Jak udělat z angličtiny druhý jazyk ve školách: Základní řešení potřebná v týmech

V němž je jedním z hlavních řešení rozvoj zaměstnanců, zlepšování kvality vzdělávání a podpora manažerů, učitelů a lektorů angličtiny.

Identifikujte výhody a výzvy

Ředitel střední školy Luu Van Mot (Trung Thanh, Vinh Long), pan Nguyen Minh Tuan, potvrdil důležitost a nezbytnost zlepšení kvality výuky cizích jazyků a zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách a uvedl, že školy mají v tomto směru základní výhody. Jedná se o politický základ, jasnou orientaci s vládním projektem založeným na závěru politbyra č. 91-KL/TW, který vytváří solidní právní základ pro školy k zavádění programů vzdělávání a rozvoje učitelů angličtiny.

Další důležitou výhodou je motivace ze strany studentů a společnosti. V současné době je 100 % studentů od 3. ročníku povinných učit se angličtinu. Potřeba používání angličtiny ve společnosti a trend mezinárodní integrace motivují učitele ke zvyšování kvalifikace a zlepšování výukových metod. Rodiče i studenti si dobře uvědomují důležitost angličtiny a jsou ochotni spolupracovat a podporovat aktivity na zlepšení výuky a učení angličtiny.

Kromě výše uvedených výhod je podle pana Nguyen Minh Tuana největší výzvou na cestě k tomu, aby se angličtina stala druhým jazykem ve školách, stav týmu. Znalost angličtiny a pedagogické kapacity učitelů angličtiny se v současnosti mezi regiony stále výrazně liší.

Mnoho učitelů se zaměřuje na výuku gramatiky a slovní zásoby, nikoli na komunikační a reflexní dovednosti, což studentům ztěžuje používání angličtiny v reálném životě. Zavedení angličtiny jako druhého jazyka vyžaduje velkou změnu v myšlení a metodách, ale ne všichni učitelé jsou ochotni nebo schopni to udělat.

Základní škola Tran Hung Dao (Eakar, Dak Lak ) má v současné době 3 učitele angličtiny a všichni 3 splnili standardy znalostí angličtiny dle 6úrovňového kompetenčního rámce. Ředitelka školy, paní Luong Thi Hong, uvedla, že tým mladých, nadšených učitelů, kteří se neustále vzdělávají sami a jsou připraveni účastnit se školení pro zvýšení odborné kvalifikace, je výhodou školy při realizaci projektu „Zavedení angličtiny jako druhého jazyka do škol v období 2025–2035, vize do roku 2045“. Ve výuce učitelé využívají informační technologie k dosažení nejlepších výsledků.

Pokud jde o obtíže, podle paní Luong Thi Hong počet učitelů angličtiny v současné době nestačí k uspokojení poptávky. Škola má 28 tříd a učitelé angličtiny vyučují pouze 3., 4. a 5. ročník; pro 1. a 2. ročník musí škola uzavírat smlouvy se sociálním sektorem, což do jisté míry ovlivňuje celkovou kvalitu.

Město Hue je městem s dlouholetou vzdělávací tradicí, kde je kvalita výuky a učení stabilní. Výuka a učení jsou silně zaměřeny zejména na cizí jazyky, zejména angličtinu. Prostřednictvím realizace projektu „Zlepšení kvality výuky a učení cizích jazyků v národním vzdělávacím systému“, programů mezinárodní spolupráce, aktivit v oblasti vzdělávání učitelů a rozvoje prostředí pro výuku cizích jazyků se výrazně zlepšila kvalita a povědomí o důležitosti angličtiny ve školách.

Zavedení dvouúrovňové vlády je navíc průlomovým krokem, který vytváří podmínky pro organizaci efektivního, synchronního a efektivního vzdělávacího systému, který lépe splňuje požadavky inovací, včetně zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách.

Pan Nguyen Mai Ngoc - vedoucí oddělení všeobecného vzdělávání, Ministerstvo školství a odborné přípravy města Hue, se o tom podělil s dalšími informacemi o situaci učitelů angličtiny ve městě Hue, kde počet učitelů splňujících kompetenční standardy podle úrovně vzdělání (standard B2/C1) přesahuje 97 %. Město má aktivní podporu od Národního projektu pro cizí jazyky prostřednictvím kurzů zaměřených na zlepšení jazykových znalostí a výukových metod učitelů; úzce spolupracuje s Univerzitou cizích jazyků (Univerzita Hue) v oblasti vzdělávání, pořádání zkoušek, poskytování odborné podpory...

Pan Nguyen Mai Ngoc však uvedl, že jednou z největších překážek současnosti je nedostatek učitelů s odpovídajícími standardy znalostí cizích jazyků, zejména v odlehlých oblastech, kde nábor a vzdělávání učitelů čelí mnoha překážkám. Mnoho učitelů má omezené dovednosti ve výuce angličtiny a aktivní metody výuky, takže organizování výuky výhradně v angličtině je matoucí.

Rozdíl v kvalitě personálu mezi regiony je také zřejmý. Mechanismus pro nábor, vzdělávání a odměňování učitelů angličtiny není flexibilní a schopnost přilákat vysoce kvalitní lidské zdroje je omezená. Chybí finanční prostředky na najímání rodilých mluvčích nebo zavedení dvojjazyčného modelu, ačkoli to je klíčový faktor pro pomoc studentům s prostředím standardního jazyka.

Zahraniční učitelé ve třídě angličtiny ve škole Ban Mai (Hanoj).

Buďte proaktivní

Pan Nguyen Minh Tuan uvedl, že na základě identifikace výhod a nevýhod střední škola Luu Van Mot podnikla kroky k přípravě svých zaměstnanců a určila, co je třeba udělat pro realizaci projektu. Škola proto přezkoumala počet, kvalifikaci, pedagogické kapacity a jazykové certifikáty učitelů angličtiny podle 6úrovňového rámce kompetencí.

Posoudit schopnost učitelů aplikovat komunikativní výukové metody, využívat informační technologie a digitální výukové materiály ve výuce. Organizovat testy znalostí angličtiny (poslech, mluvení, čtení, psaní) podle Evropského referenčního rámce (CEFR) pro všechny učitele angličtiny. Na základě výsledků hodnocení rozdělit učitele do skupin (např.: kvalifikovaní, potřebují další vzdělávání, potřebují rekvalifikaci), což pomůže vytvořit personalizovaný plán rozvoje.

Škola vypracuje podrobný plán počtu učitelů, kteří potřebují proškolit a zvýšit kvalifikaci, a předvídá potřebu dalších učitelů (pokud vůbec nějaké budou). Tento plán musí mít konkrétní cíle, časový rámec pro realizaci a potřebné zdroje.

Zároveň synchronně zavádět řešení pro zlepšení kvalifikace a profesní způsobilosti učitelů, jako například: Organizování intenzivních školení, rozvoj moderních pedagogických kapacit, spolupráce s prestižními organizacemi při organizaci vysoce kvalitních školení, zvaní odborníků do školy. V případě nedostatku nebo potřeby zvýšení počtu kvalifikovaných učitelů škola proaktivně vypracuje plán náboru.

Řešením pro základní školu Tran Hung Dao, o které se podělil ředitel Luong Thi Hong, je povzbudit učitele k využívání online kurzů, organizování odborných aktivit a sdílení výukových zkušeností v angličtině. Budovat ve škole anglicky mluvící prostředí, efektivně zavádět anglické kluby a komunikovat v angličtině během mimoškolních aktivit.

Paní Luong Thi Hong také navrhla zvýšení kvót pro nábor učitelů angličtiny, zavedení politiky finanční podpory pro účast učitelů na dalším vzdělávání, aktualizaci moderních trendů ve výuce angličtiny, digitální dovednosti a dovednosti v oblasti tvorby rozmanitých studijních materiálů. Spolu s tím věnovat pozornost investicím do standardních učeben cizích jazyků, jejich vybavení audiovizuálním vybavením a softwarem pro výuku angličtiny.

Nedostatek učitelů angličtiny na základních školách je častým problémem provincie Dak Lak. Paní Vo Thi Minh Duyen, zástupkyně ředitele odboru vzdělávání a odborné přípravy provincie Dak Lak, se s tím podělila a navrhla, abychom se v období 2025–2030 zaměřili na vytvoření plánu pro pravidelné školení učitelů angličtiny v oblasti moderních výukových metod, uplatňování informačních technologií a rozvoje jazykových dovedností podle mezinárodních standardů (alespoň úroveň 4 pro učitele základních škol, úroveň 5 pro učitele středních a vysokých škol).

Podporujte zapojení rodilých učitelů a mezinárodních dobrovolníků do podpory mimoškolních aktivit a anglických klubů ve škole. Vytvořte fóra a profesní skupiny, kde si učitelé mohou sdílet zkušenosti, společně se učit a rozvíjet.

Vize do roku 2045: Hluboká mezinárodní integrace se zvýšenou výměnou studentů a učitelů s anglicky mluvícími zeměmi; podpora mezinárodních vzdělávacích programů. Upřednostňovat prezenční a online programy vzdělávání učitelů nebo vysílat učitele ke studiu ve skupinách, aby se snížily náklady a doba cestování. Lze využít pilotní modely vzdělávání učitelů ve „párech“ nebo „školních klastrech“.

Paní Le Thi Thanh Huyen, učitelka angličtiny na základní škole Chau Son (Co Do, Hanoj).

Potřebujeme praktická opatření

Politika pro učitele je jedním z řešení navržených panem Nguyen Tien Dungem - vedoucím oddělení středního vzdělávání ministerstva školství a odborné přípravy Nghe An, s cílem postupně zavést angličtinu jako druhý jazyk ve školách. Prvním je mechanismus pro přilákání vysoce kvalitních lidských zdrojů vytvořením specifické politiky pro přilákání dobrých učitelů a jazykových expertů; revize platového a příplatkového systému pro učitele cizích jazyků.

Politbyro nařídilo, že jsou zapotřebí průlomové mechanismy a politiky k přilákání zahraničních odborníků, vědců a Vietnamců ze zahraničí k výuce na domácích vzdělávacích institucích. Pan Nguyen Tien Dung navrhl zjednodušení postupů pro získání pracovních povolení a zajištění odpovídajícího odměňování, aby se místní učitelé a mezinárodní experti motivovali k dlouhodobé práci ve Vietnamu.

S výše uvedeným mechanismem pro přilákání vysoce kvalitních lidských zdrojů navrhl vedoucí oddělení středního vzdělávání ministerstva školství a odborné přípravy okresu Nghe An mechanismus pro vzdělávání učitelů, který by zajistil zdroje financování a postupy v souladu s předpisy, ale ne těžkopádné; mechanismus pro krátkodobé vzdělávání učitelů v zahraničí s cílem vybudovat základní tým, který by působil jako páteř při realizaci projektu.

Pan Nguyen Mai Ngoc - vedoucí oddělení všeobecného vzdělávání na ministerstvu školství a odborné přípravy města Hue, se také zajímal o řešení v oblasti rozvoje zaměstnanců a zdůraznil potřebu posílit vzdělávání a rozvoj zaměstnanců; upřednostnit nábor mladých učitelů s technologickými schopnostmi a schopností organizovat aktivní a kreativní výuku. Pro pedagogické fakulty je nutné změnit metodu vzdělávání tak, aby studenti mohli při výuce na středních školách používat cizí jazyky.

Z pohledu všeobecně vzdělávacích institucí pan Nguyen Minh Tuan, ředitel střední školy Luu Van Mot, uvedl, že je nezbytné mít podrobný rámec standardů pro jazykové, pedagogické a kulturní kompetence učitelů angličtiny na každé úrovni. Tento standard musí být institucionalizován a jednotně uplatňován v celé zemi. Stanovit jasný plán s konkrétními termíny pro splnění standardů pro učitele. Organizovat pravidelné, veřejné a transparentní testy anglických a pedagogických kompetencí.

Poskytovat stipendia nebo podporu pro mezinárodní certifikační zkoušky pro učitele. Vyčlenit velký a dlouhodobý rozpočet na programy vzdělávání a rozvoje učitelů angličtiny. Spolupracovat s mezinárodními organizacemi na implementaci online a prezenčních kurzů, zejména pro učitele v odlehlých oblastech. Vytvořit podmínky pro vietnamské učitele ke studiu a praxi v zahraničí a pozvat zahraniční učitele k výuce ve Vietnamu.

Pan Nguyen Minh Tuan, místní manažeři školství, chtějí mít přesné posouzení současné situace učitelů angličtiny v každé škole v oblasti a předpovědět potřeby v nadcházejících letech. Zřídit nebo modernizovat provinční centra pro vzdělávání učitelů angličtiny, vybavit je moderním zařízením a klíčovým pedagogickým personálem. Zavést politiku finanční podpory pro učitele, aby si mohli zlepšit kvalifikaci a zároveň pravidelně kontrolovat a hodnotit kvalitu výuky učitelů angličtiny.

Pro školy je nezbytné být proaktivní v rozvoji týmu. Část školního rozpočtu lze vynaložit na vzdělávání a zvyšování kvalifikace učitelů angličtiny. Vypracovat politiku včasného odměňování a pobídek pro učitele s dobrými studijními a výukovými výsledky.

Modernizovat učebny angličtiny, vybavit je moderním vybavením, knihovnami s bohatou nabídkou anglických dokumentů. Pravidelně organizovat odborné aktivity, interní semináře pro učitele, kde se mohou sdílet zkušenosti a diskutovat o nových metodách výuky. Organizovat anglické kluby pro učitele a studenty, podporovat komunikaci v angličtině ve školních aktivitách.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-can-giai-phap-can-cot-ve-doi-ngu-post743461.html