في نهاية الفصل الدراسي الأول، قررت السيدة هوانغ ثي ثانه فان، في تاي ثينه، دونغ دا، هانوي ، إيجاد فصول إضافية في الأدب والرياضيات واللغة الإنجليزية لطفلها، الذي يدرس في الصف السابع. وبالحديث مع الأصدقاء، علمت السيدة فان أن طريقة تقييم الطلاب قد تغيرت، حيث أصبح لقب الطالب المتميز أعلى من لقب الطالب الجيد، مما جعلها أكثر قلقًا لأن امتحان القبول في المدرسة الثانوية العامة أصبح أكثر صعوبة.
على سبيل المثال، في صف طفلي، يوجد خمسة طلاب متفوقين، ويصل عدد الطلاب الجيدين إلى أكثر من عشرين طالبًا. عندما يسمعون أنهم متفوقون، يرضون بسهولة عن نتائجهم. لذلك، أريد أن أكون أكثر صرامة، حتى يعرف الأطفال مستوى أدائهم الأكاديمي، ليبذلوا جهدًا أكبر، كما قالت السيدة فان.
سيُطبّق تعميم وزارة التربية والتعليم والتدريب رقم 22/2021، المُنظّم لتقييم طلاب المرحلتين الثانوية والإعدادية، ابتداءً من العام الدراسي 2021-2022، والمُطابق لخارطة طريق تطبيق الكتب المدرسية الجديدة. وتُقيّم نتائج الطلاب في التعلّم والتدريب على المستويات التالية: غير مُرضٍ، مُرضٍ، مقبول، وممتاز.
وفيما يتعلق بالمكافآت، يقوم المدير بمنح شهادات تقدير في نهاية العام الدراسي للطلاب المتفوقين (الدراسة والتدريب الجيدين، 6/8 مواد بمعدل تراكمي أعلى من 8)، والطلاب المتميزين (معدل تراكمي أعلى من 9).
التقييم الحقيقي هو السبيل للمدارس وقطاع التعليم لعلاج "داء" الإنجازات بشكل كامل، وعدم السماح للإنجازات الافتراضية بتعطيل "قطار" الابتكار (صورة توضيحية)
لذا، يكمن الفرق مقارنةً بالسابق في إلغاء لقب الطالب المتقدم وتقسيم الطلاب المتفوقين إلى مستويين. ورغم تأييد غالبية أولياء الأمور لهذه الطريقة الجديدة في التقييم للتغلب على "داء التحصيل" في التعليم، إلا أن هناك العديد من المخاوف.
إذا لم تحقق التميز بعد، ولكنك أحرزت تقدمًا مقارنةً بنفسك، فأنت بحاجة أيضًا إلى شهادة تقدير. وينطبق الأمر نفسه على وكالة والديّ. في كل عام، نشجع ونقدم هدايا للأطفال الحاصلين على شهادات تقدير.
"تضخم" الشهادات يجعل قيمة الجهود المبذولة لا يتم الاعتراف بها بعد الآن، ويمكنك التقليل من شأن النتائج."
وبحسب السيدة نجوين ثي فيت نجا، عضو لجنة الثقافة والتعليم في الجمعية الوطنية، فإن تقييم الطلاب وفقًا للتعميم 22 شهد العديد من التحسينات مقارنة بالسابق، بما في ذلك التقييم من خلال التعليقات بدلاً من الدرجات في بعض المواد.
في التربية البدنية، والفنون (الموسيقى، الفنون الجميلة)، والأنشطة التجريبية، والتوجيه المهني، وغيرها، يعتمد المعلمون في تقييمهم على قدرات الطلاب لتحديد مدى نجاحهم أو رسوبهم. هذه الطريقة في التقييم لا تُشكل ضغطًا على الطلاب. أما المواد الثقافية الأخرى، فيتم تقييمها بالدرجات، كما هو متبع لدينا منذ سنوات عديدة.
مع إلغاء لقب "الطالب المتفوق"، لم يعتاد أولياء الأمور عليه بعد، ولكن برأيي، يُعدّ التعميم رقم ٢٢ مناسبًا. عندما يحصل جميع الطلاب من طلاب المتفوقين فما فوق على شهادات تقدير، فإن هذه المكافأة لا تُصبح تشجيعًا لهم على الاجتهاد،" قالت السيدة نجوين ثي فيت نغا.
في مدرسة تاي مو الثانوية، بمنطقة نام تو ليم، هانوي، انخفض عدد شهادات الاستحقاق بشكل كبير مقارنة بالسنوات السابقة عند تطبيق طريقة التقييم الجديدة.
وفقاً للسيدة دو ثي ثو ثوي، نائبة مدير المدرسة، فإن حصول الطلاب على لقب الطالب المتفوق يُحفّزهم على الاجتهاد: "نرى أن تعليم وتعلّم المعلمين والطلاب أصبح أكثر جوهرية. لن يعاني الطلاب بعد الآن من التلقين أو التعلّم غير المتوازن، لأن جميع المواد تُقيّم بالتساوي. لا تُصنّف مدرستنا حاليًا أي مواد دراسية ثانوية، مما يُتيح للطلاب فرصًا لتطوير كامل إمكاناتهم."
في مدرسة ثانه نهان الثانوية، بمنطقة تان فو، مدينة هو تشي منه، أشار السيد نجوين دينه دو، مدير المدرسة، إلى أن المعلمين، وخاصةً معلمي المواد الدراسية، واجهوا صعوبة في المراحل الأولى لتطبيق التعميم رقم 22، لكن البرنامج أصبح أسهل لاحقًا. وأوضح السيد دو أن أسلوب التقييم الجديد يُمكّن المعلمين من تقييم قدرات الطلاب بشكل أفضل، ليس من خلال تمارين محددة، بل من خلال مهام لتقييم مستوى تطبيق الطلاب للمعرفة.
لكن بحسب الخبراء، فحتى لو كانت السياسة صحيحة، فإن عدم جدية التنفيذ قد يؤدي إلى عودة "مرض" التحصيل، وحينها لن يعكس اللقب قدرة الطالب الحقيقية.
قيّم الدكتور تران ثانه نام، الأستاذ المشارك في جامعة فيتنام الوطنية، هانوي، التعميم رقم ٢٢ بأنه قد قلل من التحيز الاجتماعي في تصنيف الطلاب، بهدف تثقيفهم على نحو أشمل. ومع ذلك، قد يواجه التطبيق عقبات إذا استمر أولياء الأمور والطلاب والمعلمون في الضغط على التحصيل الدراسي.
فيما يتعلق بالحل، علينا أن نفهم التفكير الجديد ونتوافق معه. ليس هدف التقييم تصنيف الطالب أو "تصنيفه" على أنه جيد أو سيئ، بل تحديد موقعه ومدى بعده عن أهدافه، حتى يتسنى له تحديد الاتجاه الصحيح.
لا يُجسّد التميز بالدرجات فحسب، ففي المستقبل، لن يُولي أصحاب العمل أهمية كبيرة للمؤهلات، بل يجب أن ينبع هذا من وعي عام. كما نحتاج إلى تعزيز التدريب على أساليب التقييم من حيث الجوهر والفعالية، حتى يتمكن المعلمون من تطبيقها بمرونة.
واتفقت السيدة نجوين ثي فيت نجا مع هذا الرأي قائلة إنه لكي تكون التعميم 22 فعالاً حقاً، فمن الضروري مواصلة تعزيز العمل الدعائي لخلق توافق بين المعلمين وأولياء الأمور والطلاب، وتجنب عقلية تقدير الدرجات والشهادات.
ويحتاج قطاع التعليم أيضًا إلى تغيير طريقة تقييم المؤسسات التعليمية والتدريبية حتى لا تتعرض المدارس للضغط بسبب الإنجازات، وتتجه نحو التدريس الحقيقي والتعلم الحقيقي والنتائج الحقيقية.
يحتاج قطاع التعليم أيضًا إلى تغيير طريقة تقييمه للمؤسسات التعليمية والتدريبية، بحيث لا تخضع المدارس لضغوط الإنجازات، وتتجه نحو التدريس الحقيقي والتعلم الحقيقي والنتائج الحقيقية. (صورة توضيحية: العمل)
لقد كان تنفيذ برنامج التعليم العام الجديد لعام 2018 تحديًا حقيقيًا لقطاع التعليم بأكمله على مدى السنوات الثلاث الماضية، حيث كان على المديرين والمدارس والمعلمين "التعود عليه أثناء القيام به" مع الكتب المدرسية الجديدة وأساليب التدريس الجديدة وأساليب التقييم الجديدة.
وفّر التعميم رقم ٢٢ الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب "مقياسًا" للمدارس لتقييم نتائج تعلم الطلاب وتدريبهم، بالإضافة إلى فعالية عملية التعليم والتعلم. تكمن المشكلة في كيفية القياس بشكل صحيح ودقيق، بحيث يعرف كل من المعلمين والطلاب وضعهم الحقيقي، ويتجنبوا "مرض" التحصيل الدراسي المزمن، ويبنوا كوادر بشرية مؤهلة للمستقبل.
لطالما ارتبطت شهادات التقدير للطلاب المتفوقين والمتفوقات بأجيال عديدة من الطلاب لعقود. والآن، بعد أن أصبحوا آباءً، يُفاجئ الكثيرون بحصول أبنائهم على نتائج أكاديمية جيدة دون حصولهم على شهادات تقدير، رغم دخول نظام التقييم الجديد عامه الثالث من التطبيق.
يشعر الأطفال بالأسف على أصدقائهم، ويشعر الآباء بخيبة الأمل عندما لا يكون لديهم ما "يقدمونه" للشركة، أو لجمعية الحي في مناسبات جوائز الأطفال، أو القصص التي يحكونها للزملاء، كما يصبح الأصدقاء أكثر جدية عندما يتسلل "مرض الإنجاز" إلى المجتمع، وليس فقط مشكلة المدارس أو المعلمين.
في الواقع، يظهر داء الإنجاز حيثما وُجدت المنافسة والمكافأة، ولكنه أشد خطورة في مجال التعليم، حيث تُبنى الكفاءات البشرية لمستقبل البلاد. لذلك، يُعدّ البند الجديد في التعميم رقم 22، المتعلق بإلغاء شهادات التفوق للطلاب المتفوقين، ضروريًا لمكافحة هذا "الداء"، حيث أصبحت عبارة "100% من الطلاب الجيدين والمتفوقين" مجرد مزحة ساخرة، ولم يعد لتوزيع شهادات التفوق "الجماعي" أي قيمة تشجيعية.
مع ذلك، هذا شرط ضروري ولكنه غير كافٍ. تبدو القصص عن الفصول التي تضم أكثر من 50% من الطلاب الجيدين والمتفوقين إشكالية في البداية، لأنه وفقًا للقاعدة، في المجموعات الكبيرة، يكون عدد الطلاب الجيدين والضعيفين دائمًا عددًا صغيرًا، بينما يشكل الطلاب المتوسطون الأغلبية. هل لأن الطلاب جيدون حقًا، أم أن المعلمين، بدافع الشفقة عليهم أو لأي سبب آخر، "متساهلون" في التقييم والتصحيح؟ لا بد أن المعنيين قد وجدوا الحل.
يُعدّ الابتكار التعليمي مطلبًا ملحًا لبناء كوادر بشرية عالية الجودة، وهو أحد الإنجازات الثلاثة في استراتيجية التنمية الوطنية. ويُعدّ التعلم الجوهري والتقييم الموضوعي من الشروط الأساسية لنجاح الابتكار.
قدّم التعميم رقم ٢٢ "قياسًا" جديدًا ومناسبًا للمدارس لتطبيق البرنامج الجديد. في السياق الجديد، تكمن المشكلة في كيفية "قياسه" بشكل صحيح، وذلك وفقًا لمسؤولية المعلمين وتفانيهم.
إن التقييم هو في الأساس الطريقة الأكثر صحة لمحبة الطلاب، حتى يعرفوا حقًا أين يقفون، ولا يكتفوا بالتعلم، ويعرفوا كيفية بذل المزيد من الجهد لتحقيق نتائج أفضل.
التقييم هو في الأساس الطريقة التي يمكن للمعلمين من خلالها إدراك عملية التعليم والتعلم وفعاليتها بشكل أكثر دقة، من أجل التغلب على أوجه القصور بسرعة أو إجراء التعديلات اللازمة لتحقيق نتائج أفضل وأفضل.
إن التقييم الحقيقي هو أيضا وسيلة للمدارس وقطاع التعليم لعلاج مرض الإنجازات بشكل كامل، وعدم السماح للإنجازات الافتراضية بإخراج "قطار" الابتكار عن مساره، وعدم السماح لشهادات الاستحقاق للطلاب المتفوقين اليوم أن تكون على قدم المساواة مع شهادات الطلاب المتقدمين في الماضي.
بالإضافة إلى الاعتراف الصريح، يجب على قطاع التعليم أيضًا الاهتمام، والتشجيع الفوري، وتهيئة الظروف لزيادة الدخل، واستقرار حياة المعلمين، حتى يتمكنوا من الحفاظ على حماسهم المهني. إن جهود الكوادر والمعلمين في تطبيق برنامج التعليم العام الجديد على مدار السنوات الثلاث الماضية قيّمة للغاية، بما في ذلك تقييم الطلاب، لأن منح الدرجات كما كان في السابق أسهل بكثير من كل سطر تعليق مفصل كما هو الحال الآن.
مسؤولية الوالدين في عملية تعلم أبنائهم لا غنى عنها. عليهم أن يعتادوا تدريجيًا على حقيقة أن أبنائهم قد لا يحصلون على شهادات تقدير؛ فيهتمون بهم ويذكرونهم ويشجعونهم بدلًا من إجبارهم أو الضغط عليهم أو البحث عن طرق سلبية لتحقيق النتائج.
إن تعاون المجتمع بأكمله هو "الدواء" الأكثر فعالية لمرض الإنجاز المزمن، ويعزز عملية التعليم والتعلم لتكون أكثر فعالية وعملية.
مينه هيو (VOV-المرور)
[إعلان 2]
مصدر
تعليق (0)