الباحث نجوين كووك فونغ: "يجب إلغاء امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية لأنها لم تعد ضرورية"

TPO - عند النظر إلى امتحان التخرج من المدرسة الثانوية بشكل عام، يعتقد العديد من خبراء التعليم أن هناك العديد من القيود ولا ينبغي الاستمرار في تنفيذه لغرض التخرج والقبول في الجامعة والكليات.

بسبب التصنيف العالي لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 هذا العام، يعتقد العديد من القراء أن نموذج امتحان التخرج من المدرسة الثانوية يخلق الكثير من الضغط ويقترحون فصلًا واضحًا بين أهداف التخرج وأهداف القبول الجامعي.

أجرى مراسل صحيفة تيان فونج مقابلة مع الباحث في مجال التعليم نجوين كووك فونج لفهم هذه القضية بشكل أفضل.

الاحتفاظ بامتحان "2 في 1" أو إسقاطه

في ظلّ نظام الدراسة والامتحانات الحالي، يعتقد الكثيرون أن طلاب العام المقبل سيواصلون حضور الحصص الإضافية. ما رأيكم في هذه المسألة؟

برأيي، الدروس الإضافية ضرورة، والتدريس الإضافي ضرورة أيضًا. لا يمكن منعه. أما فيما يتعلق بالتدريس الإضافي، فأرى أنه يكفي منع المعلمين المتفرغين أو المتعاقدين بعقود طويلة الأجل في المدارس الحكومية من التدريس الإضافي بأي شكل من الأشكال.

ويحصل المعلمون الذين يتم توظيفهم بهذا الشكل على راتب ثابت (أعلى مستوى في نظام الخدمة المدنية)، وتأمين اجتماعي ومزايا أخرى جيدة نسبيا.

علاوة على ذلك، عليهم التركيز على عملهم كتربويين بدلاً من مجرد نقل المعرفة. غالبًا ما يكون هؤلاء المعلمون معلمين في الصفوف الدراسية، ويؤدون أعمالًا تعليمية أخرى في المدرسة، بما في ذلك المناصب القيادية، والمنظمات... لذا، فإن التركيز على الخبرة والعمل في المدرسة أمر ضروري. يمكن للمعلمين المستقلين، والمعلمين المؤقتين، ومعلمي المدارس الخاصة، التدريس بشكل إضافي أو لا، وذلك حسب العقد المبرم مع جهة عملهم.

يعتقد الكثيرون أن نموذج امتحان التخرج من المدرسة الثانوية يُسبب ضغطًا كبيرًا، ويقترحون فصلًا واضحًا بين أهداف التخرج وأهداف القبول الجامعي. ما رأيك في هذه المسألة؟

بعد أن عبّرتُ عن رأيي مرارًا، اقترحتُ إلغاء امتحان الثانوية العامة لعدم ضرورته. امتحان القبول الجامعي منفصل وتديره المدارس. يمكن للمدارس قبول الطلاب عبر طرق مختلفة، بدءًا من مراجعة السجلات الأكاديمية ووصولًا إلى أداء الامتحانات.

وُلد نجوين كوك فونغ، الباحث والمترجم في مجال التعليم، عام ١٩٨٢ في باك جيانج . ترجم وكتب ما يقارب ١٠٠ كتاب في مجالات التعليم والتاريخ والثقافة. بعد حصوله على درجة الماجستير في اليابان وعمله محاضرًا في جامعة هانوي التربوية، يختار نجوين كوك فونغ حاليًا كتابة وترجمة الكتب، ويركز على أنشطة تشجيع القراءة.

فيما يتعلق بصعوبة وسهولة امتحان التخرج من الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥، فمن الطبيعي أن يكون صعبًا، فهو امتحان تخرج وامتحان قبول جامعي في آن واحد. ووجود تضارب في المعايير بهذا الشكل، سيُسبب معاناة للجميع، من واضعي الامتحانات والممتحنين والمعلمين والطلاب والجامعات. فإذا كان سهلًا، ستكون الدرجة المعيارية عالية، مما يُصعّب الاختيار. وإذا كان صعبًا، فسيؤثر ذلك على الطلاب الذين يخوضون امتحان التخرج بشكل كبير. لذا، يُعدّ تحديد "المواد المُفترضة" للامتحان أمرًا بالغ الصعوبة، نظرًا للاختلاف الكبير في بلدنا بين المناطق الريفية والحضرية، وبين الأراضي المنخفضة والسهول.

لحل هذه المشكلة نهائيًا، لا سبيل إلا بإلغاء امتحان التخرج، ونقل حق النظر في التخرج إلى مديري المدارس الثانوية بناءً على دراسة الطلاب وتأهيلهم. أي شخص يُكمل ١٢ عامًا من الدراسة سيتخرج. هذا أمر طبيعي، لا بأس به.

ضرورة توضيح الفلسفة التربوية بما يتوافق مع القيم العالمية

كيف ترى العواقب عندما يضطر الطلاب إلى أخذ دروس إضافية فقط من أجل اجتياز الامتحانات؟

برأيي، عندما نلغي امتحانات التخرج ونأخذ التخرج في الاعتبار، لن يبقى سوى طلاب يخوضون امتحانات القبول الجامعي ويأخذون دروسًا إضافية بناءً على احتياجات أسرهم والطلاب أنفسهم. ستُدرّس المدارس وفقًا لاحتياجات وقدرات الطلاب، مما يعني التدريس بأسلوب "شخصي" بدلًا من تحديد هدف مسبق (كم نسبة الطلاب الجيدين، كم نسبة الطلاب المتوسطين، كم نسبة الطلاب الخريجين) للمدارس والمعلمين، ثم إجبارهم على بذل قصارى جهدهم لتحقيق هذا الهدف، مما يعني خلق حالة من الإنجاز والأرقام الافتراضية.

إن الدراسة فقط من أجل الامتحانات تؤدي إلى تقليل المحتوى التعليمي لكل من المعلم والطلاب (ادرس ما يتم اختباره، ولا تدرس ما لا يتم اختباره).

والأمر الأكثر خطورة هو أنه عندما يتعلق الأمر بالتدريس من أجل الامتحانات، فإن الناس سوف يركزون على المعرفة، والمشكلات التي سيتم اختبارها، وتقنيات إجراء الاختبار بدلاً من تدريب تفكير الطلاب وقدرتهم على اكتشاف المشكلات، وطرح المشكلات، والتأمل في المشكلات.

وعلى المدى الطويل، فإن الدراسة للامتحانات تؤدي إلى ظهور أفراد أذكياء ولكن غير قادرين على الإبداع أو الاختراع ولديهم مواقف مدنية ضعيفة لأنهم غير مبالين بالقضايا الاجتماعية.

إن الرأي القائل بأن فيتنام تفتقر إلى فلسفة تعليمية مثير للجدل. ما رأيك في هذا؟

ستكون فلسفة التربية موضوعًا متكررًا، لأن هدفها سيحدد منهجية الامتحانات. فهي تُوجِّه التعلم والامتحانات، بل وحتى مواقف أولياء الأمور والمعلمين والطلاب تجاه التعلم. من الضروري توضيح فلسفة التربية بما يتوافق مع القيم العالمية، وتوحيدها ليتمكن الجميع من فهمها والسعي لتحقيقها. ويمكن لكل مدرسة، بناءً على هذه الفلسفة المشتركة، أن تبني فلسفتها الخاصة التي تناسب ظروفها الخاصة.

شكرًا لك!

هل تقفز؟

المصدر: https://tienphong.vn/nha-nghien-cuu-nguyen-quoc-vuong-nen-bo-thi-tot-nghiep-thpt-vi-khong-con-can-thiet-post1758510.tpo