Imediat după ce Ministerul Educației și Formării Profesionale a anunțat distribuirea scorurilor la subiectele de examen, multe opinii au spus că distribuirea scorurilor a fost „frumoasă”, uniform distribuită, media scorului nu a fost prea mică, numărul de 10 nu a fost prea mare, adică examenul a fost reușit.
De fapt, dacă ne uităm mai atent la fiecare materie, în special la Matematică, o materie obligatorie, imaginea nu este „atrăgătoare” și nu asigură corectitudinea de care are nevoie un examen național. Examenul de Matematică din acest an a avut aproape 60% dintre candidați sub medie. Distribuția scorurilor este evident denaturată, vârful situându-se în jurul a 3,8-4,2 puncte, ceea ce arată că examenul a prezentat dificultăți mari pentru elevii medii și nu a diferențiat bine între grupele excelente.
Științele naturii (fizică, chimie, biologie) au scoruri medii mari, cu o gamă largă de scoruri între 6 și 8 puncte, ceea ce determină opinia publică să pună la îndoială consecvența în structura examenului. Dezechilibrul dintre materiile de examen subminează standardizarea acestuia. Dacă vom continua să folosim intervalele de scoruri din anii precedenți ca bază pentru determinarea politicilor de examen și convertirea admiterilor, în special pentru fiecare combinație în parte, riscul apariției unor noi paradoxuri este inevitabil.
Deși examenul din acest an a fost conceput conform Programului de Educație Generală din 2018, punând accentul pe dezvoltarea capacităților și reducerea memorării, realitatea a arătat numeroase deficiențe. Materia Matematică are multe întrebări lungi, suprasolicitandu-i pe elevii obișnuiți, în timp ce secțiunea avansată nu are întrebări cu adevărat clasificatoare, ceea ce duce la o distribuție „ruptă” a scorurilor - elevii buni obțin cu ușurință scoruri neobișnuit de mari, în timp ce majoritatea sunt sub medie. Acest lucru arată că programul este nou, dar gândirea din spatele examenului nu s-a schimbat cu adevărat. Mai îngrijorător este faptul că distribuția scorurilor din acest an nu mai este compatibilă cu cea din anii precedenți, dar multe școli sunt încă obligate să folosească date vechi pentru a converti scorurile de admitere.
Deficiențele menționate mai sus vor duce la consecințe și posibile perturbări în desfășurarea admiterilor la universitate. Fără ajustări la timp, sezonul de admitere la universitate din 2025 se va confrunta cu numeroase perturbări. În primul rând, școlile nu dispun de date standard pentru a construi o scală de scoruri, ceea ce poate duce cu ușurință la o situație în care fiecare loc convertește diferit, iar combinația de admitere este distorsionată.
Discrepanța dintre nivelurile de dificultate ale materiilor poate determina candidații care obțin scoruri mari la materiile „ușoare” să-i depășească pe cei care sunt cu adevărat capabili, dar se confruntă cu întrebări „dificile”, mai ales pe nedrept în domenii extrem de competitive. Sistemul virtual de filtrare, dacă nu este actualizat conform noii distribuții a scorurilor, poate duce la discrepanțe în alocarea cotelor și confirmarea admiterii - lucru care s-a întâmplat și în 2022. Pe termen lung, dacă distribuția distorsionată a scorurilor continuă fără măsuri corective, încrederea în corectitudinea examenului și în mecanismul de admitere va fi serios erodată.
Pentru a evita aceste consecințe, Ministerul Educației și Formării Profesionale ar trebui să publice în curând date complete privind distribuția scorurilor pe materii, combinații de discipline și regiuni, sub formă de date deschise, ca bază pentru ca școlile să convertească scorurile în mod transparent și științific. În același timp, să înceteze utilizarea datelor anterioare pentru conversie fără o analiză și o corectare atentă.
Pe termen lung, ar trebui construită o scală națională de competențe conform noilor standarde curriculare, pornind de la care să se conceapă întrebări de examen și scale de notare adecvate - aplicații de testare computerizate, în loc să se continue urmărirea unui „spectru de scoruri frumos”, dar lipsit de sens. Sistemul de admitere la universitate ar trebui, de asemenea, să treacă treptat la un mecanism de încredere - autonomie - evaluare diversă și multidimensională, în loc să se bazeze în totalitate pe un examen cu prea multe necunoscute. Anul acesta, când programul de învățământ general va fi reformat cuprinzător, evaluarea capacității studenților trebuie, de asemenea, privită printr-o nouă lentilă - mai corectă, mai precisă și mai umană. Nu lăsați candidații cu adevărat capabili să „eșueze pe nedrept” doar pentru că sistemul de evaluare este fragmentar, sezonier și îi lipsesc standardele de date...
Sursă: https://www.sggp.org.vn/pho-diem-bat-thuong-va-he-luy-cho-xet-tuyen-dai-hoc-post804788.html
Comentariu (0)