„Mulți părinți nu acceptă faptul că propriii copii au dizabilități intelectuale”

'Nhiều cha mẹ không chấp nhận con mình khuyết tật trí tuệ' - Ảnh 1. — Grădinița 6, Districtul 3, Ho Chi Minh City, o școală incluzivă în Ho Chi Minh City

Aceasta este o realitate afirmată la sesiunea regulată de instruire „ Educația preșcolară pentru dezvoltarea abilităților copiilor cu dizabilități în vederea integrării în grădinițe”, organizată de Departamentul de Educație Preșcolară, Departamentul de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Chi Minh, în dimineața zilei de 23 mai, la Grădinița orașului, Sectorul 3.

„Unele familii sunt prea protectoare cu copiii lor sau îi venerează prea mult.”

În cadrul evenimentului, dna Nguyen Thi Doan Trang, specialistă în cadrul Departamentului de Educație Preșcolară, Departamentul de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Chi Minh, a prezentat puncte importante în educația preșcolară, adică înainte de intrarea oficială în clasa I, pentru copiii cu dizabilități care sunt integrați în curriculum.

Dna Doan Trang a spus că există mulți factori din familie, preșcolar și comunitar care afectează dezvoltarea independenței și a abilităților de viață pentru copiii cu dizabilități.

Potrivit dnei Doan Trang, în unele familii, copiii cu dizabilități sunt supraprotejați de toți membrii, nepermițându-le să facă nimic; sau își venerează prea mult copiii atunci când aceștia au abilități remarcabile, cum ar fi vorbirea bună a limbii engleze sau desenul bun... Unele familii neglijează, nu își îngrijesc și nu își educă copiii. Cel mai pozitiv caz este atunci când părinții își tratează copiii corespunzător, îi respectă și îi îngrijesc și îi educă corespunzător.

În plus, factorii comunitari pot include feedback negativ despre copii; evitarea dizabilităților copiilor; perceperea copiilor ca fiind copii normali, lipsa de atenție sau concentrarea excesivă asupra dizabilităților și tratarea necorespunzătoare a copiilor. Toți acești factori au efecte negative asupra copiilor cu dizabilități, a declarat dna Doan Trang.

Așadar, ce ar trebui să facă fiecare grădiniță cu copii cu dizabilități care studiază într-un cadru integrat? Dna Doan Trang recomandă: „Este necesar să se încurajeze feedback-ul pozitiv, astfel încât copiii cu dizabilități care studiază într-un cadru integrat să își poată dezvolta independența și să își formeze abilități de viață. Este necesar să se accepte nevoile speciale ale copiilor și să se răspundă nevoilor lor speciale ca o chestiune de la sine înțeleasă, pentru a ne asigura că aceștia primesc sprijinul adecvat; să se creeze oportunități pentru ca aceștia să învețe de la cei din jurul lor.”

„Multe familii se află în situații foarte jalnice”

'Nhiều cha mẹ không chấp nhận con mình khuyết tật trí tuệ' - Ảnh 2. — Multe educatoare preșcolare din districtele orașului Thu Duc (HCMC) au participat la sesiunea de instruire.

Dna Luong Thi Hong Diep, șefa Departamentului de Educație Preșcolară din cadrul Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Chi Minh, a vorbit cu profesorii din învățământul preșcolar despre situația jalnică și deplorabilă a multor familii cu copii cu dizabilități. „Pentru fiecare familie cu un copil cu dizabilități, îngrijirea și educarea copilului este foarte dificilă. Dar pentru familiile cu copii cu dizabilități intelectuale, îngrijirea, creșterea și educarea acestor copii este de multe ori mai dificilă”, a spus dna Diep.

Potrivit dnei Diep, programul de educație integrată și intervenție timpurie pentru copiii preșcolari cu dizabilități este un program foarte uman. Fiecare educator preșcolar ar trebui să acorde puțin mai multă atenție copiilor, să interacționeze cu părinții și, atunci când observă copii cu probleme neobișnuite, să discute și să convingă imediat părinții să-și ducă copiii la medic și să fie verificați pentru intervenție timpurie. Cu cât intervenția este mai timpurie, cu atât progresul este mai pozitiv.

Dna Nguyen Thi Doan Trang a remarcat că, atunci când educatorii preșcolari predau abilități preșcolare copiilor cu dizabilități care studiază pentru integrare, trebuie să ofere informații specifice, ușor de înțeles, adecvate caracteristicilor individuale ale fiecărui copil, deoarece nu există doi copii la fel.

În plus, profesorii ar trebui să-i ajute pe copii să dezvolte de la abilități de bază la abilități solide; predarea de noi abilități ar trebui să-i încurajeze pe copii să fie proactivi în loc să se impună.

'Nhiều cha mẹ không chấp nhận con mình khuyết tật trí tuệ' - Ảnh 3. — A-i învăța pe copii să se integreze necesită înțelegere, răbdare, toleranță și iubire.

Profesorii de grădiniță trebuie să atribuie sarcini potrivite pentru acești copii, investind în sarcini pe care copiii le îndrăgesc. În special, combinarea familiei, școlii și comunității pentru îngrijirea copiilor cu dizabilități este extrem de importantă.

„Știu că educarea copiilor cu dizabilități este foarte dificilă, dar există familii care nu acceptă condiția copiilor lor, ceea ce face și mai dificilă educarea lor. Sau, din perspectiva comunității, am știut odată că au existat părinți care au mers la secție să ceară un certificat de dizabilitate pentru copiii lor, dar cineva din secție a spus: ce rost are să obții acel document, acel document îl va urmări pe copilul tău tot restul vieții”, a spus dna Doan Trang.

Totuși, potrivit dnei Doan Trang, atunci când copiii au un certificat de dizabilitate, au mai multe oportunități, iar societatea are politici mai bune pentru ei. Această expertă a remarcat: „Pentru un copil normal, cooperarea familiei, școlii și comunității în educarea copilului este importantă, dar pentru un copil cu dizabilități, acest lucru este și mai important.”

Îndrumați copiii să nu întoarcă paginile unei cărți

Care sunt măsurile pentru educația preșcolară a copiilor cu dizabilități la vârsta preșcolară?

Dna Nguyen Thi Doan Trang a spus că profesorii trebuie să-i înzestreze pe copii cu abilități de autoservire și de gestionare a învățării, cum ar fi: pregătirea și gestionarea materialelor didactice; recunoașterea materialelor didactice și conservarea acestora.

După aceea, profesorii trebuie să-i îndrume pe copii să se obișnuiască cu abilitățile de a ține un pix și de a întoarce paginile unei cărți. Pentru copiii cu dizabilități, capacitatea de mișcare se dezvoltă mai lent, așa că profesorii trebuie mai întâi să aleagă cărți cu pagini groase, suficient de greu pentru ca aceștia să le poată întoarce ușor. Apoi, profesorii trec la cărți cu pagini subțiri; creează cel mai confortabil spațiu pentru ca copiii să citească. Profesorii le citesc cărți copiilor, ajutându-i să se obișnuiască și să respecte regulile disciplinei de studiu.

În continuare, profesorii pot introduce copiii în abilitățile de citire, pot introduce abilitățile de scriere; pot forma copiii în abilitățile de comunicare orală și abilitățile de control al comportamentului.

Legătură sursă