ضمان الوصول العادل إلى التعليم للأشخاص ذوي الإعاقة

من الآن وحتى عام 2030، سيتم إضافة 900 معلم جديد و5500 موظف دعم لتعليم الأشخاص ذوي الإعاقة للعمل في المؤسسات التعليمية مع الأشخاص ذوي الإعاقة.

صف دراسي في مركز دعم تطوير التعليم الشامل في مقاطعة سون لا . الصورة: مركز دعم تطوير التعليم الشامل.

وهذا أحد الأهداف المنصوص عليها في تخطيط نظام المرافق التعليمية المتخصصة للأشخاص ذوي الإعاقة ونظام مراكز دعم تطوير التعليم الشامل للفترة 2021 - 2030، مع رؤية حتى عام 2050، المعلن عنه في 25 فبراير 2025 بموجب القرار رقم 403/QD-TTg لرئيس الوزراء .

الجهود المبذولة للحد من الحرمان للأشخاص ذوي الإعاقة

وفقًا لإحصاءات اللجنة الوطنية الفيتنامية للأشخاص ذوي الإعاقة، سيبلغ عدد الأشخاص ذوي الإعاقة في البلاد بحلول عام 2024 حوالي 8 ملايين شخص، منهم أكثر من 2,260,000 طفل. ومما يثير القلق أن أكثر من 90% من الأطفال ذوي الإعاقة يفتقرون إلى الخدمات الاجتماعية الأساسية، مثل التعليم والرعاية الصحية والتغذية والسكن والمياه النظيفة والصرف الصحي والمعلومات والتكامل الاجتماعي وبيئة معيشية آمنة.

على الرغم من تطبيق فيتنام سياسة التعليم الشامل منذ عام ٢٠٠٢، إلا أن الخدمات التعليمية المُقدمة للأشخاص ذوي الإعاقة لا تزال محدودة بشكل عام، وخاصةً خدمات الكشف المبكر والتدخل المبكر. يُشير تقرير وزارة التعليم والتدريب لعام ٢٠٢٤ إلى أن شبكة المرافق التعليمية للأطفال ذوي الإعاقة تضم حاليًا ٤٨ مرفقًا تعليميًا متخصصًا؛ و١٤ مركزًا عامًا لتعليم الأطفال ذوي الإعاقة في ٣١ مقاطعة/مدينة. بالإضافة إلى ذلك، توجد مئات المراكز الخاصة، وغرف التدخل، وغرف دعم التعليم الخاص، تحت إدارة وزارات وفروع وهيئات مختلفة.

ومع ذلك، تُنشأ المرافق التعليمية للأطفال ذوي الإعاقة، وخاصةً الخاصة منها، بشكلٍ عفوي ودون تخطيط؛ كما أن توزيع المرافق التعليمية المتخصصة للأطفال ذوي الإعاقة غير معقول؛ وتتركز معظم المرافق والمراكز التعليمية المتخصصة لدعم تطوير التعليم الشامل في المدن والمناطق الحضرية. وفي الوقت نفسه، لا توجد مرافق تعليمية للأشخاص ذوي الإعاقة في المناطق الريفية والمحرومة والنائية. ولا يكفي نظام المدارس المتخصصة لتلبية الاحتياجات الخاصة للأطفال ذوي الإعاقة، والأطفال ذوي الإعاقات الشديدة، وخاصةً الشديدة، والأطفال ذوي الإعاقات المتعددة. لذلك، يصعب توفير فرصة الحصول على تعليم عادل وجيد للأطفال ذوي الإعاقة، وخاصةً في المناطق النائية.

وفي منطقة سون لا وحدها، تشير الإحصائيات إلى أنه بحلول عام 2024 سيكون هناك حوالي 4970 طفلاً من ذوي الإعاقة تحت سن 18 عاماً؛ ومن بينهم ما يقرب من 50% من الأطفال ذوي الإعاقة لا يذهبون إلى المدرسة أو لا يتلقون تدخلات التكامل المجتمعي.

لذلك، صدرت خطة نظام المرافق التعليمية المتخصصة للأشخاص ذوي الإعاقة ونظام مراكز دعم تطوير التعليم الشامل للفترة 2021-2030، مع رؤية حتى عام 2050، لضمان تكافؤ فرص حصول الأشخاص ذوي الإعاقة على التعليم. ويتمثل الهدف، على وجه الخصوص، بحلول عام 2030 في استكمال النظام وتشغيله بفعالية، بما في ذلك 12 مرفقًا تعليميًا عامًا متخصصًا للأشخاص ذوي الإعاقة؛ وتطوير نظام مراكز عامة تدعم تطوير التعليم الشامل يضم 94 مركزًا؛ وتشجيع إنشاء مرافق تعليمية متخصصة خاصة للأشخاص ذوي الإعاقة ومراكز خاصة تدعم تطوير التعليم الشامل.

بحلول عام 2050، سيتطور النظام مع 12 مؤسسة تعليمية عامة متخصصة للأشخاص ذوي الإعاقة، و148 مركزًا عامًا لدعم تطوير التعليم الشامل؛ ومؤسسات تعليمية خاصة متخصصة للأشخاص ذوي الإعاقة ومراكز خاصة لدعم تطوير التعليم الشامل وضمان ظروف التشغيل وفقًا للأنظمة.

تنمية الموارد البشرية

فيما يتعلق بكوادر المديرين والمعلمين والمسؤولين الداعمين لتعليم الأشخاص ذوي الإعاقة، تهدف خطة عام 2030 إلى وجود حوالي 3300 معلم و7400 مسؤول داعم لتعليم الأشخاص ذوي الإعاقة يعملون في المؤسسات التعليمية المخصصة لهم، منهم 900 معلم و5500 مسؤول داعم لتعليم الأشخاص ذوي الإعاقة سينضمون حديثًا. وبحلول عام 2050، سيصل عدد العاملين في المؤسسات التعليمية المخصصة للأشخاص ذوي الإعاقة إلى حوالي 4900 معلم و10900 مسؤول داعم لتعليم الأشخاص ذوي الإعاقة.

في حديثه للصحافة، قال السيد تا نغوك تري، نائب مدير إدارة التعليم العام (وزارة التعليم والتدريب)، إن تنمية الموارد البشرية في مجال التعليم الخاص تتطلب قوتين: المعلمون المتخرجون من قسم التعليم الخاص، والمعلمون الثقافيون الحاصلون على تدريب إضافي وحاصلون على شهادات في التعليم الشامل. وأكد السيد تري أن المجموعة الثانية ستكون القوة الأكبر.

في الوقت الحالي، بالإضافة إلى قسم التعليم الخاص بجامعة هانوي الوطنية للتعليم الذي يقوم بتدريب المعلمين وموظفي الدعم للأشخاص ذوي الإعاقة، تقوم بعض المدارس أيضًا بهذه الوظيفة مثل جامعة مدينة هوشي منه للتعليم، وجامعة هانوي العاصمة، وما إلى ذلك.

يُعدّ الطلب على الموارد البشرية لتعليم ذوي الإعاقة فرصةً سانحةً للمدارس لتوسيع نطاق تدريبها. كما يُشكّل هذا الأساس لوزارة التربية والتعليم والتدريب لوضع سياساتٍ لهذا القطاع. ومن ثمّ، مواصلة تزويد المجتمع بفريقٍ من مُعلّمي التربية الخاصة. وبناءً على ذلك، ضمانُ الموارد البشرية اللازمة لتنفيذ هذه الخطة بنجاحٍ في المرحلة القادمة.

المصدر: https://daidoanket.vn/dam-bao-tiep-can-giao-duc-cong-bang-cho-nguoi-khuet-tat-10301245.html