اقتراح مجموعة من الكتب المدرسية غير العصرية

يجب وضع مصالح الطلاب في المقام الأول

صرح نائب رئيس الجمعية الوطنية، نجوين خاك دينه، بضرورة وجود مجموعة مشتركة من الكتب المدرسية التي تجمعها وزارة التعليم والتدريب . وأوضح نائب رئيس الجمعية الوطنية أن هذا المحتوى كان محل إشراف اللجنة الدائمة للجمعية الوطنية المعنية بتنفيذ القرار رقم 88/2014 والقرار رقم 51/2017 للجمعية الوطنية بشأن ابتكار برامج وكتب التعليم العام. وفي الوقت نفسه، يتماشى هذا أيضًا مع روح القرار رقم 88، الذي ينص على ضرورة وجود مجموعة مشتركة من الكتب المدرسية التي تجمعها وزارة التعليم والتدريب، بالإضافة إلى العديد من المجموعات الأخرى.

في حديثها للصحفيين، قالت عضوة الجمعية الوطنية، نجوين ثي فيت نغا، إن مقترح لجنة الثقافة والمجتمع في الجمعية الوطنية جدير بالاهتمام في سياق برنامج التعليم العام لعام 2018، الذي انتهى لتوه من تغيير الكتب المدرسية. وترتبط هذه المسألة ارتباطًا مباشرًا بالتوجه المُعتمد سابقًا والمتمثل في "برنامج واحد، كتب مدرسية متعددة"، مما يُسهل إثارة قلق الرأي العام.

قالت السيدة نغا إنه من الضروري، أولاً وقبل كل شيء، الإقرار بأن برنامجًا واحدًا، وكتبًا مدرسية متعددة، هو سياسة تقدمية تتجاوز قيود آلية احتكار تجميع الكتب. تتيح هذه السياسة إمكانية تنويع المناهج، وتشجيع الابتكار في التدريس، مع ضمان حق اختيار المدارس والمعلمين. على الرغم من أن تطبيق البرنامج في السنوات الأخيرة واجه العديد من المشاكل (من جودة الكتب، وأسعارها، إلى اختلاف شروط التنفيذ بين المناطق)، إلا أن هذه الخطوة لا تزال تتماشى مع التوجه السائد.

أكدت السيدة نغا أن اقتراح تجميع مجموعة مشتركة من الكتب المدرسية لا ينفي بالضرورة توجه الكتب المتعددة. ويمكن فهم ذلك من خلال الدور القيادي للدولة، من خلال تجميع مجموعة من الكتب المعيارية ذات الشرعية العالية، لتكون بمثابة "إطار" موحد للتدريس على مستوى البلاد. وستعزز مجموعات الكتب الأخرى، إن وجدت، الإبداع والتكامل، مما يساعد المعلمين على الحصول على مصادر مرجعية أغنى. وأضافت السيدة نغا: "وهكذا، بدلاً من أن يصبح "برنامج واحد، كتب مدرسية متعددة" "برنامج واحد، كتاب واحد"، يمكن أن يتطور التوجه إلى "برنامج واحد، مجموعة كتب معيارية واحدة - وثائق تكميلية متعددة". وهذه طريقة للتوفيق بين الوحدة الضرورية والتنوع المتأصل".

يدرس الطلاب الكتب المدرسية وفقًا لبرنامج التعليم لعام ٢٠١٨. الصورة: جامعة نيوهاوس يونغ.

وبحسب المندوبة نجوين ثي فيت نجا، إذا تم اختيار هذا الخيار، هناك حاجة إلى خريطة طريق دقيقة، لا تسبب الكثير من الاضطراب بسرعة كبيرة؛ وفي الوقت نفسه، يجب ضمان جودة مجموعة الكتب المدرسية القياسية - يجب أن يكون منتجًا تم تجميعه بعناية، يعكس روح الابتكار، مع مشاركة واسعة من العلماء وخبراء التعليم والمعلمين العمليين.

أشارت السيدة نغا إلى أن هذا التعديل لا يتعارض مع مبدأ "برنامج واحد، كتب مدرسية متعددة"، بل قد يكون خطوةً نحو إتقان هذه السياسة. تكمن المسألة في أن يكون التنفيذ علميًا، وعلنيًا، وشفافًا، ويضع مصالح الطلاب والمعلمين والمدارس في المقام الأول.

لا تعودوا إلى احتكار الكتب المدرسية

قال السيد دينه فان تان، مدير مدرسة شوان دام الابتدائية والثانوية في هاي فونغ، إن البرنامج الذي يتضمن العديد من الكتب المدرسية يتميز بتزويد المعلمين بمزيد من المواد المرجعية وتنوع أكبر في تصميم الدروس. وأضاف: "الأهم هو البرنامج الشامل، ويجب أن تكون الأهداف المنشودة موحدة. الكتب المدرسية لأغراض مرجعية فقط. لذلك، قد تتوفر مجموعات عديدة من الكتب المدرسية أو لا تتوفر. في ذلك الوقت، سيتم تطوير مواد تعليمية رقمية تهدف إلى تمكين الطلاب من التعلم الذاتي".

لن تتحقق أهداف برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ إذا عاد المعلمون إلى اتباع كل كلمة في مجموعة الكتب المدرسية؛ واقتصرت الامتحانات على استخدام المعلومات الواردة في هذه المجموعة لتقييم نتائج التعلم؛ وكوّن الطلاب عادة التفكير في تحقيق الهدف من خلال مسار واحد فقط. وصرحت الأستاذة المساعدة بوي مانه هونغ: "هذا ليس النموذج التعليمي الذي نهدف إليه".

قالت السيدة نجوين فونغ، مُدرِّسة الأدب في هانوي، إن ما يُميز مادة الأدب في برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ هو عدم استخدام بيانات الكتب المدرسية في الامتحان. يُتيح تنوع الكتب المدرسية للطلاب فرصة الوصول إلى العديد من النصوص والمواد والأعمال التي اختارها المُجمِّعون بعناية فائقة لتكون ذات معنى وقيمة. وهذا مصدر قيّم جدًا للطلاب.

صرحت الأستاذة المشاركة، الدكتورة بوي مانه هونغ، المنسقة الرئيسية السابقة لمجلس تطوير برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ التابع لوزارة التعليم والتدريب، وعضو مجلس تطوير برنامج اللغة والأدب الفيتنامي، بأن القرار رقم ٨٨ الصادر عن الجمعية الوطنية، والذي يهدف إلى التنفيذ الاستباقي لبرنامج التعليم لعام ٢٠١٨، يُلزم وزارة التعليم والتدريب بتجميع مجموعة من الكتب المدرسية. وتُضاهي هذه المجموعة الكتب الأخرى التي جمعتها منظمات وأفراد آخرون، وذلك لتفادي نقص الكتب المدرسية.

لكن حتى الآن، وبعد تطبيق دورة استبدال الكتب المدرسية، لم يعد القلق من نقص الكتب المدرسية لجميع المواد قائمًا، رغم أن وزارة التربية والتعليم لم تُجمعها. لذلك، ليس من الضروري حاليًا أن تُجمع وزارة التربية والتعليم مجموعة من الكتب المدرسية. إذا ظهرت هذه المجموعة من الكتب، فسيؤدي ذلك إلى سلسلة من العواقب المتعلقة بتنشئة التعليم. أي أن جهود آلاف المليارات من الدونات الفيتنامية التي تبذلها المنظمات والأفراد في جمع الكتب المدرسية، وجمع المؤلفين لكتابة كتب مدرسية عالية الجودة، معرضة لخطر الإلغاء. والأهم من ذلك، هناك خطر العودة إلى النموذج القديم الذي تخلى عنه العالم منذ زمن طويل.

يقول البعض إن هناك مجموعة واحدة من الكتب المدرسية الصادرة عن وزارة التربية والتعليم، بينما لا تزال مجموعات أخرى متداولة. هذا صحيح نظريًا، لكن الواقع مختلف تمامًا. فنظرًا للاعتقاد السائد بأن الكتب المدرسية الصادرة عن وزارة التربية والتعليم ستكون أفضل وأكثر مطابقة للمعايير، ستختار المحليات هذه المجموعة فقط. ستُفلس سياسة برنامج واحد مع العديد من الكتب المدرسية، وحينها سيتعين على وزارة التربية والتعليم الإجابة على سؤال: أي جهة ستنشر هذه المجموعة من الكتب؟ وكيف يمكن منع الاحتكار في نشر الكتب المدرسية؟

إلغاء وضع "المواطنين الموحدين"

أعرب وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون، عن رأيه في مقترح توفير مجموعة من الكتب المدرسية للاستخدام على مستوى البلاد. ووفقًا للسيد سون، فقد طبقت الوزارة، منذ العام الدراسي 2020-2021، المناهج والكتب المدرسية الجديدة وفقًا لأحكام قانون التعليم لعام 2019، ونظمت المدارس عملية التنفيذ، مما أدى إلى تفعيلها في البداية.

أصدر المكتب السياسي القرار رقم 91/2024 لمواصلة تنفيذ القرار رقم 29/2013 الصادر عن اللجنة التنفيذية المركزية بشأن التجديد الجذري والشامل للتعليم والتدريب. وينص القرار بوضوح على مواصلة تطوير برنامج التعليم العام الجديد وتنفيذه بفعالية، وتطبيق برنامج تعليمي عام موحد على مستوى البلاد، وتوفير كتاب مدرسي واحد أو أكثر لكل مادة، وتعميم عملية تجميع الكتب المدرسية...

Học sinh chọn mua SGK trước thềm năm học mới Ảnh: NHƯ Ý — يختار الطلاب شراء الكتب المدرسية قبل بدء العام الدراسي الجديد. الصورة: NHU Y

وتؤكد وزارة التربية والتعليم أنه في حال تعليم جميع الطلبة نفس المحتوى وطرق التدريس وفق نموذج تعليمي موحد، فإن ذلك سيؤدي إلى عواقب وخيمة على الموارد البشرية - عدم تلبية متطلبات التنمية الاجتماعية والاقتصادية في عصر التطور العلمي والتكنولوجي السريع.

نتيجةً لذلك، تخلّت دولٌ عديدة عن هذا النموذج التعليمي الموحد. ومن عواقب ذلك: تدريب "مواطنين موحدين" يفتقرون إلى مهارات التفكير النقدي، وحل المشكلات، والإبداع، والتعاون، لحل مشكلات الحياة المعقدة وغير المسبوقة.

يحدّ هذا النموذج من تنمية موهبة كل فرد، إذ لا يُفرّق بين الطلاب بناءً على قدراتهم واحتياجاتهم التعليمية. والتعليم العام الذي يعتمد على مجموعة واحدة من الكتب المدرسية يُفرض نفسه، ويفتقر إلى الديمقراطية، ولا يُمكّن المدارس والمعلمين من المبادرة والإبداع.

كل بلد لديه مناطق اقتصادية واجتماعية وثقافية وإثنية مختلفة ... لذلك فإن مجموعة واحدة من الكتب المدرسية ليست معقولة.

علاوة على ذلك، فإن مجموعة الكتب المدرسية التي تشرف عليها الدولة تؤدي إلى احتكار دار النشر التابعة لها. تكتفي وزارة التربية والتعليم بإصدار البرنامج الإطاري، بينما يضيف مُجمّع الكتب المدرسية محتوى تعليميًا، مما يؤدي إلى اعتبار الكتب قوانين وبرنامجًا تعليميًا محددًا.

برنامج واحد، مجموعة واحدة من الكتب المدرسية، ومنهج واحد يؤدي إلى واحدة من النتائج الرئيسية لتدريب "المواطنين الموحدين".

المصدر: https://tienphong.vn/de-xuat-mot-bo-sach-giao-khoa-khong-hop-xu-the-post1770713.tpo