يدرس طلاب المدارس الابتدائية من الصف الأول إلى الخامس الكتب المدرسية الجديدة منذ العام الدراسي 2020 - الصورة: فينه ها
هذا ما نصّ عليه قرار مجلس الأمة رقم 88/2014، في قانون التعليم . ولا بدّ من التأكيد على أن هذا يُعدّ نقلة نوعية في مسيرة التعليم في البلاد خلال السنوات الأخيرة.
ابتداءً من العام الدراسي 2020-2021، وبالتزامن مع التطبيق التدريجي لبرنامج التعليم العام لعام 2018، بدأ العمل على تجميع الكتب المدرسية الجديدة. وحتى الآن، كانت الكتب المدرسية الجديدة كافية للصفوف من الأول إلى الثاني عشر، مع تغيير بعض الكتب سنويًا في بعض الصفوف فقط.
العديد من المزايا
إن تطبيق الكتب المدرسية الاجتماعية، والذي يحل محل الآلية السابقة المتمثلة في احتكار الدولة للتجميع والتوزيع، له مزايا مثل تنوع المواد التعليمية وتحسين جودة الكتب المدرسية .
والأمر الأكثر جوهرية هو أن تطبيق إدارة التدريس يعتمد على برنامج تعليمي موحد يحتوي على العديد من الكتب والوثائق المدرسية المصممة لتتناسب مع الاتجاهات التربوية الحديثة وهدف تنمية قدرات المتعلمين وصفاتهم، لتحل محل التدريس الذي يركز على تقديم المعرفة الصرفة.
لكن بعد خمس سنوات من التطبيق، لا تزال مسألة ما إذا كان ينبغي توفير عدد كبير من الكتب المدرسية مطروحة. ومؤخرًا، أثار وزير التعليم والتدريب ، نجوين كيم سون، في رده على الناخبين، جدلًا واسعًا عندما دافع عن رأيه في تطبيق برنامج يتضمن عددًا كبيرًا من الكتب المدرسية .
اقترح الناخبون العودة إلى استخدام مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى البلاد وعلى جميع المستويات كما كان من قبل، لتسهيل استخدامها ومنع الهدر والتغيير المستمر. ومن الأسباب التي ساقها الناخبون لإثبات صعوبة توزيع العديد من الكتب المدرسية وهدرها، الفيضانات الأخيرة، حيث كانت العديد من المناطق تفتقر إلى الكتب المدرسية ، لكنها واجهت صعوبة في استخدام الكتب القديمة بسبب عدم التوافق.
بهدف تطوير قدرات المتعلمين ومهاراتهم، يُعدّ المنهج الدراسي وأساليب تنظيم التدريس وتقييم الطلاب أمرًا بالغ الأهمية. الكتب المدرسية ليست سوى واحدة من مواد تعليمية متعددة، وتنويع المصادر النظرية سيعزز الاستقلالية والمرونة والإبداع في التدريس والتعلم.
وعندما يتم تعميم الكتب المدرسية ، فإن المنافسة سوف تتشكل في تحسين نوعية الكتب المدرسية وخدمات توفير الكتب المدرسية .
ضعيف في التنفيذ
هناك أمورٌ لا يفهمها الناس فهمًا صحيحًا بشأن الكتب المدرسية المُوَحَّدة. أولًا، لا وجود لما يُسمى "تغيير الكتب سنويًا". يُعد تغيير الكتب وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ جزءًا من دورةٍ مُتجددةٍ مدتها خمس سنوات. في كل عام، تُغيِّر بعض الصفوف فقط كتبَها حتى نهاية الدورة من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر، وعندها سيستقر الوضع لفترةٍ طويلة.
ثانيًا، برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ هو برنامج واحد وموحد في جميع أنحاء البلاد. يعتمد التدريس والتعلم والاختبار والتقييم والامتحانات جميعها على هذا البرنامج. ومع ذلك، يخلط الكثيرون بين الكتب المدرسية والبرنامج، ويشعرون بالذعر لأن كل مدرسة ومنطقة تطبق "برنامجًا" مختلفًا. لم يتم توضيح هذه المفاهيم الخاطئة وتوصيلها بشكل جيد، مما أدى إلى العديد من الآراء غير الدقيقة.
ومع ذلك، فإن سوء الفهم وانعدام الثقة في "برنامج واحد وكتب مدرسية عديدة" يجب أن نذكره أيضًا كنقطة ضعف في مرحلة التنفيذ في السنوات الأخيرة.
في المدارس، لم يُلغَ منظور التدريس والاختبار والتقييم المعتمد على الكتب المدرسية تمامًا. ورغم أن الابتكار من التدريس والتعلم الذي ينقل المعرفة بحتة إلى التدريس والتعلم الذي يُنمّي قدرات المتعلمين وصفاتهم يُعتبر جوهر الابتكار التعليمي، إلا أن العديد من المدارس والمديرين والمعلمين لا يزالون يجهلون هذا الأمر.
في الواقع، لم يتغير تنظيم التعليم والتعلم في العديد من المدارس كثيرًا مقارنةً بالسابق، إذ يقتصر على تطبيق برامج وكتب مدرسية مختلفة. وإذا لم تُعالج القضايا الأساسية التي تحتاج إلى تغيير بشكل صحيح وشامل، فإن كثرة الكتب المدرسية لا تحقق النتائج المرجوة.
في حين أن الناس لا يرون مزايا "كثرة الكتب المدرسية "، فإنهم لا يرون سوى عيوبها: صعوبة شراء الكتب، وصعوبة إعادة استخدام الكتب القديمة، وصعوبة انتقال الطلاب من مدرسة إلى أخرى واستبدالها بكتب أخرى. ويتأخر اختيار الكتب المدرسية كل عام، مما يؤخر حصول العديد من الطلاب على الكتب اللازمة للعام الدراسي الجديد.
رغم أن الكتب المدرسية الاجتماعية قد تحسنت من حيث الشكل والجودة، إلا أنها لا تزال تحتوي على الكثير من "الأخطاء"، ولا تزال الأخطاء تحدث، كما أصبحت أكثر تكلفة من ذي قبل.
هذه قضايا ينبغي على وزارة التربية والتعليم، الجهة الحكومية المسؤولة عن إدارة التعليم، دراستها بجدية وإيجاد حلول لها، لا سيما في مرحلة الإدارة المهنية. كان ينبغي القيام بذلك فورًا بالتوازي مع خارطة طريق الابتكار، وإجراء التعديلات اللازمة بعد اكتمال دورة استبدال الكتب المدرسية.
سياسة الاختراق
قبل انعقاد الدورة الثامنة للجمعية الوطنية، اقترح الناخبون في مقاطعة هونغ ين النظر في توحيد مجموعة مشتركة من الكتب المدرسية للطلاب من نفس المستوى الدراسي على مستوى البلاد، وفي الوقت نفسه عدم تغيير الكتب المدرسية بشكل متكرر، لأن ذلك من شأنه أن يسبب الهدر، حيث لا يمكن إعادة استخدام الكتب، مما يجعل من الصعب على البائعين وكذلك الناس العثور على كتب لأطفالهم.
ردًا على هذا المحتوى، قال وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون إن القرار 88/2014 الصادر عن الجمعية الوطنية قد نظم تنفيذ عملية تجميع الكتب المدرسية ، مع تحديد عدد الكتب المدرسية لكل مادة.
اعتبر الوزير أن سياسة تعميم الكتب المدرسية تُعدّ سياسةً رائدةً تُغيّر آلية احتكار نشرها، وتُهيئ الظروف للعديد من الأفراد والمنظمات القادرة على المشاركة في تأليف الكتب ونشرها. ومن ثمّ، تُخلق المنافسة، وتُحفّز مجموعات من مؤلفي الكتب والناشرين على الحصول على كتب عالية الجودة.
وأكد الوزير نجوين كيم سون أيضًا أن تعميم الكتب المدرسية حقق نتائج جيدة، مع وجود ما بين 3 إلى 9 مجموعات من الكتب المدرسية لكل مادة ونشاط تعليمي.
يجب الالتزام بالواقع
في الابتكار، لا يمكننا التوقف والعودة إلى نقطة البداية عند مواجهة الصعوبات. ومع ذلك، علينا أيضًا الالتزام بالواقع لضمان فعالية التنفيذ. فقط عندما يدرك الناس المزايا بوضوح، سيقبلون بتجاوز العقبات الحالية والمضي قدمًا نحو هدف أكبر.
تعليق (0)