80 عامًا من التعليم الفيتنامي: من التعليم الشعبي إلى التعليم الشعبي الرقمي

انطلاقًا من أن "التعليم هو السياسة الوطنية العليا"، فإن الاستثمار في التعليم هو استثمار في المستقبل. وفي أي حقبة تاريخية، لطالما اعتُبر التعليم مهمةً محوريةً ورائدة.

"الأمة الجاهلة أمة ضعيفة"، "من أجل مسيرة عشر سنوات، يجب علينا أن نزرع الأشجار، ومن أجل مسيرة مئة عام، يجب علينا أن نربي الناس"، هذه الفكرة التي آمن بها الرئيس هو تشي مينه هي الخيط الأحمر الذي يربط حزبنا ودولتنا على مدى الثمانين عامًا الماضية، منذ تأسيس الأمة.

من وجهة نظر " التعليم هو السياسة الوطنية العليا"، "يجب أن يتقدم التعليم خطوة إلى الأمام"، والاستثمار في التعليم هو استثمار في المستقبل، وفي أي فترة تاريخية، كان التعليم يُعتبر دائمًا مهمة محورية ورائدة، بدءًا من حركة التعليم الشعبية للقضاء على الأمية في الأيام الأولى لاستعادة الاستقلال إلى حركة التعليم الرقمي الشعبية، والقضاء على الأمية الرقمية التي يتم نشرها على نطاق واسع في جميع أنحاء البلاد اليوم لإدخال البلاد إلى عصر جديد: عصر النمو الوطني.

كل الناس يدمرون الجهل

في الثاني من سبتمبر/أيلول عام ١٩٤٥، وفي ساحة با دينه التاريخية، قرأ العم هو إعلان الاستقلال، مُعلنًا بذلك ولادة جمهورية فيتنام الديمقراطية، فاتحًا صفحة بطولية جديدة في تاريخ الأمة. وفي اليوم التالي مباشرةً، أي في الثالث من سبتمبر/أيلول عام ١٩٤٥، ناقشت الحكومة في اجتماعها الأول القضايا الست الأكثر إلحاحًا التي طرحها الرئيس هو تشي منه، ووافقت عليها، وكانت المهمة الثانية فيها "شن حملة لمكافحة الأمية".

كان من يحدد مصير الأمة في مأزقٍ مُعلّق بخيط رفيع، حيث كانت أكبر ثلاثة تحديات هي "المجاعة" و"الجهل" والغزاة الأجانب. وقد أدت سياسة جهل الشعب لتسهيل حكم المستعمرين الفرنسيين إلى جهل 95% من الشعب الفيتنامي، ووصلت هذه النسبة إلى 99% بين النساء، وفي المناطق الصعبة إلى 100%.

يدرس الناس على ضوء المصابيح في الأيام الأولى لاستقلال البلاد. (صورة: وكالة الأنباء الفيتنامية)

وبعد أقل من أسبوع، في 8 سبتمبر 1945، صدرت خمسة مراسيم بشأن التعليم في نفس الوقت، بما في ذلك المرسوم رقم 17/SL الذي أنشأ إدارة التعليم الشعبي، والذي ينص على أنه يجب على الجميع السعي للقضاء على الجهل، ووضع مهمة القضاء على الأمية كأولوية قصوى؛ المرسوم رقم 19/SL الذي يقتصر على 6 أشهر، ويجب أن يكون لدى كل قرية ومدينة فصل تعليم شعبي واحد على الأقل يمكنه تدريس ما لا يقل عن 30 شخصًا؛ المرسوم رقم 20/SL الذي نص على التعلم الإلزامي للغة الوطنية في جميع أنحاء البلاد، ونص على أن التعلم مجاني، وحدد هدفًا أنه في غضون عام واحد، يجب أن يكون جميع الفيتناميين الذين تبلغ أعمارهم 8 سنوات فما فوق قادرين على قراءة وكتابة اللغة الوطنية. في 14 سبتمبر 1945، أصدرت الحكومة مرسومًا بإلغاء جميع الرسوم الدراسية ورسوم الامتحانات في جميع مستويات التعليم. في يونيو 1946، أصدرت الحكومة المرسوم رقم 110/SL لفتح دورة تدريبية لكوادر التعليم الشعبي لممثلي الأقليات العرقية لنشر الحركة في المناطق الصعبة.

إلى جانب المراسيم، دعا الرئيس هو تشي مينه في 14 أكتوبر/تشرين الأول 1945 جميع الناس إلى "مكافحة الأمية"، "يجب على الأشخاص المتعلمين أن يعلموا الأميين، وأن يساهموا في التعليم الشعبي، ويجب على الأميين أن يبذلوا قصارى جهدهم للدراسة...".

وبفضل سياسة الحزب ودعوة الرئيس هو تشي مينه، انتشرت حركة التعليم الشعبي ومحو الأمية وتطورت بقوة في جميع أنحاء البلاد، إلى كل قرية وضيعة وزقاق، لتصبح حركة جماهيرية واسعة النطاق ذات العديد من الطرق الإبداعية والمرنة للقيام بالأشياء.

آلاف من شباب هانوي يتطوعون للذهاب إلى المناطق الريفية لتعليم القراءة والكتابة. الصورة: وكالة الأنباء الفيتنامية (VNA)

تم فتح فصول محو الأمية في كل مكان، من المناطق الحضرية إلى المناطق الريفية، ومن الأراضي المنخفضة إلى المرتفعات، ومن المنازل الجماعية في القرى، وساحات المعابد، وأكشاك السوق إلى أرصفة القوارب، في الحقول، وتحت الأشجار... صُنعت الألواح من ألواح خشبية، وتراب، وأرضيات من الطوب، وأوراق الموز، وظهور الجاموس... وصُنع الطباشير من الطوب الصغير، والفحم، والجير الأبيض... وصُنعت الأقلام من الخيزران، والقصب، والحبر من السبانخ المالبارية...

في غضون عام واحد فقط، تطوع أكثر من 95 ألف شخص ليصبحوا مدرسين، وتم فتح أكثر من 75800 فصل دراسي، وتم طباعة 2.5 مليون كتاب، وأصبح أكثر من 3 ملايين شخص يعرفون القراءة والكتابة.

في ديسمبر 1946، دعا العم هو إلى المقاومة الوطنية، ودخلت الأمة بأكملها في حرب المقاومة الشاقة ضد الفرنسيين، لكن حركة التعليم الشعبي استمرت في الحفاظ عليها لتحسين معرفة الناس على الرغم من مواجهة العديد من الصعوبات بسبب قمع العدو.

من أجل مهنة تمتد لمائة عام في تربية الناس

حتى عندما كانت البلاد لا تزال غارقة في لهيب الحرب، كانت قضية تدريب الموارد البشرية لتطوير الوطن وحمايته وبنائه تحظى باهتمام خاص من الحزب والعم هو.

تم تنفيذ أول إصلاح تعليمي في عام 1950، وتم تغيير نظام التعليم من 12 عامًا (النظام الاستعماري) إلى نظام تعليمي لمدة 9 سنوات لتلبية متطلبات تدريب الموارد البشرية في سياق الحرب.

فصل دراسي في وسط غابة ديان بيان في ستينيات القرن العشرين. (الصورة: NVCC)

في عام 1954، بعد تحرير الشمال، مع التصميم على دفع المنطقة الجبلية إلى الأمام مع المنطقة المنخفضة لبناء الاشتراكية في الشمال، وخلق أساس متين للنضال من أجل توحيد البلاد، دعا العم هو المعلمين من المنطقة المنخفضة إلى التطوع للذهاب إلى المنطقة الجبلية للتدريس، وجلب نور الحزب لتطوير الاقتصاد والثقافة في المنطقة المرتفعة. في 15 أغسطس 1959، أصدرت الحكومة التعميم رقم 3116-A7 بشأن حشد معلمي المدارس الابتدائية والإعدادية والثانوية من مقاطعات الأراضي المنخفضة للعمل في المنطقة الجبلية، من أجل حل مشكلة نقص المعلمين والمساهمة في تطوير التعليم الثقافي في المنطقة الجبلية. في سبتمبر 1959، كانت أول مجموعة من 860 معلمًا متطوعًا من مقاطعات ومدن الأراضي المنخفضة مستعدة لحزم حقائب الظهر والانطلاق إلى المنطقة المرتفعة بمهمة عظيمة تتمثل في جلب المعرفة لإضاءة الناس، ومساعدة المنطقة الجبلية على اللحاق بالمنطقة المنخفضة.

بصفته أحد 860 معلمًا متطوعًا قدموا إلى المرتفعات عام 1959، قال السيد نجوين مينه ترانه إن التعليم في معظم بلديات المرتفعات آنذاك كان صفرًا كبيرًا: لا مدارس، لا فصول دراسية، لا معلمين، لا سبورات، لا طباشير، لذا كانت المهمة الأولى للمعلمين المتطوعين بناء المدارس وفتح الفصول الدراسية. ومن خلال الفصول الدراسية الورقية لآلاف المعلمين من الأراضي المنخفضة في جميع أنحاء قرى المرتفعات، لم يقتصر الأمر على القضاء على الأمية فحسب، بل ساهم أيضًا في تدريب كوادر مؤهلة للبلاد، وخاصةً في المقاطعات الجبلية الشمالية.

يروي المعلم نجوين مينه ترانه أيامه في الغابة لقطع الخيزران وبناء الفصول الدراسية وفتح المدارس للقضاء على الأمية في المرتفعات الشمالية الغربية. (صورة: فام ماي/فيتنام+)

في إطار رؤية استراتيجية لتدريب الكوادر، دعا الرئيس هو تشي مينه والحزب والحكومة، في عام ١٩٥٤، مباشرةً بعد توقيع اتفاقية جنيف، إلى إرسال الطلاب من أبناء الكوادر والجنود وأبناء الجنوب إلى الشمال للدراسة، بهدف بناء قوة من الكوادر الثورية التي ستخلفهم. فجُمِع حوالي ٣٢ ألف طالب جنوبي في الشمال، مُشكِّلين بذلك نظامًا خاصًا لـ"الحضانة" - وهو نظام يضم ٢٨ مدرسة جنوبية في الشمال.

عادت "البذور الحمراء" التي زُرعت في الشمال لاحقًا لبناء الجنوب، فأصبحت القوة الأساسية، وقدّمت مساهمة مهمة في بناء وتوطيد الحكومة الثورية. أصبح العديد منهم مسؤولين رفيعي المستوى في الحزب والدولة، وعلماء ومعلمين وفنانين ورجال أعمال مرموقين، وقدّموا مساهمات جليلة للمجتمع.

"كانت الرؤية الاستراتيجية للعم هو واللجنة المركزية في ذلك الوقت حكيمة للغاية"، شاركت الدكتورة ماي ليم تروك، نائبة الوزير الدائمة السابقة لوزارة البريد والاتصالات (وزارة المعلومات والاتصالات حاليًا)، والمديرة العامة السابقة للإدارة العامة للبريد والاتصالات، وواحدة من 32000 طالب جنوبي في الشمال.

بالإضافة إلى إرسال أبناء الكوادر الجنوبية إلى الشمال للتدريب، منذ أوائل الستينيات، من أجل تلبية احتياجات التطوير التعليمي للطلاب والشعب في الجنوب، لإعداد القوى الفكرية لبناء وتطوير البلاد بعد التحرير وفي الوقت نفسه محاربة العدو على الجبهة الثقافية والتعليمية، أرسل الحزب والعم هو العديد من مجموعات المعلمين المتطوعين إلى الجنوب لبناء المدارس وفتح الفصول الدراسية. وعلى درب هو تشي مينه الأسطوري، لم تكن هناك فقط آثار أقدام جنود من الشمال يدعمون خط المواجهة ولكن أيضًا آثار أقدام ما يقرب من 3000 معلم. لقد تطوعوا لوضع عائلاتهم ووظائفهم جانبًا، لإحضار الكتب والأقلام والحبر عبر ترونغ سون، وجلب المعرفة للطلاب في الجنوب الذي غمرته النيران والدخان.

في اليوم الذي غادر فيه المعلم دو ترونغ فان إلى ب، كان أصغر أطفاله يبلغ من العمر ثمانية أشهر فقط، وأكبرهم في الثالثة من عمره. قال المعلم فان بنبرة مؤثرة: "افتقدناه كثيرًا، لكننا في ذلك الوقت أدركنا جميعًا أنه عندما يحتاجنا الوطن، كان على كل فرد أن يتخلى عن سعادته، فقد سقط مئات المعلمين". وبهذه التضحية الصامتة، انتشرت المدارس في جميع أنحاء الجنوب، تحت أشجار جوز الهند، وفي الملاجئ، وفي أعماق الغابة، متجاهلةً قنابل العدو ورصاصه.

تأثرت السيدة ديب نغوك سونغ، وهي طالبة سابقة من الجنوب، عندما استرجعت صور طلابها الجنوبيين خلال سنوات دراستهم في الشمال. (صورة: مينه ثو/وكالة الأنباء الفيتنامية)

وليس تطوير نظام التعليم المحلي فحسب، بل إن تدريب الكوادر عالية الجودة يشكل أيضا أهمية خاصة بالنسبة للحزب والعم هو.

في عام ١٩٥١، من مقرّ مقاومة تان تراو، تحت ظلال الغابة القديمة، أصدر العم هو تعليماتٍ كريمة لأول ٢١ من الكوادر والطلاب للاستعداد لإرسالهم إلى الاتحاد السوفيتي للدراسة. وفي عام ١٩٦٠، أصدرت الحكومة التعميم رقم ٩٥-TTg بشأن اختيار الطلاب الذين سيتم إرسالهم للدراسة في الدول الشقيقة.

ينصّ التعميم بوضوح على ما يلي: "في الوقت الحالي، تُعدّ مهمتنا في تدريب الكوادر كبيرةً وعاجلةً للغاية. أولًا، علينا بذل قصارى جهدنا لتدريب كوادر عمالية-فلاحية كفؤة، وكوادر سياسية، وطلابية، وتحويلهم إلى فريق من الكوادر العلمية والتقنية، والكوادر المهنية، المخلصة تمامًا للاشتراكية، والتي تخدم بإخلاص قضية بناء الاشتراكية، وتكافح من أجل تحقيق إعادة التوحيد الوطني. واستنادًا إلى وضع الطلاب الأجانب المُوفدين للدراسة في الدول الشقيقة في السنوات الأخيرة، ووضع تدريب الكوادر في الجامعات والمدارس المهنية في البلاد، يرى رئيس الوزراء أنه من الآن فصاعدًا، يجب علينا إرسال المزيد من الكوادر والطلاب للدراسة في الخارج كل عام بجرأة".

أصبح آلاف الكوادر والطلاب المُوفدين للدراسة في الخارج علماءً رائدين، داعمين بذلك مستقبل البلاد. أسماءٌ تُعتبر من رواد العلم الفيتنامي، لا تقتصر على كونها علماءً رائدين في البلاد فحسب، بل وصلت إلى مستوىً عالميٍّ أيضًا، مثل البروفيسور هوانغ توي، والبروفيسور نجوين فان هيو، والبروفيسور فو تونغ شوان...

التواصل والتكامل

وقال البروفيسور تران شوان نهي، نائب وزير التعليم والتدريب السابق، إنه على مدى أكثر من 80 عامًا من التكوين والتطوير مع البلاد، قدم قطاع التعليم مساهمات كبيرة في تحسين معرفة الناس وبناء فريق من الكوادر للبلاد.

البروفيسور تران شوان نهي، نائب وزير التعليم والتدريب السابق

لقد تطور التعليم الفيتنامي بشكل مستمر من خلال أربعة إصلاحات والعديد من الابتكارات للتكيف مع المهام في كل فترة تاريخية من تاريخ الأمة مع السعي إلى التكامل العميق على المستوى الدولي.

علّق البروفيسور تران شوان نهي قائلاً إن أعظم نجاح للتعليم يكمن في تطوير المرافق التعليمية وتوسيع نطاقها، بما يُمكّن كل محتاج من الالتحاق بها. فبينما كانت المنطقة بأكملها تضم ​​مدرسة ابتدائية واحدة فقط في الماضي، أصبحت شبكة المدارس، من رياض الأطفال إلى المرحلة الثانوية، تغطي جميع القرى بأكثر من 41,000 مدرسة. وبينما كانت البلاد بأكملها تضم ​​كلية هندية صينية واحدة فقط في الماضي، أصبح لديها الآن أكثر من 230 جامعة ومئات الكليات وشبكة من المدارس المهنية.

لقد كان القرار رقم 29 لسنة 2013 الصادر عن اللجنة المركزية للحزب بشأن الابتكار الشامل والجوهري للتعليم مع برنامج التعليم العام الجديد إصلاحًا قويًا في التعليم عند التحول من التدريس ونقل المعرفة إلى تشكيل صفات وقدرات المتعلمين، لإنشاء مواطنين فيتناميين جدد يتمتعون بالمعرفة والمهارات الكاملة.

لم يقتصر الأمر على زيادة كمية التعليم فحسب، بل تحسنت جودته بشكل متزايد. ففي التعليم العام، وخاصةً في التعليم الأساسي، تتصدر الفرق الأولمبية الدولية الفيتنامية دائمًا قائمة أفضل الفرق العالمية. ومؤخرًا، احتل فريق أولمبياد الرياضيات الفيتنامي المرتبة التاسعة من بين 113 دولة ومنطقة مشاركة في أولمبياد الرياضيات الدولي، بميداليتين ذهبيتين و3 ميداليات فضية وميدالية برونزية واحدة؛ وحقق فريق أولمبياد الكيمياء إنجازًا غير مسبوق عندما فاز، ولأول مرة في التاريخ، بأربع ميداليات ذهبية في أولمبياد الكيمياء الدولي الذي أقيم مباشرةً. كما يؤكد التعليم الجماهيري جودته، حيث احتلت نتيجة تقييم PISA لعام 2022 المرتبة 34 من بين 81 دولة ومنطقة مشاركة في التقييم.

فاز الفريق الفيتنامي بأربع ميداليات ذهبية في أولمبياد الكيمياء الدولي 2025. (الصورة: وزارة التعليم والتدريب)

في مجال التعليم العالي، منذ عام ٢٠١٨، احتلت جامعتان فيتناميتان المركزين الأول والثاني ضمن قائمة أفضل ١٠٠٠ جامعة في العالم، وهما جامعة هانوي الوطنية وجامعة هو تشي منه الوطنية. ومنذ عام ٢٠١٨، تتسع هذه القائمة عامًا بعد عام. وقد أكدت الجامعات الفيتنامية جودة برامجها التعليمية من خلال استقطاب آلاف الطلاب الدوليين للدراسة والتبادل الأكاديمي سنويًا، والتعاون في مجال التدريب مع العديد من الجامعات حول العالم.

على وجه الخصوص، في عام ٢٠٢٥، طلب الأمين العام تو لام من قطاع التعليم تطبيق نظام التدريس على فترتين يوميًا في المدارس الابتدائية والثانوية، وإعفاء الطلاب من الرسوم الدراسية من مرحلة رياض الأطفال إلى المرحلة الثانوية، ووضع حل جذري لمعالجة الاختناقات في التعليم، وبناء مدارس داخلية مشتركة بين المراحل الدراسية في المناطق الحدودية... كل هذه أمور لطالما حلم بها قطاع التعليم. وصرح البروفيسور تران شوان نهي قائلاً: "بفضل القرارات الحكيمة والتوجيه الثاقب للأمين العام، سيتطور التعليم الفيتنامي بلا شك إلى مرحلة جديدة أكثر تألقًا، وستتمتع البلاد بموارد بشرية أكثر كفاءة مع دخول العصر الجديد".

الثقافة الرقمية - جسر بين الماضي والمستقبل

ولم يولي الأمين العام تو لام اهتماما خاصا لتطوير التعليم في المدارس من خلال سلسلة من السياسات القوية والمحددة والعملية فحسب، بل أكد أيضا على أهمية ودور التعلم مدى الحياة ومجتمع التعلم، وخاصة في فترة الثورة 4.0.

في مقال بعنوان "التعلم مدى الحياة" نُشر بتاريخ 2 مارس 2025، أكد الأمين العام تو لام أن التعلم مدى الحياة ليس بالأمر الجديد. فمباشرة بعد نجاح ثورة أغسطس، أطلق الرئيس هو تشي مينه حملةً شاملةً لمحو الأمية بين الشعب والجيش. وخلال المراحل الثورية، وخاصةً خلال سنوات التجديد، اهتم حزبنا دائمًا بالتعلم مدى الحياة وشجعه، وبنى البلاد بأكملها لتصبح مجتمعًا متعلمًا.

يتعلم سكان كا ماو استخدام الأجهزة التكنولوجية ضمن مبادرة محو الأمية الرقمية. (صورة: VNA)

وأكد الأمين العام: "إن الثورة 4.0 تجري على نطاق وسرعة غير مسبوقة، والتطور القوي لاقتصاد المعرفة والتحول الرقمي والاقتصاد الرقمي والمجتمع الرقمي يعني أن جزءًا من المحتوى الذي يتم تدريسه في المدارس اليوم قد يصبح قديمًا بعد بضع سنوات؛ علاوة على ذلك، فإن ما هو شائع اليوم لم يكن موجودًا قبل 10 سنوات، وسيتم استبدال 65٪ من الوظائف الحالية بالتكنولوجيا في السنوات القادمة.

في ظل هذا العالم المعقد وغير المستقر وغير المتوقع، لا بد من استكمال المعرفة باستمرار، ويجب أن يكون متوسط ​​العمر المتوقع للإنسان أطول، ويجب أن تكون فترة التقاعد طويلة بما يكفي، مما يجبر كبار السن على الدراسة والنشاط حتى لا يتخلفوا عن ركب المجتمع الحديث.

وفي هذا السياق، يصبح التعلم مدى الحياة قاعدة للحياة؛ ليس فقط لمساعدة كل فرد على التعرف على التغيرات اليومية في العالم الحالي، والتكيف معها، وعدم التخلف عن الركب، وإثراء الذكاء، وإتقان الشخصية، والتغلب على الصعوبات والتحديات من أجل التقدم بشكل متزايد ووضع أنفسهم في المجتمع الحديث؛ والأهم من ذلك، هذا هو مفتاح مهم لتحسين معرفة الناس وتدريب الموارد البشرية، وتعزيز التنمية الاجتماعية والاقتصادية، والسبيل الوحيد، والاتجاه الحتمي لكل بلد لضمان التنمية المزدهرة والمستدامة.

وأكد الأمين العام تو لام أن إحدى المهام الفورية هي إطلاق حركة "محو الأمية الرقمية الشعبية".

وتنفيذاً لهذا الاتجاه، عقدت اللجنة التوجيهية المركزية للعلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي في 26 مارس/آذار الماضي حفلاً لإطلاق الحركة وإطلاق منصة "التعليم الشعبي الرقمي".

رئيس الوزراء فام مينه تشينه يلقي كلمة في حفل إطلاق مبادرة محو الأمية الرقمية. (صورة: دونغ جيانغ/وكالة الأنباء الفيتنامية)

وأكد رئيس الوزراء فام مينه تشينه أن حركة "التعليم الشعبي الرقمي" مستوحاة وموروثة ومدعومة من حركة "التعليم الشعبي الرقمي" التي أطلقها الرئيس هو تشي مينه - رمز التصميم والإرادة والتضامن لمساعدة الناس على الهروب من ظلام الأمية والوصول إلى المعرفة وتطوير الأمة الفيتنامية للحصول على الأساس والإمكانات والمكانة والهيبة كما هي اليوم.

في ظل الظروف الراهنة، يُعدّ التحول الرقمي مطلبًا موضوعيًا، وخيارًا استراتيجيًا، وأولوية قصوى. ولا شك أن وجود أمة رقمية، ومجتمع رقمي، ومواطن رقمي شامل ومتكامل، هو ما يجعل من الممكن تجاهل حركة "محو الأمية الرقمية للشعب".

وبناء على ذلك، أكد رئيس الوزراء أن هذه ليست مبادرة تعليمية فحسب، بل هي أيضا جسر بين الماضي والمستقبل، وتعزيز الدروس التاريخية، والسعي إلى بناء مجتمع ليس غنيا بالمعرفة فحسب، بل أيضا غنيا بالقوة التكنولوجية، وجاهز للتكامل والتطور.

قال رئيس الوزراء: "تواجه البلاد فرصة تاريخية لدخول عصر جديد من التنمية القوية، مدفوعًا بالعلم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي. علينا أن ننفذ مهمة بالغة الأهمية وعاجلة، وهي نشر المعرفة والتكنولوجيا المتعلقة بالتحول الرقمي والمهارات الرقمية لجميع السكان، أي القضاء على الأمية المتعلقة بالتحول الرقمي".

وبناءً على ذلك، بالإضافة إلى سياسات الحكومة، دعا رئيس الوزراء الجميع إلى التعلم بشكل استباقي، والاستعداد لمشاركة المعرفة الرقمية وتطبيقها، وبناء مجتمع تقدمي في العصر الجديد. يجب أن تصبح حركة "محو الأمية الرقمية للجميع" حركة ثورية، وطنية، شاملة، وواسعة النطاق، لا تترك أحدًا خلفها، بروح "الذهاب إلى كل زقاق، إلى كل منزل، وتوجيه كل شخص" وشعار "النشر السريع - الاتصال الواسع - التطبيق الذكي".

يتجه التعليم الفيتنامي بخطى ثابتة نحو التطور الوطني. (صورة: PV/Vietnam+)

تحت إشراف الأمين العام تو لام وإطلاق رئيس الوزراء، تتطور حركة محو الأمية الرقمية على نطاق واسع في جميع أنحاء البلاد بمشاركة قوية من جميع المحليات والوزارات والإدارات والفروع والنقابات والمنظمات والشركات والأفراد، مما يمثل نقطة تحول في نشر المعرفة والمهارات الرقمية لجميع الناس وهو الأساس للبلاد بأكملها لدخول عصر جديد، العصر الرقمي، عصر النمو الوطني.

المصدر: VNP

المصدر: https://phunuvietnam.vn/80-nam-giao-duc-viet-nam-tu-binh-dan-hoc-vu-den-binh-dan-hoc-vu-so-20250823074842109.htm