الاستقلالية - الاتجاه الأساسي في الابتكار التعليمي الحديث

كان من أهم محاور ورشة العمل "تعزيز استقلالية الطلاب لتطبيق التعلم من خلال اللعب بفعالية"، وهو نهج إنساني جديد في التعليم الحديث. ووفقًا للسيد نجوين باو تشاو، منسق مشروع iPLAY، VVOB فيتنام، فإن "الاستقلالية ليست مجرد قدرة، بل هي أيضًا حق للمتعلمين. فعندما يُمنح الطلاب الثقة، يمكنهم الاختيار وإبداء آرائهم والإبداع وتحمل مسؤولية عملية تعلمهم".

الاستقلالية ليست مجرد هدف، بل هي أيضًا وسيلة للطلاب للتعلم الفعال، وتطوير التفكير النقدي، ومهارات حل المشكلات، والتعلم مدى الحياة. "الاستقلالية - الكفاءات الأساسية في برنامج التعليم لعام 2018". وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018، تُعرّف "الاستقلالية والقدرة على التعلم الذاتي" كإحدى الكفاءات الأساسية، وتتضمن ستة عناصر: الاعتماد على الذات، والتنظيم الذاتي للسلوك، والتكيف مع الحياة، والتوجيه المهني، والتعلم الذاتي، وتطوير الذات. تُعدّ استقلالية الطالب الركيزة الأساسية للتعليم الحديث، إذ تُزوّد المتعلمين بالمهارات الأساسية لدعم تنمية التفكير النقدي، وحل المشكلات، والتعلم مدى الحياة.

شارك مندوبو الورشة في أنشطة توضح التعلم من خلال اللعب وتعزز الاستقلالية.

في فيتنام، أُدرجت الاستقلالية والتعلم الذاتي بوضوح في برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ كإحدى الكفاءات الأساسية لدعم التنمية الشاملة للأطفال وتحقيق أهداف برنامج التعليم العام. ومع ذلك، غالبًا ما يُخلط بين الاستقلالية والدراسة الذاتية أو التعلم المستقل، مما يُغفل جوانب أوسع، مثل القدرة على التعاون والتفكير الإبداعي والقدرة على التكيف، ولا يُراعى بشكل كامل في ممارسات التدريس.

من أجل تحديد الثغرات في فهم وممارسة تعزيز استقلالية الطلاب في النظام التعليمي الفيتنامي، قامت VVOB في فيتنام، بالتعاون مع أعضاء الفريق الفني من المؤسسات التعليمية والجامعات التربوية، بتطوير وثيقة: "تعزيز استقلالية الطلاب: الممارسات التربوية لتطوير الاستقلالية وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018"، وتحليل الفهم المختلف للاستقلالية وتقديم العديد من التوصيات العملية لدمج الاستقلالية في الفصل الدراسي وفي المدارس، إلى جانب الممارسات لتعزيز استقلالية الطلاب.

السيد نجوين باو تشاو - منسق مشروع iPLAY، منظمة VVOB في فيتنام يقدم التعلم من خلال اللعب واستقلالية الطلاب.

قال السيد نجوين باو تشاو - منسق المشروع: "نحن بحاجة إلى التحول من النظر إلى الدراسة الذاتية على أنها مواد للقراءة فقط، إلى النظر إلى الاستقلالية كقدرة متكاملة - يحتاج الطلاب إلى معرفة كيفية تحديد الأهداف، وتقييم التقدم، والتعاون مع زملائهم في الفصل وتعديل أساليب التعلم الخاصة بهم لتناسب أنفسهم".

لا تُعدّ الورقة الفنية مجرد توجيه نظري، بل تُعدّ أيضًا أداة عملية للمعلمين وقادة المدارس والمحاضرين التربويين لتطبيقها مباشرةً في أنشطة التعليم والتعلم. وهذه خطوة ضرورية لإضفاء الاستقلالية على الفصل الدراسي.

حضر الورشة وفد من إدارة التعليم والتدريب في لاي تشاو .

وفي الورشة، قدم ممثل صندوق الطفل تقريرا موجزا يتضمن العديد من التوصيات المحددة لتعزيز تنمية استقلالية الطلاب، مع التركيز على دور بيئة التعلم الآمنة والمنفتحة ومرافقة المعلمين وسياسات الدعم من مستويات إدارة التعليم.

شاركت السيدة نجوين لي هوين، مستشارة استراتيجية التعليم في VVOB فيتنام، في مناقشة المجموعة، مؤكدةً: "من المستحيل مطالبة الطلاب بالاستقلالية عندما لا تسمح لهم بيئة التعلم بالمحاولة وارتكاب الأخطاء والتكيف. تبدأ استقلالية الطلاب باستقلالية المعلم والمرونة في أنشطة التدريس والتعلم".

لقد أثبتت الممارسات الجيدة التي قدمتها جمعية فيتنام للتعليم للجميع (VAEFA) والجامعات التربوية وخاصة مدرسة المقاطعة 7 الابتدائية في مدينة هوشي منه بوضوح: عندما يغير المعلمون الطريقة التي ينظمون بها فصولهم الدراسية، ويستمعون أكثر إلى طلابهم ويؤمنون بقدراتهم، تصبح نتائج التعلم حية ومستدامة وتجلب الفرح الحقيقي.

في ورشة العمل، اقترح الخبراء خمس مجموعات من التوصيات لتعزيز استقلالية الطلاب: تعزيز دور قادة المدارس في تصميم المناهج الدراسية، وتهيئة بيئة داعمة، وتقدير مبادرات المعلمين. تعزيز قدرات المعلمين من خلال التدريب، وتوفير المواد التعليمية، وأدوات تقييم الاستقلالية، وتشجيع التعلم من خلال اللعب. تعزيز دور الأسر والمجتمعات المحلية في دعم تنمية الاستقلالية في المنزل من خلال التفاعلات الإيجابية والتواصل الفعال. تشجيع الطلاب على المشاركة في الأنشطة التي تُبرز استقلاليتهم، مثل النوادي والمشاريع الجماعية والأنشطة اللامنهجية. تعزيز دور مؤسسات تدريب المعلمين في التدريب/إعادة التدريب لتطوير الاستقلالية، بدءًا من برامج البكالوريوس وصولًا إلى ممارسات التدريس.

كما اعترفت الورشة بالنماذج الناجحة مثل ممارسات التعليم الشامل للطلاب ذوي الإعاقة، وتحديدًا النموذج ثنائي اللغة - ثنائي الثقافة للطلاب الصم (VAEFA).

ممثلو مركز دعم وتعليم الصم المركزي يتبادلون تجاربهم في لغة الإشارة.

وخلصت الورشة إلى أنه من أجل بناء تعليم حديث وإنساني، فإن تعزيز استقلالية المتعلمين يجب أن يكون محور التركيز من السياسات إلى الفصول الدراسية، ومن المدرسة إلى الأسرة.

من خلال ورشة العمل، تأمل منظمة VVOB في نشر الفهم الصحيح لاستقلالية الطلاب، مع تعزيز الممارسات التربوية المبتكرة، مع إشراك أصحاب المصلحة في بناء بيئة تعليمية تُمكّن الطلاب من المبادرة والإبداع والتطور الشامل. كما أكد ممثل منظمة VVOB في فيتنام التزامها بمواصلة دعم الشركاء التعليميين في فيتنام لتكرار نموذج التعليم المتمحور حول الطالب، وتعزيز استقلاليته، بما يعزز تطبيق التعلم من خلال اللعب بفعالية أكبر في كل مدرسة.

نبذة عن VVOB فيتنام

منظمة VVOB هي منظمة غير ربحية للتعاون الإنمائي والمساعدة الفنية، تأسست عام ١٩٨٢ في بلجيكا. تعمل الوحدة في فيتنام منذ عام ١٩٩٢ في مجال التعليم تحت شعار "التعليم من أجل التنمية". وتأمل المنظمة في المساهمة في تحقيق المساواة وتكافؤ الفرص للجميع.

تهدف منظمة VVOB إلى دعم تحسين جودة التعليم وفعاليته بشكل مستدام في الدول النامية. في عام ٢٠٢٢، وبمناسبة الذكرى الأربعين لتأسيسها، حددت المنظمة الأهداف التي يتعين تحقيقها قبل الموعد المحدد في أهداف التنمية المستدامة بحلول عام ٢٠٣٠، من خلال وثيقة استراتيجية التعلم بلا حدود.

المصدر: https://baolaichau.vn/xa-hoi/nang-luc-tu-chu-huong-di-can-ban-trong-doi-moi-giao-duc-hien-dai-654816