إن سلسلة التغييرات المهمة في تدريس وتعلم اللغة الإنجليزية لا تعكس تحول النظام التعليمي فحسب، بل تفتح أيضًا العديد من الفرص والتحديات لكل من المعلمين والمتعلمين.
طلاب مدرسة ابتدائية في مدينة هوشي منه خلال حصة اللغة الإنجليزية
الصورة: منظمة داو نغوك ثاتش
لم تعد اللغة الإنجليزية مادة إلزامية.
منذ نهاية عام 2023، قررت وزارة التعليم والتدريب أن اللغات الأجنبية، وخاصة اللغة الإنجليزية، لن تكون مادة إلزامية في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية اعتبارًا من عام 2025. وقد أثار هذا القرار العديد من الآراء المتضاربة، حيث يشعر الكثير من الناس بالقلق من أن إزالة المادة الإلزامية قد يقلل من مكانة اللغة الإنجليزية في البيئة المدرسية، مما يؤدي إلى موقف فاتر ومتكيف تجاه تعلم اللغة الإنجليزية بين بعض الطلاب.
ومع ذلك، يقول بعض الخبراء إن هذا القرار "سيعيد اللغة الإنجليزية إلى مكانتها الصحيحة"، كمادة تركز على ممارسة مهارات التواصل اللغوي، بدلاً من مجرد تدريس القواعد النحوية للامتحانات.
ومع ذلك، يكمن التحدي الأكبر في تغيير أساليب التدريس والتقييم في المدارس. فإذا لم تُحسّن أساليب التدريس، يُخاطر تعلم اللغة الإنجليزية بأن يصبح أسلوبًا للتكيف، يفتقر إلى الجوهر.
تصبح تدريجيا لغة ثانية في المدارس
من بين التغييرات الاستراتيجية قرار المكتب السياسي جعل اللغة الإنجليزية تدريجيًا اللغة الثانية في نظام التعليم العام بأكمله. وفي نهاية عام ٢٠٢٤، وقّع نائب رئيس الوزراء، لي ثانه لونغ، القرار رقم ١٦٠٠ بالموافقة على مشروع التكامل الدولي في التعليم والتدريب حتى عام ٢٠٣٠، والذي يُشدد على الدور الرئيسي لتحسين إتقان الطلاب للغات الأجنبية.
تبادل المرشحون في مدينة هوشي منه بعد اختبار اللغة الإنجليزية في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2024
إن تحقيق هذه الرغبة يطرح تحديات عديدة، نظرية وعملية، على نظامنا التعليمي في بلدنا. ولتجنب القيود التي أشار إليها العديد من الخبراء في مشروع اللغات الأجنبية 2020، لا بد من تطبيق سياسات منهجية، بدءًا من تحسين جودة تدريب المعلمين، وبناء مناهج عملية، وانتهاءً بابتكار أساليب تقييم مناسبة.
ويعد تطبيق التكنولوجيا وتعبئة مشاركة المجتمع بأكمله أيضًا من العوامل المهمة التي تساعد على نجاح هذا المشروع.
تستمر حمى الايلتس
في السنوات الأخيرة، أصبح اختبار IELTS "المعيار الذهبي" لتقييم إتقان اللغة الإنجليزية، ولا يُظهر هذا التوجه أي علامات على التراجع في عام 2024. ويشهد سوق إعداد اختبار IELTS توسعًا، حتى أنه امتد إلى التعليم العام، حيث تتعاون العديد من مراكز اللغات الأجنبية مع إدارات التعليم لتدريب معلمي IELTS.
يجب إدارة تغلغل اختبار IELTS في برامج التعليم العام بدقة من حيث التنظيم والخبرة، لتجنب الضغط غير الضروري على الطلاب، مع الحفاظ على تحقيق النتائج المرجوة. من المتوقع أن يظل اختبار IELTS شهادة شائعة في السنوات القادمة، لذا يجب على المراكز والمعلمين تحسين جودة التدريب باستمرار لتلبية الاحتياجات المتزايدة للمتعلمين.
حضر مئات الأشخاص مهرجان IELTS في مدينة هوشي منه الذي أقيم في شهر مارس.
موارد جديدة من المعلمين "المتحولين"
من الاتجاهات البارزة الأخرى في عام ٢٠٢٤ الزيادة الحادة في عدد معلمي اللغة الإنجليزية الذين ينتقلون من تخصصات أخرى إلى تدريس اللغة الإنجليزية، وذلك لتلبية الطلب المتزايد في سوق إعداد الاختبارات، وخاصةً اختبار IELTS.
اختار العديد من المعلمين الذين يغيرون مساراتهم المهنية الاستثمار في شهادة مزدوجة في اللغة الإنجليزية أو ماجستير في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية (TESOL). ومع ذلك، لم يحضر الكثير منهم سوى دورات قصيرة في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية. وهذا يثير تساؤلات حول جودة التدريس، خاصةً وأن العديد من المراكز لا تزال على استعداد لقبول معلمين دون مؤهلات رسمية.
إن تطوير المعلمين "المنتقلين"، على الرغم من أنه يوفر مصدرًا وفيرًا للموارد البشرية، يتطلب أيضًا من وكالات الإدارة بناء نظام أكثر صرامة لمراقبة الجودة.
مستقبل تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية في فيتنام
يُحدث الذكاء الاصطناعي ثورةً في التعليم عالميًا، وفيتنام ليست استثناءً. تزداد شعبية تطبيقات تعلم اللغات الذكية، مثل Duolingo وChatGPT، أو منصات تحضير الاختبارات المدعومة بالذكاء الاصطناعي، مما يُساعد المتعلمين على التعلم بفعالية أكبر.
بدأت بعض مراكز اللغات بدمج الذكاء الاصطناعي في عملياتها التعليمية، بدءًا من تخصيص محتوى الدروس وصولًا إلى إنشاء اختبارات آلية. ومع ذلك، لتحقيق الاستفادة القصوى من إمكانات الذكاء الاصطناعي، يجب تدريب المعلمين على استخدام هذه التقنية كأداة داعمة بدلًا من الاعتماد عليها كليًا. ومن المتوقع أن يصبح الذكاء الاصطناعي عاملًا حاسمًا في تشكيل مستقبل تعليم اللغات الأجنبية في فيتنام.
بشكل عام، يُعد عام ٢٠٢٤ عامًا حافلًا بتدريس اللغة الإنجليزية في فيتنام. فالتغييرات في السياسات والتطورات التكنولوجية وسوق التحضير للاختبارات تفتح آفاقًا واسعة، لكنها تُشكل في الوقت نفسه تحديات جمة. ولكي تُصبح اللغة الإنجليزية أداةً للتكامل الدولي، لا بد من تحقيق توازن بين عوامل عديدة، منها: جودة المُعلّم، والمناهج الدراسية، وأساليب التدريس، وتطبيقات التكنولوجيا.
في السنوات القادمة، ستكون التكنولوجيا، وتحديدًا الذكاء الاصطناعي، عاملًا رئيسيًا في التأثير على تدريس اللغة الإنجليزية في فيتنام. علاوةً على ذلك، ستلعب الحرية المتاحة في هذا السوق دورًا هامًا في جذب العديد من التخصصات، سواءً كانت رسمية أو تلقائية، للمشاركة في التدريس والتعلم وتدريب معلمي اللغة الإنجليزية.
يستخدم الطلاب ChatGPT، وهي أداة الذكاء الاصطناعي، للمساعدة في تعلم اللغة الإنجليزية
يُعدّ سياق تدريس اللغة الإنجليزية في بلدنا معقدًا للغاية، ويتأثر ليس فقط بالتغيرات المحلية، بل أيضًا بالتقلبات العالمية والعديد من العوامل الثقافية الراسخة. لذلك، قد تحدث تغييرات غير متوقعة في أولويات الجهات المعنية ونهجها ومواقفها.
تعليم اللغة الإنجليزية ليس مسؤولية المدرسة فحسب، بل مسؤولية مشتركة للمجتمع بأسره. ولا يمكن لفيتنام تحسين مهارات اللغات الأجنبية لدى جيل الشباب، بما يلبي متطلبات التكامل العالمي مستقبلًا، إلا من خلال التنسيق المتزامن بين مستويات الإدارة والمعلمين وأولياء الأمور والطلاب.
[إعلان 2]
المصدر: https://thanhnien.vn/nam-2024-xu-huong-day-va-hoc-tieng-anh-tai-viet-nam-co-gi-noi-bat-185241231083139292.htm
تعليق (0)