นักศึกษาขาดความรู้พื้นฐานเมื่อสำเร็จการศึกษาเนื่องจากหลักสูตรล้าสมัย

จากการศึกษาวิจัยในประเทศจีน พบว่าความรู้ที่นักศึกษาคณะวิศวกรรมศาสตร์ได้รับในมหาวิทยาลัยกลายเป็น "สิ่งไร้ประโยชน์" ในสถานที่ทำงาน

สาเหตุที่โครงการอบรมมหาวิทยาลัยกลายเป็น “ไร้ประโยชน์”

ดร. เหลียง เซียนผิง นักวิจัยจากมหาวิทยาลัยครูเซาท์ไชน่า (จีน) เขียนใน หนังสือพิมพ์ไชน่าไซแอนซ์เดลี ฉบับ วันที่ 10 ธันวาคม ว่า เพื่อรับมือกับการปฏิวัติ ทางวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี รวมถึงการเปลี่ยนแปลงของอุตสาหกรรม วิศวกรจำเป็นต้องมีความสามารถในการสร้างสรรค์นวัตกรรมและแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อน อย่างไรก็ตาม ความเป็นจริงของการฝึกอบรมในภาควิศวกรรมศาสตร์ในประเทศจีนกำลังเป็นอุปสรรคต่อความทะเยอทะยานนี้ เนื่องจากความยากลำบากในการรับสมัครนักศึกษาหรือหลักสูตร "เชิงทฤษฎี"

เพื่อให้เข้าใจปัญหานี้มากขึ้น ดร. เหลียงและคณะได้สัมภาษณ์เชิงลึกในปี พ.ศ. 2566 กับบุคคล 31 คน ซึ่งรวมถึงบัณฑิตวิศวกรรมศาสตร์จากมหาวิทยาลัยชั้นนำของประเทศ ผู้สรรหาบุคลากรและผู้นำธุรกิจ รวมถึงอาจารย์และผู้บริหารมหาวิทยาลัยบางส่วน ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่าในหลายกรณี สิ่งที่นักศึกษาได้รับการสอนในหลักสูตรฝึกอบรมของมหาวิทยาลัยกลับกลายเป็น “สิ่งที่ไร้ประโยชน์” ในที่ทำงาน

จากการวิเคราะห์โดยเฉพาะ คุณเหลียงได้ระบุสาเหตุหลักสี่ประการที่นำไปสู่สถานการณ์นี้ หนึ่งในนั้นคือวิธีการสอนที่เข้มงวดเกินไป ซึ่งทำให้ยากที่จะผสมผสานทฤษฎีเข้ากับการปฏิบัติ “การสอนส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่หลักสูตร แต่หลักสูตรนั้นล้าสมัย... การประเมินผลก็ขึ้นอยู่กับการสอบและวิทยานิพนธ์เท่านั้น และไม่ได้รับการปรับปรุงเพื่อส่งเสริมให้นักศึกษาฝึกฝน” แพทย์หญิงรายนี้ระบุเหตุผลบางประการ

“บริษัทต่างๆ ประสบปัญหาในการสรรหาบัณฑิตวิศวกรรมศาสตร์ใหม่ เนื่องจากทักษะของพวกเขาไม่ตรงตามข้อกำหนดของงาน ขณะเดียวกัน ระบบ การศึกษา ในปัจจุบันมุ่งเน้นเพียงให้นักศึกษาเขียนบทความทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น ไม่ได้ให้ความสำคัญกับการพัฒนาทักษะเชิงปฏิบัติอย่างเหมาะสม” ดร. เหลียง แสดงความคิดเห็นในหนังสือพิมพ์ทางการของสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งชาติจีน

เหตุผลอื่นๆ ที่แพทย์หญิงให้ไว้คือ รูปแบบการจัดองค์กรในมหาวิทยาลัยเป็นอุปสรรคต่อความร่วมมืออย่างกว้างขวางระหว่างหน่วยฝึกอบรมและภาคธุรกิจ ขาดการฝึกอบรมแบบสหวิทยาการที่งานต้องการ นักศึกษาเองก็ขาดความสนใจในอุตสาหกรรมนี้ และไม่มีแผนการส่วนตัวที่ชัดเจนสำหรับอาชีพในอนาคต “สิ่งนี้ทำให้นักศึกษารู้เพียงวิธีการเรียนแบบเฉยๆ และรับมือกับการสอบ” ดร. เหลียง กล่าว

นักศึกษาระดับปริญญาตรีสาขาการจัดการวิศวกรรมในห้องเรียนที่มหาวิทยาลัยชิงหัว (ประเทศจีน)

ภาพถ่าย: มหาวิทยาลัยชิงหัว

แนวทางการพัฒนาศักยภาพนักศึกษา

กระทรวงศึกษาธิการจีนระบุว่า จีนมี "ระบบการศึกษาวิศวกรรมศาสตร์ที่ใหญ่ที่สุด ในโลก " โดยมีนักศึกษามากกว่า 6.7 ล้านคนที่กำลังศึกษาอยู่ในโครงการฝึกอบรม 23,000 โครงการในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยภายในปี 2566 และตามรายงานของ South China Morning Post จีนกำลังพยายามที่จะพึ่งพาตนเองในด้านเทคโนโลยีที่สำคัญในบริบทที่สหรัฐอเมริกาและพันธมิตรกำหนดกฎระเบียบในการจำกัดการส่งออกชิปขั้นสูงและเครื่องแกะสลักเซมิคอนดักเตอร์ไปยังประเทศ

อย่างไรก็ตาม รายงานของมหาวิทยาลัยการเงินและเศรษฐศาสตร์ภาคตะวันตกเฉียงใต้ (จีน) ระบุว่า นักศึกษาจีนลังเลที่จะทำงานด้านเทคนิคในภาคการผลิตหลังจากสำเร็จการศึกษา โดยอ้างถึงสถานะทางสังคมที่ต่ำและเงินเดือนที่แข่งขันไม่ได้เมื่อเทียบกับแรงงานที่ใช้แรงงาน ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา บัณฑิตวิศวกรรมศาสตร์เลือกอาชีพเหล่านี้น้อยกว่า 40% แม้ว่าคาดการณ์ว่าจีนจะต้องมีแรงงานที่เกี่ยวข้องถึง 45 ล้านคนภายในปี 2035

เพื่อพัฒนาสิ่งนี้ ดร. เหลียง เซียนผิง กล่าวว่า มหาวิทยาลัยควรร่วมมือกับวิสาหกิจอย่างใกล้ชิดมากขึ้น มอบโอกาสฝึกงานให้กับนักศึกษามากขึ้น และพัฒนาคุณภาพการศึกษาวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน คุณเหลียงกล่าวว่า สิ่งสำคัญคือต้อง "บูรณาการทั้งภายในและภายนอก" สร้างกลไกการฝึกอบรมที่เชื่อมโยงหัวข้อต่างๆ มากมาย และมุ่งเน้นไปที่การปฏิบัติจริง เช่น การฝึกปฏิบัติจริงและการเรียนรู้ปัญหาจริง

รัฐบาลจีนยังเรียกร้องให้โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษานำปัญญาประดิษฐ์ (AI) เข้ามาเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรการเรียนการสอนในสาขาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกลยุทธ์เพื่อยกระดับสถานะของประเทศใน “สงครามเทคโนโลยี” กับสหรัฐอเมริกา รวมถึงพัฒนาทักษะดิจิทัลและความสามารถในการแก้ปัญหาของคนรุ่นใหม่

ที่มา: https://thanhnien.vn/sinh-vien-thieu-kien-thuc-co-ban-khi-ra-truong-do-giao-trinh-loi-thoi-185241217141109913.htm