Вопросы выпускного экзамена средней школы 2025 года по математике и английскому привлекают внимание и вызывают споры среди экспертов, учителей, учеников и родителей. Некоторые говорят, что вопросы слишком сложные и загадочные; другие поддерживают новый способ написания вопросов.
В статье ниже доктор Хоанг Нгок Винь, бывший директор Департамента профессионального образования (Министерство образования и подготовки кадров), делится своей точкой зрения на выпускной экзамен по английскому языку в средней школе 2025 года и предлагает некоторые решения, которые позволят сделать экзамен более эффективным и подходящим.
После выпускного экзамена в средней школе 2025 года экзамен по английскому языку стал центром дебатов. Многие студенты и преподаватели заявили, что экзамен слишком сложный, несколько академичный, и сравнили его сложность с экзаменом IELTS. В недавней статье Сравнение выпускного экзамена по английскому языку с экзаменом IELTS неубедительно, преподаватель английского языка сказал, что сравнение «неубедительно», и подтвердил, что экзамен был «правильным» «шоком» для всей системы.
То, что я обсуждаю ниже, представлено с точки зрения разработчика политики в области образования, не для того, чтобы критиковать отдельных лиц или отрицать усилия по созданию вопросов, а чтобы добавить еще одну точку зрения, поскольку общей целью является честный, прозрачный экзамен, соответствующий образовательной философии, к которой мы стремимся.
 |
| Кандидаты после выпускного экзамена (согласно общеобразовательной программе 2018 года) на выпускном экзамене средней школы 2025 года. Фото: The Bang |
Сравнение английского языка с IELTS не будет «неуместным», если тест носит академический характер.
Некоторые утверждают, что выпускной экзамен не следует сравнивать с IELTS, поскольку эти два экзамена служат разным целям. Однако, если выпускной экзамен описывается как высокодифференцированный, избирательный экзамен, то сравнение его с международным академическим экзаменом, таким как IELTS, больше не является неуместным, а вполне разумным для справки и оценки.
Необходимо учитывать не название экзамена, а характер способности, которую тест проверяет. Тест, требующий чрезвычайно высокой скорости чтения, обработки плотного объема информации за короткое время (40 вопросов/50 минут), использования большого количества академической лексики и сложного контекста, — тогда сравнение его с тестом IELTS Reading вполне разумно. И если студент, набравший 7.0 баллов IELTS, все еще испытывает трудности с выпускным экзаменом, нам нужно задать вопрос: отражает ли тест все еще выходные стандарты общеобразовательной программы или он превысил этот порог?
Национальный экзамен не должен «преподносить урок», сбивая с толку учащихся.
Поощрение подлинного обучения, борьба с болезнью достижений и улучшение преподавания и изучения английского языка имеют важное значение. Однако слишком сложный и шокирующий тест не должен быть инструментом для создания катализатора изменений. Образованию нужна дорожная карта движения, а не шоки – особенно когда те, кого это напрямую затрагивает, – это студенты.
Если программа не обеспечивает достаточного времени и качества для преподавания и освоения навыков углубленного чтения; если разрыв между городскими и сельскими районами в изучении английского языка по-прежнему велик; если учебники не содержат достаточного количества типов материалов, таких как экзаменационные вопросы, то резкое повышение сложности создаст ощущение головоломки, а не побудит студентов к серьезному изучению.
 |
| Кандидаты в Хошимине принимают участие в выпускном экзамене средней школы 2025 года. Фото: Нгуен Хюэ |
Выпускной экзамен не может иметь мышление «выборочного» экзамена без официальной дорожной карты перехода и без предварительной подготовки студентов. Изменение в оценке и тестировании должно идти рука об руку с синхронными реформами в учебной программе, методах обучения, учебных материалах и особенно четкой и последовательной педагогической коммуникации с самого начала.
Похожая структура не означает схожий уровень
В статье автор утверждает, что вопросы экзамена не являются удивительными, поскольку они точно соответствуют опубликованным образцам вопросов. Однако важна не только техническая структура (включая вопросы по лексике, вопросы на понимание прочитанного и т. д.), но и фактический уровень сложности каждого раздела. «Незнакомая» лексика, абстрактные темы, длинные тексты и требования к академическому мышлению заставляют многих студентов — даже если они учатся по старой структуре — чувствовать себя беспомощными.
Если тест создает ощущение «отклонения» от того, что было изучено, независимо от того, насколько похожа структура, студенты все равно будут шокированы и это негативно скажется на их способности выполнить тест. И это серьезная проблема с точки зрения образовательной оценки, когда тест больше не отражает по-настоящему путь обучения учащегося.
У нас отсутствуют данные о стандартизации тестов.
На сегодняшний день Министерство образования и профессиональной подготовки не опубликовало никакой информации о процессе тестирования теста, сложности, дискриминации, надежности или других важных технических показателях. Между тем, в странах с серьезной системой тестирования все тесты должны быть проверены, данные проанализированы и стандартизированы в соответствии с образовательными критериями измерения. Даже IELTS — коммерческий тест — периодически проверяется с помощью данных миллионов кандидатов.
Мы не можем утверждать, что тест является разумным только потому, что он «похож на образец теста» или «имеет другой спектр баллов». Дифференциация в баллах может быть следствием необоснованного уровня сложности — не синонимичного точной оценке способностей учащихся.
Национальный экзамен должен быть справедливым, а не шокирующим.
Выпускной экзамен средней школы — это общий экзамен, как для выпуска, так и для поступления. Когда нет четкого направления для разделения этих двух целей, экзамен должен гарантировать двойной принцип: точное отражение учебной программы, при этом имея разумный порог классификации, быть простым для понимания и легким для подготовки. Хороший экзамен должен заставить хороших учеников почувствовать себя брошенным вызовом, но у средних учеников также должна быть возможность блеснуть, а не быть исключенными из «игры» из-за отрывков на понимание прочитанного, как на специализированном академическом экзамене.
Я согласен с энтузиазмом г-на Триета по поводу изменения способа преподавания и изучения английского языка. Но я считаю, что устойчивые изменения не могут начинаться с шокирующего теста, которому не хватает стандартизированных доказательств и который может заставить студентов потерять веру в свои собственные усилия по обучению. Образование должно лидировать, а не шокировать. И национальный экзамен — на системном уровне — должен быть разработан на прозрачной, научной , гуманной и справедливой основе. Министерству образования и профессиональной подготовки действительно нужны составители тестов с профессиональной квалификацией, прошедшей сертификацию.
Исходная ссылка: https://vietnamnet.vn/tu-de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-giao-duc-can-chuyen-dong-co-lo-trinh-2416415.html?
Источник: https://tienphong.vn/de-thi-tieng-anh-giao-duc-can-nhung-chuyen-dong-co-lo-trinh-khong-phai-la-cu-soc-post1756063.tpo
Комментарий (0)