc, musíme začít u samotných zkoušek.

U maturitních zkoušek vidím, že v posledních letech, protože existuje více metod pro přijetí na univerzitu, se tlak ve srovnání s dřívější dobou výrazně snížil.

Podle mého názoru je však třeba i nadále inovovat a diverzifikovat způsob hodnocení studentů. Zkouška by neměla být příliš teoretická, ale měla by prověřit myšlení a aplikační schopnosti. Podobně jako u celostátní zkoušky pro posouzení kapacit na univerzitách se zkouška zaměřuje na skutečné schopnosti, nikoli na to, kdo si více otázek procvičuje. Pokud se tak stane, tlak na dodatečné studium se výrazně sníží.

* Paní Do Thi Huong (rodič v Hanoji ):

Podívejte se na kořen problému

Mám dítě, které se připravuje na přijímací zkoušky a musí se hodně učit. Sleduji ministrovy výslechy posledních pár dní, ale mám pocit, že jeho vysvětlení nevyřešilo jádro problému.

Nejzřejmější je, že počet studentů v každé třídě je poměrně vysoký, což neodpovídá počtu vyučovacích hodin/lekcí. Třída mého dítěte má 48 studentů a každá lekce trvá 45 minut.

Pouhým vydělením průměru vidíme, že toto rozdělení je velmi obtížné. Učitelé nemohou předat všechny znalosti 48 studentům tak, aby pochopili danou lekci. Místo toho učí pouze dostatek učiva podle předpisů, což je jednosměrné.

Navíc je moje dítě ve třídě na špici, má dobré schopnosti samostudia, ale stále jsou dny, kdy něčemu nerozumí. Uvědomuje si to a žádá mě, abych mu dovolila absolvovat hodiny navíc. Vychází to z vlastních potřeb studenta.

Je jasné, že učitel stále učí zadanou látku, ale studenti jí nerozumí. Jsou přitom nuceni se učit a chápat, aby mohli danou látku aplikovat a složit zkoušku. Přidání druhé třídy je dobré, ale zajímalo by mě, co učit.

Například moje dítě se musí při přijímací zkoušce do desáté třídy zaměřit na tři hlavní předměty. Přidají školy druhou třídu pro výuku předmětů, které žáci potřebují, nebo vytvoří mimoškolní předměty, které nebudou odpovídat skutečným potřebám žáků a rodičů?

Pokud zakážeme doplňkové hodiny, myslím, že by bylo nejlepší zrušit přijímací zkoušky pro 10. ročník a zajistit dostatek škol pro všechny studenty. To by zajistilo rovný přístup ke vzdělání pro všechny studenty bez ohledu na ročník všeobecného vzdělávání.

* Paní Tran Thi Hoai Thu (učitelka literatury na Nguyen Trai High School, Ninh Thuan):

Dobře se připravte na výuku 2 lekcí

Zcela souhlasím s názorem pana ministra na dvouletou výuku na všech úrovních od září 2025.

Tyto druhé kurzy nejenže studentům poskytují znalosti, ale také je jejich cílem je proškolit v tělesné výchově, sportu, hudbě, výtvarném umění, zlepšit znalosti cizích jazyků, samostudium, týmovou práci, životní dovednosti a podporu... Myslím si však, že mnoho otázek zůstává otevřených, i když na realizaci zbývají už jen dva měsíce.

Zaprvé, mnoho škol v současnosti nemá dostatek zázemí pro aktivity pořádané během druhého školního dne. Nemluvě o školách v odlehlých oblastech, dokonce i mnoho škol ve městě nemá víceúčelové sportovní haly, takže jak můžeme dosáhnout efektivity v mimoškolních a dovednostních aktivitách?

Druhým je otázka lidských zdrojů. V předmětech pro nadané a kvalifikované žáky je potřeba velký počet specializovaných učitelů. Jsou školy schopny to zajistit? Navíc si mnoho učitelů nedokáže rozvrhnout čas na celodenní výuku. Pokud se budeme řídit hlediskem neúčtování druhých hodin, je obtížným problémem také otázka mobilizace lidských zdrojů a jejich uspořádání způsobem, který je pro učitelský sbor nejvhodnější.

Proto potřebujeme velkou podporu od vzdělávacích jednotek a místních úřadů. Dále se těšíme na pomoc všech ministerstev a sektorů, abychom vytvořili společnou sílu pro udržitelné, pokročilé a dlouhodobé vzdělávání.

Ilustrace umělé inteligence

* NTN (žákyně 12. třídy v Ho Či Minově Městě):

Doufám, že doučování bude spravedlivější

Myslím, že účast na doplňkových hodinách není nutně špatná. Mnoho mých spolužáků si bere doplňkové hodiny, protože chtějí probírané látce lépe porozumět, protože někdy čas ve výuce nestačí na to, aby učitel všechno vysvětlil. Jsou tam pokročilé části nebo obtížná cvičení, a pokud si nevezmeme doplňkové hodiny, nebudeme vědět, koho se zeptat.

Sám jsem navštěvoval doplňkové hodiny matematiky a literatury a shledal jsem je efektivními. Vím ale také, že mnoho studentů je pod tlakem strachu, že pokud se nebudou učit, nebudou schopni držet krok. Podle mého názoru by doplňkové hodiny měly být dobrovolnou volbou. Důležité je způsob studia a učitel. Pokud je učitel dobrý a inspirativní, pak jsou doplňkové hodiny pro vás příležitostí ke zlepšení, ne přítěží.

Doufám, že školy a společnost najdou způsob, jak udělat doplňkové hodiny spravedlivějšími a pozitivnějšími, ne nutit nikoho, ani je úplně zakazovat, protože všechno má dvě strany.

Zpět k tématu

TRONG NHAN - KY PHONG

Zdroj: https://tuoitre.vn/hoc-them-nen-la-tu-nguyen-20250622080452933.htm