Odstraňování překážek digitální transformace ve vzdělávání

Ve školním roce 2023–2024 se sektor vzdělávání a odborné přípravy v Ho Či Minově Městě silně digitálně transformoval v řízení a inovoval metody výuky ve školách. Vzhledem k omezeným lidským zdrojům a financování však výsledky nebyly takové, jaké se očekávalo.

Postupná implementace

Podle statistik Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města nasadilo do konce školního roku 2023–2024 přibližně 80 % škol ve městě digitální výukové materiály. Jen pro základní školy má systém sdílené banky digitálních výukových materiálů celkem 22 838 lekcí, včetně 5 068 výukových materiálů úrovně 1 (soubory Word, PowerPoint, PDF...) a 17 770 výukových materiálů úrovně 2 (interaktivní přednášky). Většina škol nasadila digitální platformy na podporu online výuky a učení, synchronizaci výsledků výuky, testování a hodnocení se skutečnými daty studentů a škol. Je pozoruhodné, že se jedná o první školní rok, kdy sektor vzdělávání pilotně zavedl vzdělávání v oblasti digitálních občanských dovedností pro studenty 44 základních škol ve městě Thu Duc a 21 okresech a zároveň nasadil digitální systém správy studentských záznamů a elektronické adresáře.

Pan Nguyen Thai Vinh Nguyen, vedoucí odboru vzdělávání a odborné přípravy města Thu Duc (HCMC), uvedl, že používání digitálních přepisů a elektronických známkových knih pomáhá školám pohodlněji ukládat, spravovat a používat přepisy studentů. Tato forma přepisu navíc pomáhá učitelům snížit tlak na záznamy a knihy, čímž se proces správy výsledků učení a odborné přípravy studentů stává transparentním a omezují se nedostatky v editaci výsledků učení. V průběhu samotné implementace však řada učitelů má omezené IT dovednosti, takže používání informačních technologií není příliš efektivní a úroveň softwarových aplikací je stále pomalá ve srovnání s požadavky. V současné době většina škol nemá IT personál, protože si nemohou dovolit nábor nových zaměstnanců. Kromě toho tvorba, hodnocení, sdílení a aktualizace digitálních výukových materiálů vyžaduje velké finanční investice, aby se zajistila vysoká kvalita digitálních výukových materiálů, které splňují požadavky učitelů a studentů na učení a výzkum.

Stejný názor sdílí i vedoucí odboru vzdělávání a odborné přípravy 7. okresu Dang Nguyen Thinh, který vyjádřil, že investice a rozvoj technologií jsou v soukromém systému příznivější, zatímco veřejné školy čelí obtížím kvůli omezenému vybavení a investičním nákladům. Aby řešil problémy se zdroji, 7. okres realizoval projekt na zřízení moderního experimentálního centra pro 40 veřejných vzdělávacích institucí v oblasti s využitím stimulačních úvěrů. To je způsob, jak pomoci školám rychle získat přístup k moderním výukovým podmínkám v kontextu omezeného financování.

Základní škola Tran Hung Dao (1. obvod) s odlišným přístupem úspěšně vybudovala model digitální knihovny rozdělením implementačního plánu do několika fází. V první fázi se škola zaměřila na některé základní položky, jako je provoz softwarového systému pro správu knihovny a poskytování online dokumentů učitelům a studentům, když si potřebují číst knihy doma nebo vyhledávat na internetu. V další fázi jsou učitelům a studentům poskytnuty osobní účty pro vyhledávání dokumentů, účast v komentářích a sdílení přečtených knih. Jakmile se zdroje rozšíří, knihovna se rozšíří a stane se místem pro odborné aktivity a podporu skupinové práce studentů a učitelů.

Žáci základní školy Thanh An (okres Can Gio, Ho Či Minovo Město) ve třídě informatiky. Foto: THU TAM

Pozornost věnovaná lidským faktorům

Pan Le Duy Tan, vedoucí oddělení středního vzdělávání (odbor školství a odborné přípravy Ho Či Minova města), uvedl, že lidské zdroje hrají důležitou roli při implementaci digitální transformace, protože bez operátorů nemůže být technologická infrastruktura efektivní. Pokud existují operátoři, je nutné se vyhnout situaci, kdy každé místo implementuje jiný model a buduje velkolepý sklad vzdělávacích zdrojů, aby soutěžilo o úspěchy, aniž by se zakládalo na skutečných vzdělávacích potřebách studentů. Proto je třeba digitální transformaci řídit, ne podle společného modelu, ale na základě skutečných podmínek a vhodně pro kapacity studentů v dané jednotce. Z jiného úhlu pohledu by školy podle zástupce ředitele odboru školství a odborné přípravy Ho Či Minova města Nguyen Bao Quoc neměly čekat, až budou mít peníze a zdroje na implementaci. Místo toho je potřeba dlouhodobá investiční strategie, která rozdělí implementační plán do mnoha konkrétních položek pro každý školní rok, aby bylo možné zdroje efektivně využívat a využívat.

Vedoucí představitelé ministerstev školství a odborné přípravy doporučili, aby ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města vydalo dokument, který by řídil vývoj a implementaci dlouhodobého finančního plánu s cílem zajistit stabilní zdroj financování pro implementaci digitálních studentských záznamů a zároveň vydalo předpisy o používání digitálních podpisů v řídících a výukových činnostech ve školách. Během implementačního procesu musí obce proaktivně uplatňovat pravidelná zálohovací a rezervní opatření k zajištění integrity a obnovy dat a splnění bezpečnostních požadavků a ochrany soukromí studentů. Zejména s ohledem na omezené zdroje je nutné digitální transformaci zavádět postupně pro každý ročník a školní rok, aby byla zajištěna její efektivita.

Ředitel odboru vzdělávání a odborné přípravy Ho Či Minova Města Nguyen Van Hieu uvedl, že ve školním roce 2024–2025 se sektor vzdělávání a odborné přípravy zaměří na podporu digitální transformace s cílem realizovat téma školního roku „Disciplína, odpovědnost, inovace a digitální transformace pro zlepšení kvality vzdělávání a odborné přípravy v Ho Či Minově Městě“.

MINH QUAN

Zdroj: https://www.sggp.org.vn/go-nut-that-chuyen-doi-so-giao-duc-post754702.html