Začlenění lidských práv do všeobecně vzdělávacích osnov

Zavádění obsahu o lidských právech do národního vzdělávacího systému. Ilustrační fotografie

Od roku 2017 schválil premiér Projekt integrace obsahu lidských práv do vzdělávacích programů v národním vzdělávacím systému na období 2017–2025. Podle schváleného plánu bude do roku 2025 100 % vzdělávacích institucí v národním vzdělávacím systému organizovat vzdělávání v oblasti lidských práv pro žáky. Ministerstvo školství a odborné přípravy proto aktivně a pečlivě koordinuje s obcemi a školami integraci tohoto obsahu do předmětového programu, vhodného pro každou úroveň vzdělávání, a přispívá tak k posílení praxe práv ve školách, prevenci násilí a diskriminace ve školách a porušování lidské důstojnosti.

Vydat rámec vzdělávacího obsahu na každé úrovni vzdělávání

Po mnoho let je obsah lidských práv zahrnut do vzdělávacích programů řady předmětů, jako je etika a občanská výchova, a to prostřednictvím výuky v rámci oboru právní výchova. Tento obsah však není systematický, konzistentní a plně nezahrnuje hodnoty, principy a standardy. Kromě toho stále chybí dokumenty a výukové materiály o lidských právech ve vzdělávacích institucích v rámci národního vzdělávacího systému, zejména integrované pokyny, což ovlivňuje kvalitu a efektivitu vzdělávání.

Na konci roku 2022 vydalo Ministerstvo školství a odborné přípravy rámec vzdělávacího obsahu, sestavilo pokyny a poskytlo školení o výuce lidských práv na základních, středních a vysokých školách.

Ředitel katedry základního vzdělávání Thai Van Tai uvedl: „Všeobecný vzdělávací program pro rok 2018 je zaměřen na rozvoj vlastností a schopností studentů a vytváří tak vzdělávací a tréninkové prostředí, které jim pomůže dosáhnout fyzické i psychické harmonie a stát se aktivními a sebevědomými studenty.“ Toto zaměření je v souladu s konstrukcí a integrací výchovy k lidským právům pro studenty ve všech předmětech.

Doposud byl na primární úrovni zaváděn nový všeobecně vzdělávací program až do 4. ročníku. Organizace vzdělávání v oblasti práv dětí byla povýšena na lidská práva. Učitelé se zaměřili zejména na obsahy, jako je vytváření rovných příležitostí pro péči o práva žáků, jejich ochranu, učení a rozvoj, právo být naslouchán, respektován a účastnit se, a to prostřednictvím mnoha různých řešení, která pomáhají žákům plně rozvíjet jejich vlastnosti a schopnosti.

Podle pana Thai Van Taie mohou školy vypracovat plány pro organizaci obsahu vzdělávání v oblasti lidských práv ve vzdělávacím plánu proaktivním a flexibilním způsobem, například organizací samostatných studijních hodin pro každé téma nebo jeho integrací do kulturních aktivit, klubových aktivit, soutěží atd.; organizací integrace a integrací do předmětů v rámci všeobecného vzdělávacího programu.

Pokud jde o zaměření implementace obsahu lidských práv do učebních osnov a vzdělávacích aktivit na střední škole, zástupce ředitele odboru středního vzdělávání Do Duc Que uvedl: „Výchova k lidským právům v učebních osnovách a vzdělávacích aktivitách má za cíl posílit postavení žáků, aby si uvědomili sociální problémy, kterým čelí ve škole a ve společnosti, a aby měli postoje, chování a způsoby, jak řešit konflikty a rozpory na základě lidských práv. Posilovací vzdělávání je nejlepším způsobem, jak řešit konflikty mezi žáky a žáky, žáky a učiteli ve školním prostředí mírovým , přátelským, chápavým a tolerantním způsobem, minimalizujícím rizika konfliktů a rozporů.“

Zástupce ředitele odboru středního školství zdůraznil potřebu zajistit jednotnost, jednotnost a komplexnost výchovy k lidským právům při realizaci výukových a vzdělávacích aktivit. Zejména je třeba věnovat pozornost faktorům, jako jsou psychologické charakteristiky, pohlaví, věk, studijní schopnosti, regionální kultura a také náboženské přesvědčení studentů při navrhování a rozvíjení vzdělávacích aktivit. Začlenění obsahu lidských práv do programu středního školství musí podporovat ducha autonomie, pozitivity a kreativity učitelů; při integraci a začleňování tohoto obsahu do výuky a vzdělávacích aktivit daného předmětu je třeba se vyhnout stereotypům a mechanickým metodám.

Zvyšování povědomí učitelů a studentů

Aby bylo možné efektivně integrovat lidská práva do učebních osnov a vzdělávacích aktivit, agentury zapojené do projektu dosud splnily velkou řadu úkolů prostřednictvím různých aktivit. Aktivity projektu byly zahrnuty do zpráv o uplatňování lidských práv ve Vietnamu, jako je například Zpráva o všeobecném pravidelném přezkumu, a také do dialogů o lidských právech mezi Vietnamem a dalšími mezinárodními a národními organizacemi, což pozitivně přispívá k dialogu o lidských právech mezi vietnamskou vládou a dalšími zeměmi a mezinárodními organizacemi...

Obce pořádají mnoho školení pro vedoucí pracovníky a klíčové učitele. Prostřednictvím školení byli zaměstnanci a učitelé informováni o lidských právech, občanských právech a právech dětí, zejména o rozdílu mezi lidskými a občanskými právy. Zejména jsou zdůrazňována práva dětí, jako je: právo na život, právo na ochranu, právo na vzdělání a právo vyjadřovat názory. Učitelé jsou také školeni v praxi vytváření integrovaných ilustrativních lekcí o lidských právech pro studenty všech úrovní.

Paní Tran Thi Xuan Ha, zástupkyně ředitele střední školy My Van (Tam Nong, Phu Tho), se podělila o toto: Výchova k lidským právům pro středoškoláky má zvláštní význam v kontextu zásadních a komplexních inovací ve vzdělávání a odborné přípravě. Školy to dělají již dlouhou dobu, a to integrací obsahu popularizujícího školní předpisy, povinnosti a pravomoci středoškoláků do škol, aby jim mohli během vzdělávacího procesu porozumět a dodržovat je.

Podle paní Xuan Ha jsou však znalosti o lidských právech mezi středoškoláky stále omezené. Chybí jim dovednosti k uplatňování lidských práv a zákonů o lidských právech v reálném životě. Proto se studenti v situacích porušování práv nedokážou bránit ani se ozvat, aby ochránili sebe i ostatní.

Zástupce odboru školství a odborné přípravy Ho Či Minova města uvedl: „Během implementačního procesu učitelé kromě integrace a chytrého začleňování obsahu lidských práv do vyučovacích hodin také dávají studentům příklad k následování.“ Učitelé začleňují do vzdělávacích aktivit otevřené otázky, aby pomohli studentům získat základní znalosti o lidských právech.

Mnoho škol také organizuje komunikaci na související témata, aby se studenti mohli učit, učit se a získávat zkušenosti prostřednictvím aktivit zaměřených na vztyčování vlajek a tematických aktivit; v rámci nich se zaměřují na práva dětí, právo na bezpečný život, vzdělávají studenty v oblasti prevence a boje proti domácímu násilí, boje proti zneužívání atd.

V Bac Giangu uspořádal provinční odbor školství a odborné přípravy odborná setkání s cílem posoudit současný stav výuky lidských práv ve vzdělávacím programu, aby se zaměřil na výhody a obtíže a navrhl řešení pro efektivní implementaci výuky lidských práv.

Z dlouhodobého hlediska by začlenění obsahu lidských práv do učebních osnov národního vzdělávacího systému mělo za cíl formovat kulturu respektu k zákonu a také pomoci každému vietnamskému občanovi realizovat svá práva a povinnosti vůči zemi a společnosti.

Zdroj