التعليم المتكامل بعد 3 سنوات لا يزال محيراً.. وزارة التربية والتعليم ترشد إلى كيفية حل المشكلة

[إعلان 1]

نظمت وزارة التربية والتعليم والتدريب دورة تدريبية حول تدريس المواد المتكاملة في العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا والأنشطة التجريبية والتوجيه المهني للمديرين والمعلمين على مستوى الدولة.

صرح نائب وزير التعليم والتدريب، فام نغوك ثونغ، بأن العام الدراسي 2023-2024 هو العام الدراسي الثالث الذي يُطبّق فيه قطاع التعليم تدريس العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا وأنشطة التوجيه المهني في المرحلة الثانوية. وأضاف: "هذا محتوى جديد وصعب، في حين أن ظروف المناطق والبلديات تختلف من حيث المرافق والهيئة التدريسية، لذا من الطبيعي أن تكون هناك صعوبات وعقبات واضطرابات" .

انعقد المؤتمر بمزيج من التنسيقات الحضورية والعبر الإنترنت في 63 مقاطعة ومدينة.

وفقًا لنائب الوزير فام نغوك ثونغ، لتحسين تطبيق تدريس وتعلم المواد والأنشطة التعليمية في المدارس، يتعين على الوحدات التابعة للوزارة مواصلة الاستماع إلى آراء القاعدة الشعبية لتقديم المشورة والتوجيه. ومن ثم، سيتم إيجاد حلول للتغلب على الصعوبات، ومحاكاة النماذج الجيدة، ومعالجة الوحدات المقصرة على الفور.

كما أكد السيد ثونغ على أهمية دور المديرين، وضرورة توجيههم بروح قوية، وفهم الوضع الراهن بوضوح، وإيجاد حلول سريعة للمشاكل، وتجنب التأخير. وعلى المحليات أن تكون استباقية ومرنة ومبدعة، مع الحرص على أن تكون قراراتها علمية ومعقولة، ومتوافقة تمامًا مع برنامج الوزارة ومتطلباتها، وملائمة للظروف العملية.

وبحسب نائب الوزير فإن التدريب والتطوير عملية مستمرة، مرتبطة بأهداف قصيرة وطويلة الأمد، ذات أهمية استراتيجية تحت شعار التركيز على أعلى مستوى من الاهتمام بالكوادر التدريسية.

وفي جلسة التدريب، أشار السيد نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي، إلى الصعوبات في تنفيذ وتدريس المواد المتكاملة في المحليات بسبب نقص المعلمين، ونقص المعدات والمواد التجريبية، والارتباك في تنظيم الأنشطة، وتنظيم التقييم والاختبار، والصعوبات المالية.

أشار رئيس القسم إلى أن هيكلية المعلمين الحالية غير متجانسة بين المواد الفرعية لضمان تدريس المادة بشكل سليم. ولا يزال بعض المعلمين يفتقرون إلى الخبرة في تدريس المواد المتكاملة، أو يفتقرون إلى التدريب والتأهيل والثقة الكافية لتدريس مواضيع البرنامج الدراسي.

في بعض الأماكن، لم يتم تدريب المعلمين على التدريس المتكامل للعلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا، لذا يواجهون صعوبة في التدريس (مثل لونغ آن، وتيان جيانج، وسوك ترانج، وكوانج تري، وباك ليو، وكون توم).

السيد نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي.

لا يوجد في بعض المناطق معلمين مدربين على أنشطة التوجيه المهني (مثل لونغ آن، وتيان جيانج، وسوك ترانج، وكوانج تري، وداك نونج).

إن نقص المعلمين يُصعّب على المدارس تنظيم جداولها الدراسية. وإذا اعتمدنا تدريس مسارات معرفية موازية لتثبيت عدد الحصص الأسبوعية للمعلمين، فقد تُعطّل المواضيع، وهو ما لا يتماشى مع روح المواد الدراسية المتكاملة، لأن البرنامج مُصمّم وفقًا لمسارات معرفية منطقية، كما أكد السيد ثانه.

كما أشار إلى أن تنظيم وتنفيذ الأنشطة غير متوافق حتى الآن بين توجيهات وزارة التربية والتعليم والتدريب وتوجيهات مؤلفي الكتب المدرسية حول أنشطة تجربة التوجيه المهني، مما يواجه المديرين والمعلمين صعوبات.

في الوقت نفسه، ازداد عدد الحصص الدراسية المُخصصة لحساب المعدلات الدراسية للمعلمين، بينما ظلت رواتب المعلمين ثابتة، ولم تُخصص ميزانية لدفع أجور العمل الإضافي للمعلمين. كما واجهت المدارس والمعلمون حيرةً في تحديد محتوى المواد الدراسية وفقًا لنوع أنشطة رفع الأعلام؛ وكيفية تنظيم الحصص الدراسية في وقت واحد لعدة فصول دراسية، وصفوف دراسية متعددة؛ وكيفية حساب الحصص الدراسية، والنظام الذي يجب على المعلمين تطبيقه.

بالإضافة إلى ذلك فإن تنظيم وتقييم نتائج تعلم الطلبة أمر صعب لأن المنهج يتم تدريسه حسب المواضيع، لذلك يتم تدريس بعض المواد في النصف الأول من الفصل الدراسي واختبارها في نهاية الفصل الدراسي، وبالتالي فإن معرفة الطلبة ليست مستمرة.

وأمام هذه الصعوبات، اقترح مدير إدارة التعليم الثانوي حلولاً لدعم المحليات والمؤسسات التعليمية.

وعلى وجه التحديد، مع التكامل، تقوم المدارس بتعيين المعلمين ذوي الكفاءة المهنية المناسبة لمحتوى التدريس (وفقًا للمحتوى الرئيسي لبرنامج الموضوع أو وفقًا للمواضيع).

وتشجع وزارة التربية والتعليم والتدريب تكليف المعلمين المؤهلين مهنيا بتدريس مسارين من المحتوى أو البرنامج الدراسي بأكمله، ولكن يجب أن يتم ذلك خطوة بخطوة، مع ضمان متطلبات القدرة المهنية وثقة المعلمين واستعدادهم لضمان جودة التدريس.

يُنظَّم بناء خطة التدريس بمرونة من حيث الوقت والتوقيت لتنفيذ حلقات المحتوى الرئيسية للبرنامج أو المواضيع ضمن كل حلقة رئيسية. وتحديدًا، يُجنِّب تنظيم الجدول الزمني إرهاق المعلمين، ويضمن أن يكون المحتوى الذي يُدرَّس سابقًا أساسًا للمحتوى الذي يُدرَّس لاحقًا.

بالنسبة لأنشطة التوجيه التجريبي والمهني، ينبغي على المدارس وضع خطط تعليمية لكل موضوع. يتميز الجدول الزمني بالمرونة، ولا يُلزم بتطبيق المواضيع بالترتيب في الكتاب المدرسي، مما يُجنّب المعلمين إرهاق أنفسهم أثناء تطبيق المواضيع المُخصصة.

ها كوونغ

[إعلان 2]
مصدر