تعزيز روح التعلم الذاتي لدى الطلاب

بعد أكثر من شهر من تطبيق اللوائح الجديدة للتعميم رقم 29 الصادر عن وزارة التعليم والتدريب، والتي دخلت حيز التنفيذ في منتصف فبراير 2025، كان لها أثرٌ واضحٌ على المدارس والمعلمين وأولياء الأمور. ويتوقع الرأي العام أن يُسهم تشديد إجراءات التدريس والتعلم الإضافية في المدارس في القضاء على التناقضات في التعليم. وبدءًا من هذا العدد، ستبدأ صحيفة داي دوان كيت بنشر سلسلة من ثلاثة أجزاء بعنوان: "إعادة القيمة الحقيقية للتدريس الرسمي".

يصبح التعلم الذاتي مهارة أساسية عندما يتوقف الطلاب عن الاعتماد على الدروس الإضافية التقليدية. الصورة: لام نهي.

طُبِّق التعميم رقم ٢٩ مع اقتراب الامتحانات النهائية المهمة، والتي كانت أيضًا أولى الامتحانات المبتكرة، فكان من الطبيعي أن يثير قلق المدارس والمعلمين وأولياء الأمور والطلاب. وفي المستقبل القريب، طرأت تغييرات تدريجية على التفكير والعادات وأساليب التدريس، مما ساهم في تعزيز قدرة الطلاب على الدراسة الذاتية.

"الدفع" للمدارس والطلاب للتغيير

مع كثافة الحصص الإضافية في المدرسة التي تتراوح من 5 حصص بعد الظهر أسبوعيًا بإجمالي 15 حصة، والآن 6 حصص فقط أسبوعيًا لثلاث مواد لامتحان القبول للصف العاشر، أعربت نجوين لان تشي (طالبة في الصف التاسع في منطقة ثانه شوان، هانوي ) عن قلقها بشأن عدم قدرتها على اجتياز الامتحان القادم. قالت لان تشي: "والدتي أكثر قلقًا مني. لقد سألت العديد من الأصدقاء، وحتى مراكز التحضير للامتحانات، ولكن لم يكن من السهل العثور على فصل مناسب لمستواي" وأضافت أنها لم تكن قلقة للغاية بشأن اللغة الإنجليزية لأنها حافظت لسنوات عديدة على فصلين إضافيين للقواعد والتواصل، دون أي انقطاع.

هذا هو أيضًا مصدر قلق العديد من الطلاب وأولياء الأمور الآخرين عندما يدخل التعميم رقم 29 حيز التنفيذ، فقد انخفض وقت المراجعة لطلاب الصفين التاسع والثاني عشر في المدارس بشكل كبير. على الرغم من أنه طالب متفوق، إلا أن فو تا لي كوونغ، الصف 12A1، مدرسة آنه سون 1 الثانوية ( نغي آن ) وأصدقاؤه ما زالوا يشعرون بالقلق والارتباك عندما تتوقف المدرسة مؤقتًا عن الدروس الخصوصية في الأسبوع الأول من تطبيق التعميم رقم 29. بعد حوالي أسبوعين من إيقاف المراجعة، عادت المدرسة الآن إلى الدروس الخصوصية للصف الثاني عشر، ولكن نظرًا لحد حصتين / مادة / أسبوع، قرر كوونغ أنه بحاجة إلى بذل جهد للدراسة الذاتية والمراجعة الذاتية وفقًا لتعليمات المعلمين. في الفصل، يركز على الاستماع إلى المحاضرات ويطرح أسئلة فورًا حول الأشياء التي لا يفهمها. في المنزل، يراجع أنواع التمارين ويؤديها ويتواصل بانتظام مع المعلمين إذا كانت لديه أي أسئلة للحصول على إجابات ...

صرح السيد نجوين تران دوك، نائب مدير مدرسة آنه سون 1 الثانوية، بأن 514 طالبًا من أصل 517 طالبًا بالمدرسة قد سجلوا لمراجعة امتحان التخرج. ولضمان استغلال وقت التدريس في الفصل الدراسي وجلسات المراجعة المجانية بفعالية، قامت المدرسة بتوعية المعلمين بدقة حول اتباع المنهج الدراسي وخطة التدريس ومراجعة الطلاب. كما أعادت المدرسة تنظيم المواد الدراسية بحيث يحصل المعلمون الذين يدرسون مواد الامتحانات، بالإضافة إلى الحصص التسع عشرة المقررة، على فترات إضافية لمراجعة الطلاب بعد الظهر.

بخبرتها الطويلة في مراجعة الامتحانات النهائية، قالت الأستاذة دانج ثي نغوك ها، مُعلمة الرياضيات في مدرسة آنه سون الثانوية (نغي آن)، إنه على الرغم من تقليص وقت المراجعة في المدرسة، إلا أنها لم تستسلم لرغبة الطلاب. وناقشت مع الطلاب وأولياء أمورهم كيفية تمكينهم من أخذ زمام المبادرة في الدراسة الذاتية في المنزل، وإنشاء مجموعة "زالو" لدعم الطلاب عند رغبتهم في طرح الأسئلة خارج الفصل. كما عرّفت المدرسة الطلاب على بعض مواقع المراجعة والاختبارات التجريبية التابعة لإدارة التعليم والتدريب في نغي آن (GDĐT) لتوفير قناة تعليمية فعّالة أخرى لهم. وأضافت: "مع الحلول المُطبقة، وجهود المعلمين والطلاب، وتشجيع أولياء الأمور وإشرافهم الدقيق، أعتقد أنه لا يزال بإمكاننا ضمان حصول الطلاب على المعرفة الأساسية اللازمة لاجتياز الامتحان النهائي المهم وتحقيق أفضل النتائج".

بعد سريان التعميم رقم ٢٩، حظيت ساعات التدريس الرسمية، وهي أهم وقت للمعلمين لنقل المعرفة وتوجيه الطلاب في دراستهم، باهتمام خاص من المدارس والمعلمين. وأفاد العديد من المعلمين بأنهم عدّلوا بشكل استباقي خططهم للتدريس الرسمي ومراجعة الامتحانات. فبالإضافة إلى تدريس المعارف الأساسية والجوهرية، يُخصّص المعلمون وقتًا لتوجيه الطلاب في أساليب الدراسة الذاتية. وبعد كل حصة، يُقدّم المعلمون تمارين مُصنّفة حسب كل طالب ليُكملها في المنزل بدعم من أولياء أمورهم، ويُناقشون مع المعلمين عند عدم فهمهم. درّس بشكل مُختصر، واحرص على التركيز على هذه النقطة، وأضف مواضيع للمراجعة حتى يتمكن الطلاب من استيعاب المعرفة.

قالت المعلمة لي ثي ثوي نغا (مدرسة سون تاي الثانوية للموهوبين، هانوي) إنه بالإضافة إلى تقديم تعليمات مفصلة للطلاب لفهم الدرس مباشرةً داخل الفصل، يتمتع كل معلم بروح الدعم الكامل عندما يدرس الطلاب بمفردهم. وأضافت: "في رحلة استكمال المعرفة، بالإضافة إلى توجيهات المعلمين، يتوفر للطلاب العديد من أدوات الدعم وبرامج التعلم عبر الإنترنت التي يمكن الرجوع إليها... كما تتوفر الموارد عبر الإنترنت ومحاضرات الفيديو على منصات مجانية يقدمها المعلمون لتنويع أساليب التعلم، وتحفيز اهتمام الطلاب بالتعلم لتحقيق أفضل النتائج".

المدرسة والأسرة تعملان معًا

وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018، تُعدّ القدرة على الدراسة الذاتية من المهارات الأساسية التي يجب تنميتها لدى الطلاب. وفي إطار دعمه لضرورة توجيه الطلاب نحو الدراسة الذاتية كأولوية قصوى، أشار الأستاذ المشارك الدكتور تشو كام ثو (من المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية) بصراحة إلى أن قدرة الطلاب على الدراسة الذاتية لا تزال محدودة. وقال: "إن الطريقة الأكثر فعالية للتعلم هي الدراسة الذاتية. إن كثرة حضور الحصص الإضافية ستؤثر سلبًا على قدرة الطلاب على الدراسة الذاتية. المدارس الثانوية مسؤولة عن برامج التدريب، ومهمتها توفير فرص التعلم للطلاب. ومن هنا، يجب مساعدتهم على التكيف مع نماذج التسجيل".

في العصر الرقمي، أصبح التعلم الذاتي مهارة أساسية، إذ لم يعد الطلاب يعتمدون على الدروس الإضافية التقليدية. وقد أكد الدكتور هوانغ نغوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني (وزارة التعليم والتدريب)، أن أعظم فوائد التعلم الذاتي تكمن في تمكين الطلاب. فهم لا يكتسبون المعرفة فحسب، بل يطورون أيضًا مهارات مهمة مثل إدارة الوقت والتفكير المستقل والقدرة على حل المشكلات.

لمساعدة الطلاب على بناء وتطوير مهاراتهم في الدراسة الذاتية، أشار الدكتور هوانغ نغوك فينه إلى ضرورة تهيئة بيئة تعليمية تشجع على الدراسة الذاتية من خلال توفير مساحات تعليمية مفتوحة، كالمكتبات وقاعات البحث ومناطق الدراسة الجماعية، لتمكين الطلاب من البحث عن المعرفة بفاعلية. كما ينبغي على المعلمين ابتكار أساليب تدريسية تُمكّن الطلاب من اكتشاف المعرفة بأنفسهم، وتوجيههم نحو التعلم من خلال المشاريع، والمشاركة في المسابقات لزيادة فرص ممارسة مهارات الدراسة الذاتية. ويُعلّم المعلمون الطلاب كيفية وضع خطط دراسية، وتدوين ملاحظات فعّالة، وقراءة الكتب العلمية، والبحث عن الوثائق على الإنترنت، وما إلى ذلك.

في ظلّ الإشراف الصارم على الدروس الخصوصية والتعلم الإضافي، تُعدّ هذه فرصةً للمجتمع بأسره لإعادة النظر في القيمة الحقيقية للتعلم في المدرسة والمنزل، وإيجاد حلول عملية لدعم الطلاب. وعلى وجه الخصوص، من الضروري مساعدة الطلاب على بناء عادة الدراسة الذاتية يوميًا من خلال تحديد وقت ثابت للدراسة، والبحث عن الوثائق، وتوسيع نطاق المعرفة بما يتجاوز الكتب المدرسية. ويجب على أولياء الأمور مرافقة أبنائهم وتشجيعهم على الدراسة الذاتية من خلال توفير المواد المرجعية، والكتب المساندة، وبرامج التحضير للامتحانات، وغيرها.

السيدة نجوين ثانه هاي.

إزالة التناقضات في التدريس والتعلم

في الدورة الثالثة والأربعين للجنة الدائمة للجمعية الوطنية، أشار رئيس لجنة شؤون الوفود نجوين ثانه هاي إلى أنه في الآونة الأخيرة كان هناك مشاركة سريعة وجذرية وقوية من وزارة التعليم والتدريب، وكذلك المحليات، لتصحيح أوجه القصور والقيود في تنفيذ التدريس والتعلم الإضافي.

وفقًا للسيدة نغوين ثانه هاي، أعادت لوائح التعليم والتعلم الإضافي الواردة في التعميم رقم 29 القيمة الحقيقية لنقل المعرفة الرسمية وتدريسها في الفصول الدراسية. يقع على عاتق المعلمين مسؤولية التدريس لضمان حصول غالبية الطلاب على نتائج جيدة أو أفضل في الامتحانات. يمكن للطلاب المتفوقين أو ذوي القدرات الضعيفة حضور حصص إضافية وتلقي التدريب وفقًا للوائح. تقع على عاتق المعلمين مسؤولية تدريب الطلاب على استيفاء المعايير، وصياغة أسئلة سهلة وغير صعبة تتطلب إكمال حصص إضافية.

(يتبع)

المصدر: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-1-thuc-day-tinh-than-tu-hoc-cua-hoc-sinh-10301680.html