كيفية إدارة التدريس والتعلم الإضافي بعد 14 فبراير؟

اليوم، 14 فبراير، دخل التعميم رقم 29 الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب، والمتعلق بتنظيم الدروس والتعلم الإضافي، حيز التنفيذ رسميًا. السؤال المطروح هو: كيف نديره بعد ذلك بحيث لا يكون هناك اختبار مكثف في البداية، ثم يعود كل شيء إلى طبيعته.

أرغب في حظر الدروس الخصوصية الإضافية في المدرسة الابتدائية تمامًا

لماذا نضطر إلى تدريس وتلقين دروس إضافية لطلاب المرحلة الابتدائية الذين يدرسون حصتين دراسيتين يوميًا؟ أعتقد أن هذا غير ضروري، هذا ما قاله معلم صف في الصف الرابع الابتدائي في إحدى المناطق المركزية بمدينة هو تشي منه لمراسل صحيفة ثانه نين . "قبل التعميم رقم 29، أصدرت وزارة التعليم والتدريب التعميم رقم 17 عام 2012، والذي نصت المادة 4 منه بوضوح على عدم إعطاء دروس إضافية للطلاب الذين تنظمهم المدرسة للدراسة حصتين دراسيتين يوميًا؛ كما نص على عدم إعطاء دروس إضافية لطلاب المرحلة الابتدائية، إلا في الحالات التالية: التدريب على الفنون، والتربية البدنية ، ومهارات الحياة. كما لا يُسمح للمعلمين بتدريس دروس إضافية للطلاب الذين يدرسونهم في المدرسة. ومع ذلك، لسنوات عديدة، أصبح الامتناع عن تدريس دروس إضافية أمرًا طبيعيًا بالنسبة للكثيرين،" هذا ما قاله معلم المرحلة الابتدائية.

اعتبارًا من اليوم (14 فبراير)، سيتم تنفيذ أنشطة تعليمية وتعلمية إضافية وفقًا للوائح الجديدة في التعميم 29.

ردًا على آراء العديد من القراء بأن طلاب المرحلة الابتدائية يدرسون الآن برنامج التعليم العام لعام 2018، وهو برنامج أكثر صعوبة، وبالتالي يحتاجون إلى حصص إضافية، قال هذا المعلم بصراحة: "البرنامج ليس صعبًا كما يعتقد أولياء الأمور. إنه في حدود قدرة الطلاب على استيعابه. ما داموا يجتهدون في الصف، ويكملون مهام التعلم، ويراجعون ويقيّمون تقييمات الطلاب، فليس من الصعب تقييمهم بالنجاح". أحد أسباب حظر الحصص الإضافية في المدارس الابتدائية، واستمرار الكثيرين في السماح لأطفالهم بأخذها، وفقًا لهذا المعلم، ينبع من ضعف التحصيل الدراسي لدى أولياء الأمور ومعلمي الصفوف. يدعم هذا المعلم بشدة التعميم رقم 29 الذي ينظم الحصص الإضافية والتعلم الإضافي، ويأمل أن تظل الإدارة صارمة بعد 14 فبراير، لا أن تكون صارمة في البداية ثم تتكرر.

خائف من العديد من الحيل للتغلب على القانون

صرحت السيدة نجوين ثي سونغ ترا، مديرة شركة تي إتش للتعليم والتدريب المحدودة (منطقة غو فاب، مدينة هو تشي منه)، وهي الوحدة المالكة لمركز تكنولوجيا المعلومات للغات الأجنبية، بأن وحدتها تلقت في الأيام الأخيرة العديد من طلبات المعلمين في مدارس المنطقة لتوقيع عقود لتدريس حصص إضافية. وقد طلب العديد من المعلمين استئجار غرف في المركز لفتح حصص إضافية، أو لمعرفة إمكانية تعاونهم مع المركز لتقنين حصصهم الإضافية.

وعلى نحو مماثل، قال صاحب مركز متخصص في التدريب على امتحانات تقييم الكفاءة في مدينة هوشي منه: "يأتي العديد من المعلمين إلى المركز لإثارة القضايا من أجل استخدام المركز كغطاء للحفاظ على أعمالهم في التدريس الخصوصي".

يُعرب مُعلّم مُتخصص في تدريب الطلاب على امتحان الثانوية العامة عن قلقه من أن بعض مُعلّمي المدارس الحكومية قد يجدون في المستقبل طرقًا للتحايل على التعميم رقم ٢٩، كالتحوّل من التدريس المنزلي إلى العمل في المراكز. مع ذلك، قد لا يكون هذا الاستثمار سهلًا، إذ يُمكن للمُعلّمين تهريب أسئلة الامتحانات إلى المركز واقتراح تسجيل الطلاب للدراسة مع مُعلّمين آخرين مع العلم مسبقًا بالأسئلة. في المستقبل، قد يجد المُعلّمون طريقةً لفتح مراكزهم الخاصة للقيام بذلك بشكل أكثر منهجية.

"هذا من شأنه أن يتسبب في عودة الدروس الخصوصية والتعلم الإضافي إلى الحلقة المفرغة السابقة، عندما لا يدرس الطلاب حقًا لاكتساب المعرفة ولكن فقط للحصول على درجات عالية في الفصل، أو لتجنب مواجهة الصعوبات"، علق هذا الشخص.

وفقًا للمعلم، بالإضافة إلى الحديث عن التدريس والتعلم الإضافي، على وزارة التعليم والتدريب النظر في كيفية صياغة أسئلة امتحانات التخرج من المرحلة الثانوية. وأضاف: "إذا أردنا وقف التعلم الإضافي، فعلينا ضمان حصول الطلاب على درجات عالية من خلال دراسة المقرر الرئيسي. ومع ذلك، مع الطريقة الحالية لصياغة الأسئلة، حيث تكون العديد من الأسئلة خارج نطاق الكتب المدرسية، يصعب جدًا إقناع أولياء الأمور والطلاب بالتوقف عن حضور الدروس الإضافية، سواء مع المعلمين أو في المركز".

قبل بدء الدوام الرسمي، أبلغ مدير مدرسة ثانوية عامة في وسط مدينة هو تشي منه أنه وزّع محتوى التعميم الجديد على المعلمين، وأرسل أيضًا نموذج تقرير للمعلمين لصياغته في حال تدريسهم حصصًا إضافية خارج المدرسة. وأشار هذا المعلم إلى ظاهرة تجمع بعض المعلمين في المدرسة في مجموعات، وطلبهم من أقاربهم التسجيل باسمهم عند تسجيل تراخيص العمل لمواصلة تدريس الحصص الإضافية دون مخالفة اللوائح. إلا أن هذا يُشكّل مشكلة لأن معظم طلاب هؤلاء المعلمين هم طلاب في المدرسة. وأضاف: "من ناحية أخرى، إذا سجّل المعلمون "للتعامل" مع المركز لكنهم ما زالوا يُدرّسون حصصًا إضافية في منازلهم، فقد لا تقبلهم المنطقة".

بالنسبة للطلاب، اقترح هـ. (طالب في جامعة بمدينة هو تشي منه يدرس لامتحان الثانوية العامة في مركز تعليمي عبر الإنترنت يُدعى ET) أن يتخذ قطاع التعليم إجراءات لتفتيش الوحدات التي تعمل عبر الإنترنت فقط وفرض عقوبات عليها في حال انتهاكها القانون. قال هـ. مستاءً: "ندرس يوميًا على تطبيق زووم. ورغم الترويج له على أنه دراسة مع معلمين أكفاء، إلا أن المعلمين في بعض الأحيان يكونون مجرد طلاب تم تقديمهم كطلاب من دورات سابقة".

برأيي، ينبغي إلزام مراكز التعليم الإلكتروني بالكشف علنًا عن قائمة المعلمين والمحاضرين، ليتمكن الطلاب من الاختيار والاختيار. لا ينبغي أن يحدث ما سبق ذكره من "دعاية كاذبة"، اقترح أحد الطلاب.

طلاب في مركز للدروس الخصوصية في مدينة هوشي منه قبل سريان القرار رقم 29.

الإدارة الوثيقة طويلة الأمد

أصدرت العديد من المحليات في مدينة هوشي منه توجيهات رسمية لتطبيق التعميم رقم 29، وتشكيل فرق تفتيش للتعامل مع انتهاكات التدريس والتعلم الإضافي.

وفي حديثها عن التفتيش وإدارة التدريس والتعلم الإضافي، قالت إحدى الأمهات التي يدرس ابنها في المنطقة الخامسة في مدينة هوشي منه إنها تأمل أن يكون التفتيش مستمرًا وشاملًا، وليس فقط من أجل التفتيش.

من الواضح أن التعميم رقم 29 بشأن التعليم والتعلم الإضافي حظي باهتمام شعبي كبير منذ إصداره. ونلمس تناغمًا بين النظام السياسي بأكمله، وهيئات إدارة الدولة، وهيئات إدارة التعليم في كل منطقة. وفي الوقت نفسه، ومن خلال وكالات أنباء مثل صحيفة "ثانه نين"، تم نشر العديد من إصدارات التعميم رقم 29 وطرحها على نطاق واسع أمام الرأي العام. لذلك، أعتقد أن اللوائح الواردة في التعميم رقم 29 سيتم الالتزام بها وتطبيقها بشكل منظم وأساسي، وليس فقط من أجل "الحل السريع"، الذي بدا في البداية متعثرًا. وبالطبع، من الضروري جدًا إيلاء اهتمام منتظم لتقييم أثر أي سياسة جديدة على المجتمع، كما قال السيد نغوين دينه توان، الخبير في إدارة التعليم والتدريب في منطقة تان بينه، مدينة هو تشي منه.

من خلال الرصد والفهم خلال الفترة التي سبقت سريان التعميم رقم 29، اتخذ العديد من المعلمين في جميع أنحاء البلاد إجراءات لوقف التدريس الإضافي، والذي اعتبروه بأنفسهم مخالفًا للوائح. علاوة على ذلك، قبل 14 فبراير، اختار العديد من المعلمين بشكل استباقي شكلًا من أشكال التدريس الإضافي دون مخالفة القانون. أعتقد أن هذا أحد الآثار الفعالة لهذا التعميم، كما قال السيد توان.

علق السيد توان أيضًا بأنه عند دخول التعميم رقم 29 حيز التنفيذ، سيتعين على معلمي المدارس الحكومية - وهم غالبية المتأثرين بهذه اللائحة - التفكير مليًا في انتهاكها أو الامتثال لها، وذلك للأسباب التالية: أولًا، لا يمنع التعميم رقم 29 المعلمين من تدريس حصص إضافية، بل يجب عليهم تدريس حصص إضافية وفقًا للوائح. ثانيًا، يوفر التعميم رقم 29 التوجيه اللازم كحلٍّ لتمكين المعلمين من تدريس حصص إضافية بطريقة مشروعة وقانونية. ثالثًا، في الوقت الحاضر ومستقبلًا، ستشهد سياسات المعلمين تحسنًا متزايدًا. حتى معلمو مدينة هو تشي منه يحصلون على دخل إضافي وفقًا للقرار رقم 08، وفقًا لسياسة المدينة الخاصة، بالإضافة إلى مزايا عامة مثل ترقية الألقاب المهنية والمكافآت... وتعتمد هذه المزايا في الغالب على نتائج التقييم الفصلي والسنوي... لذلك، لا أحد يختار انتهاك القانون لعدم الحصول على مزايا أو الحصول على مزايا أقل مما يستحقه، أو حتى التعرض للتأديب أو الفصل أو الإجبار على إدراج اسمه في قائمة التخفيض.

لتحقيق أقصى قدر من الفعالية، ولضمان فعالية التعميم رقم 29، لا يزال من الضروري أن تولي الجهات الإدارية اهتمامًا بالغًا وتنصت، وأن تُحدّث وتُعدّل وتُكمّل اللوائح على الفور لتتلاءم مع الواقع. كما يجب تعزيز مسؤولية إدارة الدولة وإدارة التعليم للجهات والمنظمات والأفراد في أداء المهام والواجبات العامة. بالإضافة إلى التركيز على الترويج ونشر القوانين ذات الصلة، كما أشار السيد توان.

المصدر: https://thanhnien.vn/quan-ly-day-them-hoc-them-the-nao-sau-ngay-142-185250213195101313.htm