وزارة التربية والتعليم والتدريب تنشر إطار الكفاءة الرقمية لطلاب المرحلة الثانوية

أصدرت وزارة التعليم والتدريب للتو إرشادات لتنظيم تنفيذ إطار الكفاءة الرقمية (NLS) لطلاب المدارس الثانوية وطلاب التعليم المستمر (GDTX).

وفقًا لوزارة التعليم والتدريب، يهدف تطبيق إطار عمل NLS إلى مساعدة الطلاب على تحسين مهاراتهم في NLS لتطبيقها في دراستهم وحياتهم. وبالتالي، بناء وتطوير القدرات الأساسية للمواطنين الرقميين، ليكونوا مستعدين للمشاركة في البيئة الرقمية في عصر الثورة الصناعية الرابعة.

عند التنفيذ، ووفقًا لوزارة التعليم والتدريب، يُرجى مراعاة المحتوى والمستوى المطلوبين لكل مادة دراسية لكل صف دراسي. ويجب، على وجه الخصوص، التأكد من استيفاء متطلبات مثل الملاءمة والتطبيق العملي. يجب أن يتوافق تنظيم تطبيق إطار عمل NLS مع المعايير الدولية، مع مراعاة الظروف الفعلية في فيتنام.

Bộ GD-ĐT: Ba hình thức triển khai khung năng lực số cho học sinh phổ thông - Ảnh 1. — وزارة التعليم والتدريب تحدد 3 أشكال لتطبيق نظام التعلم الوطني

يجب تنفيذ عملية التنفيذ تدريجيًا، وفق خارطة طريق متزامنة، مع ضمان جدوى التنفيذ، وخاصةً عدم التسبب في زيادة العبء. وتحديدًا، عدم تغيير أو تحميل برنامج التعليم العام لعام 2018 وبرنامج التعليم المستمر أكثر من طاقتهما. من الضروري مقارنتها بمتطلبات كل مادة ونشاط تعليمي لدمج محتوى تحسين مهارات المواطنة الرقمية لكل مادة بطريقة معقولة. يجب تصميم محتوى وأنشطة تطوير مهارات المواطنة الرقمية بما يتناسب مع نفسية الطلاب في كل مستوى، واحتياجاتهم، وقدرتهم على الوصول إلى التكنولوجيا. ضمان العدالة، وتوفير حلول مناسبة، بحيث تتاح لجميع الطلاب، وخاصةً في المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة، فرصة الحصول على تعليم مهارات المواطنة الرقمية.

Bộ GD-ĐT: Ba hình thức triển khai khung năng lực số cho học sinh phổ thông - Ảnh 2.

مدينة هوشي منه: اقتراح 8 كفاءات في إطار الكفاءة الرقمية لطلاب المدارس الثانوية

(NLDO) - يجب على المدارس أن تمتلك استراتيجية إدارية شاملة لتطوير المهارات الرقمية للطلاب بشكل فعال وبما يتماشى مع الأهداف التعليمية.

تحدد وزارة التعليم والتدريب ثلاثة أشكال لتطبيق نظام التعلم الوطني، بما في ذلك:

تدريس تكنولوجيا المعلومات وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨: تلعب تكنولوجيا المعلومات دورًا محوريًا، إذ تُوفر المعرفة الأساسية والمهارات الرقمية الجوهرية. ولا يقتصر دور معلمي تكنولوجيا المعلومات على التدريس فحسب، بل يشمل أيضًا تقديم المشورة والدعم لمعلمي المواد الأخرى في دمج المحتوى الرقمي في الدروس، والاستفادة الفعالة من أدوات التكنولوجيا في التدريس.

دمج تطوير بيئة التعلم الرقمي (NLS) في المواد الدراسية والأنشطة التعليمية: تُهيئ المواد الدراسية والأنشطة التعليمية الأخرى في برامج التعليم العام والتعليم المستمر بيئةً تُمكّن الطلاب من تطبيق المهارات الرقمية عمليًا، مما يُعزز القدرات الشاملة ويُطورها. يُمكن تحقيق التكامل داخل المواد الدراسية أو فيما بينها، بمقارنة محتوى المادة الدراسية بإطار بيئة التعلم الرقمي (NLS) لوضع خطط تدريس مناسبة. تشجيع دمج تطوير بيئة التعلم الرقمي (NLS) من خلال الأنشطة التعليمية في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، والبحث العلمي، ومشاريع التعلم المتعلقة بالذكاء الاصطناعي (AI).

تنظيم نوادي تطوير التعليم والتعلم المعززين في إطار عمل NLS: بناءً على إطار عمل NLS والظروف العملية، تضع المؤسسات التعليمية خططًا لتعزيز تطبيقه بمحتوى ومدة زمنية مناسبين لتكوين المهارات اللازمة للمواطنين الرقميين مبكرًا بدءًا من الصف الأول الابتدائي. غالبًا ما يُبنى المحتوى وفقًا لمواضيع ووحدات دراسية مناسبة لمجالات الكفاءة في إطار عمل NLS. وبناءً على ظروف الطلاب واحتياجاتهم وتطلعاتهم، تختار المؤسسات التعليمية الشكل المناسب لتنظيم النوادي.

المصدر: https://nld.com.vn/bo-gd-dt-trien-khai-khung-nang-luc-so-cho-hoc-sinh-pho-thong-196250709143817111.htm