Чтобы учащиеся из этнических меньшинств и горных районов могли ходить в школу с радостью.

Реализуя политику партии и государства, работа по развитию образования и обучения в районах проживания этнических меньшинств и горных районах становится все более эффективной.

Nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc vùng đồng bào dân tộc thiểu số, miền núi

Число учащихся из этнических меньшинств и горных районов, посещающих школу, растет с каждым днем. (Фото: Нгуен Хонг)

Районы проживания этнических меньшинств и горные районы занимают три четверти природной территории страны с большими территориями, фрагментированным рельефом, крутыми склонами, суровым климатом и сложным транспортным сообщением.

Составляя 14,6% населения страны, этнические меньшинства разбросаны и их жизнь по-прежнему сталкивается со многими трудностями. Трудности и особенности природы, экономики и общества оказывают значительное влияние и влияют на развитие образования и обучения.

Особое внимание партии и государства

В последние годы Партия и Государство уделяют особое внимание образованию и обучению в этнических меньшинствах и горных районах. Политика и руководящие принципы для этнических меньшинств и горных районов были институционализированы в правовые документы и реализуются серьезно и оперативно, отвечая требованиям развития образования и обучения, и были одобрены и поддержаны народом.

В дополнение к стабильной политике государства, существуют также программы, планы и проекты по развитию образования в неблагополучных районах. Организации и отдельные лица отдают приоритет поддержке образования и обучения в этнических меньшинствах и горных районах.

Благодаря этому, образование и профессиональная подготовка в районах проживания этнических меньшинств и горных районах претерпели значительные изменения. Система образовательных учреждений от детского сада до средней школы была консолидирована и развита. Коммуны в отдаленных районах, районах, где этнические меньшинства проживают разбросанно, и в труднопроходимой местности также имеют детские сады, начальные и средние школы, во всех районах есть по крайней мере 2 средние школы или более, что отвечает потребностям в обучении детей из числа этнических меньшинств.

Уровень посещаемости школы учениками увеличился, в то время как количество учеников, остающихся на второй год и бросающих школу, сократилось. Масштабы общего образования постепенно стабилизировались. Населенные пункты в районах проживания этнических меньшинств и горных районах выполнили основные цели всеобщего образования. Качество массового и ключевого образования улучшалось с каждым учебным годом.

По данным Министерства образования и профессиональной подготовки, в 2022-2023 учебном году общее количество школ в регионах проживания этнических меньшинств и горных районах (включая провинции Северный Мидлендс и Горы, Центральное побережье, Центральное нагорье и Юго-Запад) составит 20 495 школ, 329 280 классов и 10 145 199 детей и студентов.

Процент выпускников младших классов средней и старшей школы значительно увеличивается с каждым годом. Специализированная система образования (школы-интернаты для национальных меньшинств, полушколы-интернаты для национальных меньшинств и подготовительные школы для поступления в университет) все чаще демонстрирует положительные результаты.

Статистика Министерства образования и профессиональной подготовки показывает, что в 2021-2022 учебном году процент учащихся начальной школы из числа этнических меньшинств, завершивших начальную программу, был всего на 0,27% ниже общенационального показателя учащихся начальной школы, завершивших начальную программу. Между тем, общий процент учащихся младших классов средней школы в районах проживания этнических меньшинств и дошкольных учреждениях, окончивших неполную среднюю школу, был почти эквивалентен общенациональному показателю (на 0,16% ниже). Аналогичным образом, общий процент учащихся старших классов в районах проживания этнических меньшинств и дошкольных учреждениях, завершивших среднюю школу, был почти эквивалентен общенациональному показателю (на 0,24% ниже).

Школьная система все больше расширяется, чтобы удовлетворить растущие потребности людей в обучении. Сеть школ от детского сада до начальной, средней и старшей школы расширяется и широко развивается в жилых районах. Школы и классы строятся в отдаленных деревнях, отдаленных районах, а также в районах проживания этнических меньшинств и горных районах.

Что касается непрерывного образования, масштаб и сеть учреждений непрерывного образования в населенных пунктах в целом оставались стабильными на протяжении многих лет. Многие центры начали диверсифицировать программы непрерывного образования, чтобы удовлетворить потребности людей в регулярном и непрерывном обучении.

Что касается системы этнических школ-интернатов, то этнические школы-интернаты всегда находятся на вершине с точки зрения качества образования в районах проживания этнических меньшинств и горных районах; численность учащихся этнических школ-интернатов в основном удовлетворяет потребности в создании источника качественных кадров этнических меньшинств и человеческих ресурсов для местных сообществ. Учащиеся этнических школ-интернатов пользуются стипендиальной политикой, приоритетом в организации проживания в школе, и у них есть право выбора возвращаться домой в течение дня или в течение недели в зависимости от их состояния.

В настоящее время по всей стране насчитывается 318 школ-интернатов для этнических меньшинств в 48 провинциях и городах центрального подчинения, в которых обучается 101 847 учащихся; 2 школы находятся в ведении Министерства образования и профессиональной подготовки (школа Дружбы № 80 и школа Дружбы № 78) и 1 школа находится в ведении Этнического комитета (средняя школа Вьетбак Хайленд), задачей которой является обучение учащихся-интернатов для этнических меньшинств, в которых обучается более 3000 учащихся.

Кроме того, в районах проживания этнических меньшинств и горных районах все больше совершенствуются помещения и учебное оборудование. Количество школ, соответствующих национальным стандартам, стремительно растет. В 2022-2023 учебном году общее количество классных комнат в районах проживания этнических меньшинств и горных районах составляет 309 436, а показатель уплотнения составляет 78,37%. Общее количество классных комнат составляет 69 709, что в среднем составляет 0,94 класса/классную комнату.

Система набора внесла значительный вклад в подготовку квалифицированных кадров этнических меньшинств в данной местности. Политика и режимы для руководителей образования, учителей и учащихся, являющихся этническими меньшинствами, были полностью, оперативно и в соответствии с правилами. Тем самым она поощряла преподавание и обучение, создавала равенство в образовании, способствовала социально-экономическому развитию и стабилизировала политическую безопасность в этнических меньшинствах и горных районах.

Вышеуказанные выдающиеся результаты способствовали реализации основных политик и указаний Партии и Государства, направленных на то, чтобы поставить людей в центр развития, чтобы никто не остался позади. Тем самым помогая детям из этнических меньшинств и горных районов посещать школу, сокращая уровень отсева и привлекая учителей в отдаленные районы, районы со сложными социально-экономическими условиями; изменяя сознание руководителей образования, учителей, родителей и учащихся.

Этнические меньшинства и горные районы по-прежнему нуждаются в корректировках и дополнениях для поддержки политики развития образования и обучения. (Источник: chinhphu.vn)

Продолжаем устранять трудности и повышать качество обучения.

Хотя развитие образования и обучения в районах проживания этнических меньшинств и горных районах достигло многих успехов, все еще существуют трудности и недостатки. Хотя в помещения и учебное оборудование учебных заведений в районах проживания этнических меньшинств и горных районах были вложены инвестиции, они все еще не отвечают практическим требованиям. Все еще существуют временные классы, не хватает функциональных помещений и минимальное учебное оборудование, что влияет на качество преподавания и обучения, особенно на реализацию Программы общего образования 2018 года.

Структура преподавательского состава по-прежнему не сбалансирована между предметами одного уровня образования, между регионами с разными социально-экономическими условиями; избыток и нехватка учителей распространены во многих населенных пунктах, особенно учителей, преподающих новые предметы (английский язык, информатика, музыка, изобразительное искусство), но эта проблема медленно решается; квота распределения учителей по населенным пунктам в основном ниже фактической потребности.

Кроме того, некоторые финансовые политики и механизмы для образования и обучения в этнических меньшинствах и горных районах не подходят и медленно пересматриваются и дополняются в соответствии с реальностью. Местные ресурсы по-прежнему ограничены, что влияет на финансовую гарантию образования. Ресурсы для привлечения инвестиций в образование несоизмеримы с потенциалом; уровень мобилизации ресурсов между регионами и местностями различен.

В контексте того, что этнические меньшинства и горные районы продолжают сталкиваться с трудностями в экономике, обществе, культуре, образовании и здравоохранении, многим населенным пунктам в этнических меньшинствах и горных районах по-прежнему необходимо скорректировать и дополнить политику поддержки развития образования и обучения, в то время как государственные ресурсы ограничены. Прогнозируется, что инвестиции в развитие образования и обучения в этнических меньшинствах и горных районах по-прежнему будут сталкиваться с трудностями.

Поэтому в ближайшее время местным органам власти необходимо сосредоточиться на разработке и совершенствовании политики в области образования и обучения в районах проживания этнических меньшинств и горных районах; продолжить пересмотр и совершенствование организации сети образовательных учреждений в районах проживания этнических меньшинств и горных районах; повысить качество этнического образования в районах проживания этнических меньшинств и горных районах; увеличить инвестиции в объекты и учебное оборудование в районах проживания этнических меньшинств и горных районах; сформировать команду руководителей и преподавателей в сфере образования; усилить управление этническим образованием; и в полной мере реализовать режим и политику для руководителей и преподавателей в сфере образования.

При должном внимании и решимости всей политической системы мы верим, что будущее всеобщего образования для 100% населения районов проживания этнических меньшинств и дошкольных учреждений не за горами, и каждый ученик в районах проживания этнических меньшинств и дошкольных учреждениях, будущие дети страны, смогут ходить в школу с радостью и счастьем, с сияющей улыбкой на губах.

Источник