إن الفجوة في درجات المعايير من 10 إلى 25.5 ليست مجرد مسألة مدخلات، بل تعكس الفارق الكبير في جودة التعليم بين المناطق والمدارس من وسط المدينة إلى الضواحي.
أكثر من 15 نقطة اختلاف - الطبقية واضحة بشكل متزايد
وفقًا لإحصاءات وزارة التعليم والتدريب في هانوي ، يتراوح معيار القبول في الصف العاشر الحكومي لعام ٢٠٢٥ بين ١٠ نقاط و٢٥.٥ نقطة. وتتصدر مدرسة كيم لين الثانوية القائمة بأعلى معدل، وهو ٢٥.٥ نقطة، أي ما يعادل متوسط ٨.٥ نقطة للمادة، تليها نجوين جيا ثيو، ولي كوي دون (ها دونغ)، ويين هوا، وفان دينه فونغ، وفيت دوك... جميعها بدرجات معيارية أعلى من ٢٥ نقطة.
على العكس من ذلك، فإن العديد من المدارس العامة في الضواحي مثل داي كوونج، ومينه كوانج، ولو هوانج الثانوية... تأخذ فقط من 10 إلى 15 نقطة، وهو ما يعني متوسط 3 إلى 5 نقاط لكل مادة.
الفرق بين المدرسة التي حصلت على أعلى درجة معيارية والمدرسة التي حصلت على أدنى درجة هو 15.5 نقطة.
تجدر الإشارة إلى أن أكثر من 90 مدرسة شهدت انخفاضًا في متوسط درجات المواد الدراسية مقارنةً بالعام الماضي. ويبلغ الفارق بين المدرسة ذات أعلى وأدنى درجات المعيار 15.5 نقطة. كما شهدت العديد من المدارس انخفاضًا حادًا في درجات المعيار مقارنةً بعامي 2023 و2024.
على سبيل المثال، انخفض تصنيف مدرسة ثو شوان الثانوية (دان فونغ) بنحو 8.5 نقطة. في العام الماضي، حصلت المدرسة على درجة معيارية قدرها 30.75، أي بمعدل 6.15 نقطة في المادة. أما هذا العام، فحصلت المدرسة على درجة معيارية قدرها 10، أي بمعدل 3.33 نقطة في المادة.
هذا العام، هناك 26 مدرسة حصلت على درجات معيارية أقل من 5 نقاط في المادة، أي ما يقارب ضعف ما كان عليه الحال في عام 2024 (12 مدرسة). في الوقت نفسه، حققت 9 مدارس فقط الحد الأقصى الذي يتجاوز 8 نقاط في المادة، وهو ما يمثل أقل من 10% من 115 مدرسة حكومية. تعكس هذه الأرقام واقعًا ملموسًا: نظام المدارس الثانوية الحكومية في هانوي مُقسم بشكل واضح.
في الواقع، هناك طلاب يحصلون على ٢٤ نقطة لكنهم لا يزالون غير قادرين على الالتحاق بمدرسة أحلامهم، بينما في مدارس أخرى، لا يتطلب القبول سوى ١٠ نقاط. ويُثير قبول الطلاب في نفس الامتحان والأسئلة، مع فارق في درجة القبول يصل إلى عشر نقاط، قلق العديد من المعلمين وأولياء الأمور والطلاب.
حصلت على 22 نقطة، ومع ذلك لم أستطع الالتحاق بمدرسة مرموقة في منطقة وسط المدينة. في الوقت نفسه، احتاج صديقي، الذي يدرس في نفس الصف ولكن في منطقة أخرى، إلى 15 نقطة فقط للالتحاق بمدرسة حكومية. أشعر أن هذا ظلم، لأننا جميعًا درسنا نفس المادة، لكن فرصنا متفاوتة جدًا. لو كنت أعرف مسبقًا، لاخترت مدرسة أقل تنافسية، حتى لو لم تكن المفضلة لدي،" هذا ما قاله دوك آنه، طالب في الصف التاسع، بعد معرفة نتيجة القبول.
لفترة طويلة، أقرّ المجتمع بأسره، ليس فقط الطلاب وأولياء الأمور، بأن الضغط على الطلاب للالتحاق بالمدارس العليا يفوق حتى امتحان القبول الجامعي. ورغم وجود 115 مدرسة ثانوية حكومية في هانوي، إلا أن الواقع يُظهر أن حوالي 15-20 مدرسة فقط تُمثّل "الوجهة المثالية" لغالبية الطلاب وأولياء الأمور، مما يؤدي إلى اكتظاظ في المدارس العليا ونقص في الطلاب في الفئات الأدنى.
من ناحية أخرى، لا تُلبي العديد من المدارس في الضواحي حصص الالتحاق المُحددة لها، بل تُبقي على الخيار الثالث، لكنها لا تزال تعاني من نقص الطلاب. وهذا يُنشئ مفارقة: فالمدارس عالية الجودة مُكتظة، ويُضطر الطلاب إلى "النضال" تحت ضغط كبير، بينما المدارس منخفضة الجودة تضم طلابًا حاصلين على درجات كافية، لكنهم... لا يرغبون في الالتحاق، أو حتى إذا التحقوا، فإنهم قلقون بشأن جودة التدريس.
وراء النتيجة هناك فجوة الجودة
إن الفارق الكبير في درجات المعايير لا يتعلق بقدرات المرشحين فحسب، بل يعكس أيضًا الاختلاف في جودة التعليم بين المناطق، بدءًا من المرافق، وهيئة التدريس، إلى ظروف التعلم.
لا أتوقع أن تكون كل مدرسة مثل كيم لين أو ين هوا، ولكن على الأقل لا ينبغي أن يكون الفارق في امتحانات القبول كبيرًا جدًا. حصل ابني على 24 نقطة، ومع ذلك رسب في مدرسة أحلامه، بينما حصل زميله على 16 نقطة فقط، وقُبل في مدرسة في الضواحي. يشعر بالتهميش، رغم أنه يدرس نفس المنهج الدراسي ويطرح نفس أسئلة الامتحانات. نشعر وكأننا في نفس السباق، ولكن من منطلقين مختلفين، كما قالت ثو فونغ، إحدى الأمهات.
يكمن هذا التفاوت أيضًا في سيكولوجية القبول: فآباء الأحياء الفقيرة يوجهون أطفالهم دائمًا للدراسة في "أفضل المدارس"، بينما في الضواحي، يسود تفكير اختيار المدارس "ضمن قدراتهم"، طالما توفر مكان في الصف العاشر. وهذا يزيد من حدة المنافسة في المدارس المرموقة، ويؤدي إلى منافسة شرسة.
يخوض الطلاب الاختبار نفسه، لكن المنافسة على اختيار المدرسة المناسبة تُعدّ شرسة. يرغب الجميع في الالتحاق بمدرسة تضم معلمين أكفاء، وبيئة تعليمية جيدة، وطلابًا متميزين - وهذا يُنشئ، دون قصد، حلقة مفرغة: المدارس الجيدة تتحسن تدريجيًا، بينما تجد المدارس الضعيفة صعوبة في التفوق، كما قالت السيدة ثو ها، مُعلمة في مدرسة ثانوية في هانوي.
من الضروري تضييق الفجوة النوعية بين المدارس حتى يتمتع جميع الطلاب، أينما كانوا، بفرص تعليمية متساوية وجيدة الجودة.
يعتقد العديد من خبراء التعليم أن تباين نتائج المدارس في معايير التقييم يُظهر بوضوح تفاوتًا طبقيًا في نظام التعليم العام. ويُشكل تركيز الطلاب في عدد قليل من المدارس "الرائجة" ضغطًا كبيرًا، بينما تواجه المدارس في مناطق أخرى صعوبات في استقطاب الطلاب وضمان الجودة. وبدون سياسات فعّالة للاستثمار في التعليم في المناطق المحرومة، سيزداد تفاوت نظام التعليم العام طبقيًا.
يتضح أن الفجوة بين أفضل المدارس وأقلها جودةً ناتجة عن اختلال التوازن في الاستثمار والتخطيط التعليمي. إذا لم تُعالج من جذورها، فسيظل كل موسم قبول دراسي معركةً غير متكافئة، وسيُخلّف ظلمًا في فرص الحصول على التعليم. لقد حان الوقت لسياسات أكثر صرامةً وطويلة الأمد، لضمان حصول جميع الطلاب، أينما كانوا، على فرص تعليمية متساوية وجيدة.
المصدر: https://vtcnews.vn/tuyen-sinh-lop-10-o-ha-noi-truong-top-tren-vuot-dinh-truong-vung-ven-cham-day-ar952928.html
تعليق (0)