Однако процесс внедрения и тиражирования этой модели по-прежнему сложен и запутан, требуя от сектора образования разработки и консультирования органов власти на всех уровнях по вопросам принятия конкретных политик для этих школ.
Всестороннее улучшение «качества»
Thong Thu Ethnic Boarding Secondary School (Que Phong, Nghe An ) находится в приграничной коммуне, большинство учеников которой — представители этнических меньшинств тай и кхо му. В середине мая школа сосредоточилась на подготовке учеников 9-го класса к вступительному экзамену в 10-й класс.
Г-н Хоанг Нгок Тхань - директор школы сказал, что реализация циркуляра 29/2024 Министерства образования и профессиональной подготовки , дополнительное обучение и изучение в школах сильно изменились. Однако в средней школе для этнических меньшинств Тхонг Ту план обучения по 2 занятия в день не изменился.
С учетом особенностей школы-интерната для этнических меньшинств, ученикам издалека разрешено оставаться в школе для удобства проживания и учебы. Утром школа организует регулярные занятия, а днем она предоставляет дополнительное обучение и репетиторство для учеников. Недавно школа также внедрила программу по улучшению ИТ, английского языка, жизненных навыков и STEM-образования.
По словам г-на Тханя, школа уже много лет предоставляет дополнительные занятия, подготовку к экзаменам и репетиторство для слабых учеников, не взимая плату с учеников. Благодаря модели этнического пансиона школа сохраняет стабильное количество учеников, ученики прилежны, и почти нет отсева. Качество преподавания в школе сохраняется и улучшается.
Директор начальной школы Лыонг Минь (Туонг Дуонг, Нгеан) г-н Нгуен Ван Тхань отметил, что после трех лет признания ее начальной школой-интернатом для этнических меньшинств общее качество образования значительно улучшилось.
Коммуна Лыонг Минь считается миниатюрным районом Туонг Дуонг, с большой территорией, множеством отдаленных деревень, некоторые из которых подобны оазисам посреди водохранилища гидроэлектростанции Бан Ве. Раньше количество учеников-интернатов составляло более 50%. Однако из-за нехватки помещений школе приходилось содержать 5 отдельных школ, что затрудняло проведение общеобразовательных мероприятий.
С 2022 года ученики 3, 4 и 5 классов будут мобилизованы для возвращения в основное жилье и жилую зону для изучения общеобразовательной программы 2018 года. Здесь они будут в полной мере изучать английский язык, ИТ и жизненные навыки. Школа фокусируется на местных инвестиционных ресурсах и мобилизует социальные ресурсы для укрепления и обновления объектов, пансионатов и т. д. Поэтому управление и уход за учениками стали более удобными. С тех пор движение обучения и качество всестороннего образования изменились в лучшую сторону.
Пилотное внедрение на уровне средней школы
Ky Son High School и Que Phong High School были выбраны для пилотирования новой модели школы-интерната для этнических меньшинств на уровне средней школы в провинции Нгеан. Для Ky Son High School объекты были спонсированы, чтобы быть совершенно новыми с полными и современными функциями, включая классы, функциональные комнаты, библиотеку, кухню, общежитие для студентов и преподавателей и т. д.
Это предпосылка для школы, чтобы внедрить модель этнического пансиона. После 3 лет обучения, Ky Son High School привела почти 1000 учеников жить в пансионе для удобного обучения и подготовки.
Средняя школа Que Phong сталкивается с большими трудностями, поскольку пансионы пока не отвечают требованиям. Г-жа Ту Тхи Ван - директор сказала, что в прошлом модель средней школы-интерната для этнических меньшинств была реализована в горных районах и была эффективной. В настоящее время эта модель была перезапущена, но школа не имеет пансионов для учеников, а использует старые комнаты для проживания.
Количество комнат было укреплено и отремонтировано и удовлетворяет потребности только около 100 студентов в бесплатном проживании. Школа отдает приоритет студентам с особыми трудностями, тем, чьи дома находятся далеко от школы и кто не может позволить себе снять жилье за ее пределами; оставшиеся 1000 студентов вынуждены снимать жилье за ее пределами. Это создает трудности для студентов и затрудняет для школы управление, заботу и организацию комплексных образовательных мероприятий.
Г-жа Ту Тхи Ван сказала, что школа представила отчет в Департамент образования и обучения, органы власти на всех уровнях, и провинция дала принципиальное согласие на строительство нового пансиона для студентов с бюджетом в 25 миллиардов донгов. Надеемся, что когда проект будет реализован и открыт, у студентов будет просторное, чистое и красивое жилое помещение, которое хорошо подойдет для учебы и проживания.
Что касается преподавательской деятельности, школа активно внедряет содержание повышения уровня ИТ, иностранных языков, жизненных навыков, жизненных ценностей и STEM-образования для учащихся в соответствии с Резолюцией 17/2024/NQ-HDND Народного совета провинции Нгеан. Согласно этой резолюции, этнические школы-интернаты поддерживаются средствами на оплату труда учителей для преподавания дополнительных занятий; поддерживаются средствами на покупку учебников и создание общих книжных полок для учащихся.
Чтобы «ликвидировать» все школы-спутники, начальная и средняя школа-интернат для этнических меньшинств Тра Нам (Нам Тра Ми, Куанг Нам) мобилизовала каждую деревню, чтобы двое родителей по очереди ходили в школу и оставались с учениками.
Г-н Во Данг Чин, директор школы, сказал: «Чтобы обеспечить необходимое расстояние поездок, ученики 1-2 классов обычно учатся в сельской школе и не имеют школ-интернатов. Школа будет оплачивать питание и проживание родителей в соответствии с постановлениями штата».
Однако, в ходе мониторинга мы обнаружили, что качество обучения учащихся в сельских школах ниже, чем в основных школах. Это объясняется многими причинами, такими как необходимость преподавать в смешанных классах и брать на себя дополнительные предметы, а также нехватка помещений и учебных пособий. Поэтому школа призывает родителей в сельских школах отправлять своих детей учиться в основную школу, а детей оставлять в школе-интернате.
В начале учебного года, когда первоклассники еще не знакомы с новой средой обучения и проживания, каждая деревня отправит в школу 4 родителей, чтобы помочь учителям заботиться о детях. Примерно через 2–3 недели, когда дети постепенно привыкнут к распорядку и приобретут некоторые базовые навыки самообслуживания, в каждой деревне останется только 2 человека на всю неделю. В конце недели родители несут ответственность за возвращение в деревню с детьми, чтобы они могли быть в школе в понедельник к занятиям новой недели.
Обеспечение устойчивой производительности
Согласно отчету Департамента образования и обучения Нгеана, в настоящее время существует 8 этнических школ-интернатов; 83 школы-полупансиона и 50 средних школ с полупансионными учениками. Из них 2 школы пилотируют модель средних школ-полупансионов для этнических меньшинств.
Организация модели школы-интерната создает наилучшие условия для обучения учащихся, сокращая неравенство в доступе к образовательным возможностям. Комплексная образовательная деятельность в среде школы-интерната не только повышает качество преподавания и обучения, но и улучшает жизненные навыки, сохраняет и продвигает национальную культурную идентичность учащихся. Это также является основой для стабилизации школами преподавания и обучения, ограничения числа учащихся, бросающих школу, и постепенного повышения качества образования.
Внедряя модель школ-интернатов для этнических меньшинств, местные органы власти активно организовали слияние и консолидацию школьных локаций. Тем самым способствуя оптимизации фонда заработной платы, экономя учителям, а также бюджету на заработную плату для государства. Также внимание и ключевые инвестиции были направлены на объекты школ-интернатов для этнических меньшинств и школ с учащимися-интернатами.
Однако процесс внедрения и расширения модели школ-интернатов для этнических меньшинств также столкнулся со многими трудностями и препятствиями. Фактически, несмотря на внедрение модели интернатов с соответствующей политикой, ученики этих школ все собирались в школе, чтобы учиться и жить как ученики интерната. Поэтому школе пришлось искать способы «кормить» учеников.
Г-н Нгуен Ван Тхань - директор начальной школы-интерната для этнических меньшинств Луонг Минь, сказал, что в школе 299/525 учеников-интернатов. Из-за удаленности своих домов ученикам в районе озера, таких как деревни Ка Мунг и Ксоп Чао, приходится часами добираться до школы на лодке, поэтому они не могут регулярно ездить туда и обратно. Чтобы обеспечить безопасность и облегчить нагрузку на родителей, школа разрешает ученикам ездить домой только на выходные каждые 2 недели.
«Взамен мы должны оказывать дополнительную поддержку ученикам по субботам и воскресеньям; назначать учителей на ночные смены, чтобы управлять и заботиться об учениках ночью без какой-либо оплаты. Школа не может собирать деньги с родителей из-за сложных обстоятельств семей учеников. В настоящее время мы мобилизуем социальные ресурсы для поддержки жизненных потребностей, и учителя добровольно работают в дополнительные смены», — сказал г-н Нгуен Ван Тхань.
Район Кисон имеет наибольшее количество этнических школ-интернатов в провинции. Г-н Фам Вьет Фук - Глава Департамента образования и обучения надеется сосредоточиться на синхронных инвестициях в учреждения, особенно в пансионы для студентов. Кроме того, увеличить число учителей ИТ и иностранных языков, чтобы обеспечить реализацию Программы общего образования 2018 года. Что касается политики в отношении учащихся-интернатов, мнение главы Департамента образования и обучения района Кисон необходимо скорректировать с учетом физического состояния и потребностей каждого уровня образования.
В последние годы, чтобы способствовать повышению эффективности образования в горных районах, Департамент образования Нгеан ускорил создание этнических школ-интернатов. «В ближайшее время мы продолжим консультировать органы власти на всех уровнях по разработке конкретных политик и механизмов для этих школ; инвестировать ресурсы в устойчивое развитие образования в районах проживания этнических меньшинств и горных районах; увеличить финансирование для поддержки этнических школ-интернатов с целью улучшения навыков владения иностранными языками, ИТ, STEM-образования и цифровых навыков», - сообщил г-н Тай Ван Тхань - директор Департамента образования и обучения Нгеан.
В начальной и средней школе-интернате для этнических меньшинств Tra Nam, поскольку родители живут и питаются вместе с учениками, каждый год Совет директоров должен мобилизовать средства из общественных источников для оплаты дополнительных обедов примерно для 6-8 родителей в месяц. При общем количестве учеников 342 человека в школе есть всего 5 сотрудников для приготовления пищи.
«Если рассчитать коэффициент обслуживающего персонала на 40 учеников, то количество персонала в школе может удовлетворить потребности только 200 учеников. Это создает перегрузку для тех, кто отвечает за соответствующие задачи, многие школы не могут найти персонал для питания по контракту. Количество родителей, поддерживающих учеников-интернатов школы, также помогает персоналу для питания готовить еду, убирать и заботиться о детях...», - сообщил г-н Чин.
Г-н Чин также сказал, что если сравнивать функции и задачи модели школы-интерната с дневным обучением и модели школы-интерната окружного типа, то они в принципе ничем не отличаются. Школа-интернат с дневным обучением по-прежнему заботится о студентах-интернатах с воскресного дня до пятницы, после чего они возвращаются домой. Однако есть разница в системе поддержки учителей, персонала и студентов.
Г-н Чин предложил, чтобы количество персонала, обслуживающего питание учащихся в школах-интернатах для этнических меньшинств, не ограничивалось, а основывалось на фактической ситуации. Поскольку в настоящее время количество учащихся, питающихся и проживающих в школах-интернатах в районах проживания этнических меньшинств и горных районах, составляет более 250 человек, во многих школах обучается более 300 учащихся, но максимум 5 человек, готовящих еду, перегружены.
«Для школ, где есть ученики как начальной, так и средней школы, время приема пищи разное. Приготовление пищи также отличается в зависимости от возраста, меню должно быть скорректировано, например, для учеников начальной школы количество овощей и фруктов будет меньше, а порция пищи должна быть больше белка...», - привел пример г-н Чин.
Департамент образования и профессиональной подготовки Нгеан рекомендовал Народному совету провинции издать Резолюцию 17 для поддержки финансирования 85 этнических школ-интернатов в этом районе для обучения по программам, направленным на совершенствование ИТ, иностранных языков, жизненных навыков, STEM... В ближайшее время сектор будет активно организовывать планирование сети образовательных учреждений в синхронном, взаимосвязанном, оптимизированном, практическом направлении и обеспечивать право на доступ к образованию для учащихся в отдаленных районах.
Источник: https://giaoducthoidai.vn/can-chinh-sach-dac-thu-phat-huy-hieu-qua-mo-hinh-truong-dan-toc-ban-tru-post737373.html
Комментарий (0)