وهذه إشارة قوية على التصميم على الابتكار، ولكنها تطرح أيضاً العديد من التحديات نظراً لعدم وجود الكثير من الوقت للاستعداد.
يشارك المرشحون في امتحان تقييم الكفاءة المتخصصة لعام 2025 لجامعة مدينة هوشي منه للتعليم على الكمبيوتر
الصورة: ها آنه
الخبرة الدولية والدروس المستفادة لفيتنام
لطالما طبّقت دولٌ عديدة، مثل الولايات المتحدة الأمريكية وأستراليا وسنغافورة وكوريا الجنوبية، الاختبارات الحاسوبية، ليس فقط في الامتحانات الوطنية، بل أيضًا في الاختبارات الدورية واختبارات المخرجات المعيارية. على سبيل المثال، تحوّل اختبار SAT الأمريكي بالكامل إلى الاختبارات الرقمية منذ عام ٢٠٢٣. تُنظّم سنغافورة امتحانات المستوى العادي (O-Level) والمستوى المتقدم (A-Level)، حيث تُشرف على العديد من المواد عبر الإنترنت. كما تُوظّف كوريا الجنوبية استثماراتٍ ضخمة في مراكز الاختبارات الحاسوبية المعيارية الوطنية.
إن ما تشترك فيه هذه البلدان هو الإعداد الشامل من خلال خريطة طريق طويلة الأجل؛ والاستثمار في البنية الأساسية للتكنولوجيا وأمن الشبكات؛ وبناء قواعد بيانات الاختبارات الموحدة وبنوك الأسئلة الإلكترونية؛ وتدريب المعلمين والفنيين وتقديم التوجيه للمرشحين.
يمكن لفيتنام أن تتعلم الكثير، لكنها لا تستطيع التقليد آليًا. يجب تعديلها لتلائم الظروف العملية، وخاصةً الفجوة الرقمية بين المناطق. بدلًا من تطبيقها على نطاق واسع، يجب تجربتها في مناطق جاهزة، ثم توسيع نطاقها بناءً على تقييم جاد.
تنظيم الامتحانات عبر الحاسوب ليس بالأمر الجديد في العالم . فقد طبّقته العديد من الدول المتقدمة لسنوات طويلة، وحققت نتائج إيجابية بفضل توفير التكاليف، وضمان الشفافية، والحد من الغش، وتحسين تمثيل قدرات الطلاب. في فيتنام، لا يزال امتحان الثانوية العامة يعتمد بشكل أساسي على الامتحانات الورقية، وهي مكلفة وتفتقر إلى المرونة في ظلّ التحول الرقمي.
يُظهر توجيه رئيس الوزراء بشأن تجربة الامتحانات الإلكترونية ابتداءً من عام ٢٠٢٧ رؤيةً بعيدة المدى وعزمًا على تعزيز التحول الرقمي في التعليم . وتعمل وزارة التعليم والتدريب حاليًا على وضع خطة محددة، سيتم بموجبها اختيار عدد من المناطق ذات البنية التحتية الجيدة للتجربة، ومن ثم توسيع نطاقها تدريجيًا. والأهم من ذلك، أن هذا التحول لا يمكن تنفيذه بين عشية وضحاها، بل يتطلب توافقًا واستثمارًا وتحضيرًا جادًا من جهات متعددة.
أسباب إجراء امتحان التخرج من المدرسة الثانوية على الكمبيوتر
هناك ثلاثة أسباب على الأقل تجعل امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية المعتمدة على الكمبيوتر اتجاهًا ضروريًا.
أولاً، يتيح الاختبار المحوسب مرونةً في جلسات متعددة، بدلاً من التركيز على جلسة واحدة. وهذا يتماشى مع أهداف التمييز بين الطلاب والتوجه نحو الاعتراف بالنتائج عدة مرات سنويًا، كما تفعل بعض الدول.
ثانياً، تساعد الاختبارات المعتمدة على الكمبيوتر على تقصير عملية التصنيف، وإعلان النتائج بسرعة، وتقليل الأخطاء الناجمة عن العوامل البشرية.
ثالثا، يمكن تصميم صيغ الاختبارات المعتمدة على الكمبيوتر بشكل أكثر تنوعا، من الاختبارات الموضوعية إلى الأشكال التفاعلية، وبالتالي تقييم القدرات الحقيقية للمتعلمين بشكل أكثر دقة.
وأخيرا، يعد الاختبار المعتمد على الكمبيوتر حلقة وصل مهمة في منظومة التعليم الرقمي التي تبنيها فيتنام تدريجيا، من مواد التعلم الرقمية، والفصول الدراسية الذكية، وبرامج الإدارة إلى تقييم الكفاءة عبر الإنترنت.
بفضل المزايا العملية والمتطلبات الحكومية ، تعمل وزارة التعليم والتدريب بنشاط على تطبيقها. وقد صرّح نائب وزير التعليم والتدريب، فام نغوك ثونغ، مؤخرًا بأنه وفقًا لخارطة الطريق، ستُطلق الوزارة مشروعًا تجريبيًا لامتحانات الثانوية العامة باستخدام الحاسوب هذا العام. ومن المتوقع أن يبدأ تنظيم الامتحانات بهذا الشكل اعتبارًا من عام ٢٠٢٧ في المناطق المؤهلة.
التحديات التي يجب التغلب عليها
على الرغم من فوائدها العديدة، إلا أن التحول إلى الاختبارات المحوسبة ليس بالأمر السهل. تكمن المشكلة الأولى في البنية التحتية التقنية. ففي الوقت الحالي، تفتقر العديد من المناطق، وخاصةً النائية، إلى أجهزة حاسوب كافية، وتعاني من ضعف في شبكة الإنترنت، ونقص في المرافق. وبدون استثمار قوي، ستُحدث الاختبارات المحوسبة تفاوتات جديدة في التعليم.
العامل البشري بالغ الأهمية. يجب تدريب المعلمين والإداريين والطلاب وأولياء الأمور وتعريفهم بالمنهج الجديد. الخوف من الأمور الجديدة والمخاطر التقنية والظلم أمرٌ لا مفر منه. لذلك، لا بد من وضع خارطة طريق تدريجية وتواصل فعال لتحقيق توافق في الآراء.
لتطبيق الامتحانات المحوسبة، لا بد من تحسين النظام القانوني والإطار التنظيمي. وتتطلب الامتحانات المحوسبة سلسلة من التغييرات في اللوائح، وإجراءات المراقبة، وطرق تأمين أوراق الامتحانات، ومنع الغش باستخدام التكنولوجيا المتقدمة. ويجب دراسة هذه التغييرات بعناية وإصدارها مبكرًا للاختبار.
الاختبارات الحاسوبية ليست مجرد تغيير في شكل الاختبارات، بل هي أيضًا تغيير في أسلوب التفكير في التدريس والتعلم. لن يكتفي الطلاب بالحفظ أو الحفظ لإجراء الاختبارات الورقية، بل سيحتاجون إلى تطوير مهارات التفكير المنطقي، وفهم المقروء، والتحليل، ومعالجة المعلومات. كما يطمئن أولياء الأمور ويثقون بابتكارات هذا المجال، ويشجعون أبناءهم على الدراسة وإجراء الاختبارات.
ويحتاج المعلمون أيضًا إلى تغيير الطريقة التي يقومون بها بإعداد الدروس واختبارها وتقييمها بانتظام نحو التحول الرقمي.
المرشحون لامتحان الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥. تُهيئ وزارة التربية والتعليم والتدريب الظروف اللازمة لتجربة تنظيم هذا الامتحان عبر الحاسوب ابتداءً من عام ٢٠٢٧.
الصورة: نغوك دونغ
لا حاجة للانتظار للحصول على المؤهلات، يمكن القيام بذلك خطوة بخطوة
التحول الرقمي في الامتحانات جزءٌ من التحول الرقمي الشامل لقطاع التعليم. لذلك، لا يسعنا الانتظار حتى تتحقق جميع الشروط للبدء، بل يجب العمل عليه تدريجيًا، والتركيز عليه، وتقييمه باستمرار.
أولاً، من الضروري إجراء مسح شامل لحالة البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات في المدارس الحكومية في جميع أنحاء البلاد لتقييم مدى جاهزيتها. بناءً على ذلك، يتم اختيار المناطق والتجمعات المدرسية القادرة على تطبيق البرنامج تجريبياً بحلول عام ٢٠٢٦.
بعد ذلك، من الضروري بناء بنك اختبارات إلكتروني موحد وعالي الأمان، وفي الوقت نفسه تدريب فرق إعداد الاختبارات والتصحيح على النظام الرقمي. هذه هي الخطوة الأساسية لضمان جودة الامتحان.
من الضروري تصميم اختبارات دورية على الحاسوب أثناء عملية التعلم ليعتاد عليها الطلاب. يمكن أن يبدأ ذلك من الصف العاشر والحادي عشر، مما يُساعد على تخفيف الضغط غير المتوقع عند إجراء الامتحانات الفعلية.
بالإضافة إلى ذلك، ينبغي على وزارة التعليم والتدريب إصدار لوائح للامتحانات الإلكترونية، تُحدد بوضوح آلية تنظيمها، وتُعالج المشاكل التقنية، وتضمن العدالة والشفافية وأمن البيانات. ويجب وضع هذه اللوائح مُبكرًا، والتشاور بشأنها على نطاق واسع.
وأخيرا، هناك حاجة إلى التنسيق بين الوزارات والفروع والمحليات لضمان تزامن الموارد الاستثمارية: من معدات الكمبيوتر، وشبكة الإنترنت، وبناء أنظمة البرمجيات وفقا للأنظمة وضمان السلامة والأمن وسهولة الاستخدام، إلى تدريب المعلمين والفنيين.
يخشى الكثيرون من أن الاختبارات الحاسوبية ستجعل الامتحان "تقنيًا" للغاية وتفقده طابعه الإنساني. مع ذلك، من المهم إدراك أن التكنولوجيا مجرد أداة. الهدف النهائي من الاختبارات هو تقييم قدرة المتعلم بدقة، مع السعي لتحقيق العدالة والشفافية وتوفير الموارد الاجتماعية. إذا كان الاختبار الحاسوبي يُسهم في تحقيق هذا الهدف بشكل أفضل، فلا ينبغي تأجيله.
تكمن المشكلة في كيفية تعاملنا مع هذا الأمر، ألا وهو عدم اتباع التوجه السائد، وعدم التشدد في رفض صيغة الامتحانات التقليدية، بل ضرورة دمجها بمرونة. ربما في المرحلة الأولى، ستُجرى اختبارات بعض المواد ورقيًا، بينما تُجرى اختبارات أخرى عبر الحاسوب. وبعد بضع سنوات، عندما تتهيأ الظروف، سننتقل نحو التطبيق الكامل.
أصبحت امتحانات الثانوية العامة المعتمدة على الحاسوب توجهًا حتميًا. وتوجيه رئيس الوزراء تذكيرٌ واضحٌ بأن قطاع التعليم لا يمكن أن ينأى بنفسه عن الثورة الرقمية. لكن الطريق من الفكرة إلى التطبيق طويلٌ ومليءٌ بالتحديات. إن لم نبدأ اليوم، فسنظل متخلفين عن ركب العالم.
المصدر: https://thanhnien.vn/dieu-kien-thuc-hien-thi-tot-nghiep-thpt-tren-may-tinh-tu-nam-2027-185250708220324507.htm
تعليق (0)