Školení lidských zdrojů v technologickém průmyslu: Zkrácení mezer

Přestože se kvalita univerzitního vzdělávání zlepšuje, nesoulad s potřebami podniků je stále poměrně běžný, zejména v technologickém sektoru.

Pan Do Thanh Binh, ředitel pro mezinárodní spolupráci ve společnosti Vinas, uvedl: „Každý rok proškolíme přibližně 50 tisíc studentů informačních technologií. Z nich je však pouze 30 % připraveno okamžitě pracovat v podniku, zbytek potřebuje absolvovat další školení.“

Informace z workshopu o modelu prognózy vzdělávacích potřeb na univerzitní úrovni ve skupině Strojírenství - technologie do roku 2025, vize do roku 2030 ve Vietnamu ukázaly, že v některých japonských společnostech musí 100 % nově přijatých inženýrů absolvovat 1 až 2 roky školení, aby splnili požadavky.

Zkrácení propasti mezi vzděláváním a využíváním lidských zdrojů je cílem, který si stanovilo mnoho univerzit a vysokých škol. V poslední době se mnoho škol snaží aktualizovat své programy a pomáhají studentům okamžitě se adaptovat na trh práce, místo aby se museli rekvalifikovat v podnicích.

Trend snižování počtu akademických předmětů a zvyšování počtu specifických dovedností v oblasti projektového řízení, velkých dat, technologií umělé inteligence, kybernetické bezpečnosti, startupů atd. se prosadil. Některé školy dokonce upravily své programy a zpřístupnily studentům včasný přístup k obchodní realitě hned od prvního ročníku, zejména během letních prázdnin.

Spolu s aktualizací programu mnoho škol také proaktivně zve podniky k intenzivní účasti na vzdělávání, a to v kombinaci se zaváděním flexibilních vzdělávacích modelů, v nichž se mnoho obsahu procvičuje přímo v podniku.

Zejména s ohledem na politiku, že lektoři musí být o krok napřed, některé školy věnovaly pozornost praktickým aspektům vzdělávání učitelů, jako je: vysílání lektorů do podniků na pozice expertů a konzultantů; požadavek na učitele, aby se účastnili vědeckých a technologických aktivit v programech spolupráce s podniky prostřednictvím vedení výzkumných témat, objednávání, účasti na projektech...

Soukromé školy s otevřenějšími mechanismy také proaktivně nabírají lektory, kteří pracovali a řídili nadnárodní společnosti, a lektory, kteří založili firmy. Díky tomu se zvyšují praktické zkušenosti lektorů, což vytváří hodnotu přednášek a pomáhá studentům získat praktické znalosti, které mohou uplatnit v práci.

Většina škol, které si vedou dobře v překlenování propasti mezi odbornou přípravou a zaměstnáním, jsou však stále špičkové školy s finančním potenciálem a mnoha výhodami v navazování kontaktů s podniky. Většina méně dobře hodnocených univerzit a místních univerzit stále pomalu reaguje na změny na trhu práce, zejména v technologickém sektoru.

Důvodem je, že technická infrastruktura škol je stále fragmentovaná, používána nezávisle a postrádá konektivitu. Datová infrastruktura a připojení jsou stále rozptýlené, izolované v jednotlivých aplikacích, nesdílené a neexistuje žádné propojení pro sdílení dat. Sdílené digitální zdroje nejsou plně dokončeny a kvalitní; investiční zdroje pro továrny, aplikace informačních technologií, digitální transformaci atd. nebyly řádně investovány.

Zejména v politickém mechanismu spolupráce mezi školami a podniky stále existuje mnoho mezer a podniky zatím nemají zájem o propojení, takže aktualizace potřeb trhu práce je poměrně obtížná.

Aby vzdělávací produkty na trhu práce nezaostávaly, zůstává základním faktorem budování silných vazeb mezi podniky a školami. Kromě úsilí škol potřebuje stát také odpovídající investice a brzy dokončit mechanismy a politiky, které motivují podniky k aktivní účasti na vzdělávacím procesu a přispějí tak ke zkrácení rozdílu mezi nabídkou a poptávkou.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-nhan-luc-nganh-cong-nghe-rut-ngan-khoang-cach-post739108.html