يشكل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 اتجاهات جديدة في التعليم العام

وقال البروفيسور فام هونغ كوانج، رئيس مجلس أساتذة العلوم التربوية : إن هدف التعليم هو "التنمية الشاملة للشعب الفيتنامي ..."، لإيقاظ إمكانات وقدرات كل طالب مختلف.

الفكر التربوي الحديث قائم على التعلم الذاتي، ولكل فرد الحق في اختيار مستقبله وفقًا لقدراته. وتتطلب عملية التعليم المثابرة والطويلة الأمد، وتكتنفها صعوبات كثيرة.

ويظهر توزيع درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 على أساس البيانات التي أكدت ما ورد أعلاه بمستوى مرضي، مما يضمن هدف تأكيد المستوى العام والأساسي والتأسيسي، ويتم تصنيفه واستخدامه للقبول الجامعي بموثوقية.

التصنيف هو عملية تحديد المتعلمين وتوزيعهم في مجموعات ذات مستويات متناسبة؛ ومن ثم، توجيه التدريب، وتخصيص الموارد، وبناء مسارات تعليمية شخصية. يُعتبر الامتحان أساس التخرج، وهو أساس القبول الجامعي، لذا يُعد التصنيف إلزاميًا. ومن الناحية الإدارية، يُعد هذا الحل اقتصاديًا وفعالًا، كما يتضح للجميع.

ويضمن توزيع درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 هدف تأكيد المستويات العامة والأساسية والتأسيسية، ويُستخدم للقبول الجامعي الموثوق به.
الأستاذ الدكتور فام هونغ كوانغ

قال البروفيسور فام هونغ كوانغ: "علينا أن نضع حدًا لعقلية الدرجات المطلقة، التي أصبحت عتيقة في ظل العولمة التعليمية. التعلم عملية مستمرة، والامتحانات مجرد خطوة تأكيد للأفراد".

ردًا على سؤال "ماذا تعني الدرجة؟"، قال البروفيسور فام هونغ كوانغ: "الدرجة لا تُعتبر ذات قيمة حقيقية إلا في سياق شخص معين يتمتع بمستوى معين من القدرة الأكاديمية. إن ارتفاع درجات الطلاب المتخصصين مقارنةً بالطلاب العاديين دون سياق بيئي يُعد مؤشرًا غير دقيق".

وتشكل الخصائص الإقليمية ذات ظروف التعلم المختلفة للغاية أيضًا عوامل يجب مراعاتها على نطاق أوسع في قضية ما يسمى "المعيار".

على سبيل المثال، فيما يتعلق بنتائج امتحان تكنولوجيا المعلومات، فإن أفضل عشر مقاطعات ذات أعلى متوسط درجات هي المقاطعات الواقعة في المناطق المحرومة (وفقًا لأسماء المناطق القديمة) مثل: لاي تشاو، سون لا، جيا لاي، توين كوانغ، فو ثو، هوا بينه ... العديد من المقاطعات المحرومة لديها مرشحون ضمن العشرة الأوائل في بعض المواد. وهذا، وفقًا للأستاذ فام هونغ كوانغ، يُظهر الجهود المبذولة في ابتكار أساليب التدريس والتعلم في المناطق، بالإضافة إلى فعالية التعميم رقم 29 في التدريس والتعلم الإضافي.

عند النظر في قبول الطلاب، تُراعي بعض الدول المقالات وتوصيات المعلمين لتوفير سياق إضافي للتقييم. لا يُمكن فصل التقييم عن البيئة التي تتشكل فيها هذه القدرة، وكيفية حدوثها.

إذا كان الامتحان سهلاً للغاية، فسيكون توزيع الدرجات "موحدًا"، وستفقد الجامعات الثقة بها، وسيُظلم الطلاب المتفوقون. وأكد البروفيسور فام هونغ كوانغ أن "المتطلبات العالية هي أساس التدريس، وتقييم قدرات كل طالب بدقة شرط أساسي للتدريس".

وفقًا للأستاذ فام هونغ كوانغ ، يُثبت كل طالب، من خلال عملية التعلم وامتحان التخرج من المدرسة الثانوية، قدراته الذاتية ويُهيئ نفسه لمواصلة الدراسة أو العمل، أو الدراسة والعمل معًا، وفقًا لخطة الطريق المناسبة. عندها فقط، سيشعرون بالسعادة الحقيقية لتعزيز دورهم في التنمية الشخصية والمساهمة في المجتمع. ينبغي على المعلمين والمجتمع مساعدتهم في ذلك.

يجب وضع خارطة طريق لتقييم برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، وخارطة طريق لصياغة أسئلة الامتحانات بدءًا من عام ٢٠٢٦، لا سيما في ظلّ السياق الجديد. في سياق التكامل التعليمي الدولي العميق، لا ينبغي للمجتمع والخبراء مناقشة مدى سهولة أو صعوبة أسئلة الامتحانات، بل العمل معًا على قياس وتصنيف قدرات المتعلمين بشكل صحيح، انطلاقًا من ركائز الأسرة والمجتمع والمدرسة.

في حديثه عن تأثير امتحان التخرج من المرحلة الثانوية على أساليب التدريس، أشاد البروفيسور فام هونغ كوانغ بشدة بالابتكار في طريقة صياغة أسئلة الأدب. وأضاف أن هذه الأسئلة تُسهم في تطوير القدرات، حيث تُشكل المواد التعليمية في الكتب المدرسية مصدرًا لأفكار تعليمية.

إن حشد المعرفة بالتاريخ والثقافة والجغرافيا والسياسة ، أي نفس الحياة... يلهم الطلاب أثناء الامتحانات والتدريس.

وفي تعليقه على التقييم العام، علق البروفيسور فام هونغ كوانغ: لقد حقق امتحان التخرج من المدرسة الثانوية هذا العام قيمًا تعليمية، مما شكل اتجاهًا جديدًا في التعليم العام: الأساسي، والتأسيسي مع فلسفة تقدير الصلابة في المعرفة الأساسية الواسعة، ومساعدة الطلاب على الحصول على 3 قدرات: النظرة العالمية، والتفكير الاستكشافي والتفكير المرن.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-dinh-hinh-xu-huong-moi-ve-giao-duc-pho-thong-post739850.html