عندما يشعر الطلاب بالإرهاق من التعلم

[إعلان 1]

في رسالة حول الدراسة نشرتها صحيفة ثانه نين في 21 مايو، كتبت فام ثانه ثو، وهي طالبة في الصف الحادي عشر في مدرسة باو لوك الثانوية (مدينة باو لوك، مقاطعة لام دونج ): "أتمنى أن يتم تقليل عدد الدروس والاختبارات في الفصول الدراسية، والحد من تقييم الطلاب بالدرجات، وتنظيم تجارب الحياة الواقعية بدلاً من ذلك مثل تعلم كيفية البقاء على قيد الحياة في خطر ...".

من الواضح أن قراءة الكتب، وتعلم السباحة، ومشاهدة الأفلام، وممارسة مهارات الحياة، والاستعداد لبدء عمل تجاري... هي رغبات مشروعة لملايين الطلاب، ولكنهم "يُفرطون" في التعلم.

في الآونة الأخيرة، تساءل العديد من أولياء الأمور عن سبب استمرار أطفالنا في الدراسة ليلًا نهارًا رغم تقليص المناهج الدراسية. هذا السؤال المُقلق والمُقلق هو شاغلنا المشترك عند دراسة برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ في جميع المراحل الدراسية الثلاثة.

ويعتبر هذا البرنامج الجديد بمثابة تقليل عدد المواد الدراسية، وتقليل عدد فترات الدراسة الفعلية، وزيادة الممارسة والتطبيق، والتركيز على التفكير النقدي والإبداع لدى المتعلمين.

لكن بعد مرور ثلاث سنوات على تطبيقه بشكل متواصل أدركنا العديد من المشاكل مع العديد من الأفكار وأحيانا تنهدنا بعمق للأسباب التالية.

Khi học sinh 'bội thực' việc học - Ảnh 1. — يحتاج الطلاب إلى التخلص من ضغط الدراسة.

تحديد أهداف عالية جدًا للطلاب

عندما استمعت إلى صديقة تتحدث عن رحلتها في مساعدة ابنتها في المراجعة للامتحان النهائي للصف الثاني، تساءلت لماذا تعتبر معرفة المدرسة الابتدائية صعبة للغاية.

على وجه التحديد، واجه الطفل صعوبة في التمييز بين الكلمات التي تدل على حالات والكلمات التي تدل على أشياء. تجادلت الأم والطفل وترددا في تصنيف الكلمات إلى مجموعات من فئات الكلمات. ثم اضطر الطفل إلى "الصراع" مع أنواع الجمل مثل "من يكون كيف، من يفعل ماذا"... تُظهر هذه القصة بوضوح أن "العواصف ليست سيئة بقدر قواعد اللغة الفيتنامية" تُرسخ الآن في أذهان الأطفال في سن السابعة.

إذا لم أسمح لأطفالي بأخذ دروس إضافية من المدرسة الابتدائية، أتساءل عما إذا كان الآباء قادرين على التعامل مع مهمة مراجعة أسئلة الاختبار والتدرب عليها لأبنائهم في ظل المستوى المتزايد من الإنجاز؟

لقد اختفى تقريبًا مشهد تعليم الإخوة الأكبر سنًا لإخوتهم الأصغر سنًا في دراستهم، لأن كل طفل يفصله صفان أو ثلاثة فصول دراسية، ولكل طفل منهج دراسي مختلف. ناهيك عن أن المدارس تستخدم مجموعات مختلفة من الكتب المدرسية.

لذلك، لا تجد العديد من العائلات خيارًا سوى إرسال أطفالها إلى منزلها بعد المدرسة. ويزداد شيوع مشهد الدراسة "المرهقة" التي تُرهق الأطفال.

"يزيد البرنامج الجديد من الحمل" من خلال فرض المعرفة والمهارات.

يرجى تجاهل الارتباك حول "3 مدرسين وكتاب واحد"، "مدرسين وكتاب واحد" في المواد المتكاملة، أريد فقط التأكيد على ضغط المعرفة والمهارات في مادة الأدب على مستوى المدرسة الثانوية.

هذه هي السنة الثانية التي نتبع فيها سلسلة "ربط المعرفة بالحياة " في الصف السادس. لقد شهدتُ مرات عديدة استنزافًا للمعلمين والطلاب بسبب الانشغال بمواكبة الدروس. دُرّست العديد من النصوص الجديدة كليًا لأول مرة. أُجّلت سلسلة من الأعمال الرئيسية في البرنامج السابق (مثل "السحب والأمواج" في الصف التاسع، و "بائعة الكبريت" في الصف الثامن) لتدريسها في الصف السادس.

حتى في الاستخدام المتطور والماهر للغاية للغة في نص Co To ، لا يزال المؤلف يحاول إضافة فقرة طويلة إلى حد ما من اللغة في البداية، مما يجعل القراءة أكثر صعوبة بالنسبة لطلاب الصف الأول.

القسم الفيتنامي زاخرٌ بالمعارف التي يجب تعلمها والمهارات التي يجب تنميتها. بالإضافة إلى ذلك، يتضمن الكتاب سلسلة من التمارين على وحدات معرفية متنوعة. يوضح مؤلف الكتاب أن الطلاب كانوا على دراية بهذه المعرفة منذ المرحلة الابتدائية، والآن كل ما عليهم فعله هو ممارسة التطبيقات المتقدمة. ومع ذلك، فإن الواقع ليس دائمًا بهذه البساطة.

في الدرس نفسه، يُطلب من الطلاب في قسم الكتابة التدرب على ثلاثة أنواع من الأسئلة على التوالي: التدرب على كتابة قصيدة من ستة إلى ثمانية، وكتابة فقرة تُعبّر عن مشاعرهم تجاه قصيدة من ستة إلى ثمانية، ثم إعداد مقال يُعبّر عن مشاعر الناس تجاه وطنهم. يُدرّس المعلمون في حيرة، والطلاب مشغولون بمتابعة متطلبات البرنامج.

Khi học sinh 'bội thực' việc học - Ảnh 2. — ويواجه الطلاب قدرًا كبيرًا من المعرفة منذ المدرسة الابتدائية.

"صعب" مع الابتكار في الاختبار والتقييم

منذ بداية العام الدراسي الحالي، استحدثت وزارة التربية والتعليم نظامًا جديدًا للتقييم، حيث اشترطت في اختبارات الأدب استخدام مواد من خارج المنهج. كما يجب كتابة قسم الكتابة، الذي يُشكل الجزء الأكبر من درجات الاختبار، على مواد جديدة. يُعد هذا شرطًا ضروريًا لتجنب الاعتماد على النصوص النموذجية في التعليم والتعلم. ومع ذلك، عند تطبيقه عمليًا، تبدأ العديد من القصص المأساوية والفكاهية بالظهور.

كان المعلمون منشغلين بالبحث عن مواد لبناء الأسئلة. واجه الطلاب صعوبة في المراجعة، ولم يعرفوا من أين يبدأون أو أي اتجاه يسلكون. بدأت تظهر مقالات طويلة من صفحتين إلى ثلاث صفحات بحجم A4. كان على طلاب الصفوف السادس والسابع والعاشر التركيز على قراءة وفهم نص جديد، والإجابة على عشرات أسئلة الاختيار من متعدد، وكتابة مقال لم يسبق لهم التدرب عليه في 90 دقيقة.

على سبيل المثال، في امتحان منتصف الفصل الدراسي الأخير لمادة الأدب للصف السابع، طُلب من الطلاب كتابة أفكارهم حول شخصية خارج المنهج الدراسي. كان المعلمون والطلاب مشغولين بالمراجعة، نظرًا لكثرة الأعمال من نفس النوع خارج الكتب المدرسية.

المعلمون في مأزق: "إطعام" الطلاب بعض "العناوين" مسبقًا، و"إحاطتهم" ببعض الأعمال هو أمر مخالف للقواعد؛ ولكن السماح للطلاب "بالسباحة" بمفردهم بين الكنوز الأدبية الضخمة سوف يؤدي إلى درجات منخفضة.

إن ضغط الدراسة والمراجعة وإجراء الامتحانات يثقل كاهل الطلاب أكثر فأكثر!

[إعلان 2]
رابط المصدر