Soluție importantă pentru rezolvarea problemei deficitului de personal didactic

În consecință, punctul b, clauza 2, articolul 19, capitolul IV, din Proiectul de lege privind învățământul profesional (modificat) prevede clar: „Un lector sau coprofesor este o persoană care a fost recrutată la o agenție sau unitate, alta decât o școală din sistemul național de învățământ, numită de o instituție de învățământ profesional pentru a ocupa funcția de predare a unor domenii de specialitate și ocupații specifice, dacă îndeplinește standardele profesionale”.

În realitate, școlile profesionale se confruntă cu o lipsă gravă de profesori/lectori, în special în profesii specifice asociate cu noile tehnologii sau practicile de producție din întreprinderi. Potrivit Ministerului Muncii, Invalizilor de Război și Afacerilor Sociale (fostul), proporția profesorilor de învățământ profesional care predau învățământ integrat este scăzută (aproximativ 50%), o serie de profesori care predau teoria au competențe profesionale limitate, iar profesorii care predau practica au cunoștințe profesionale limitate. Aceasta reprezintă o mare provocare pentru echipă în ceea ce privește inovarea învățământului profesional, atunci când este necesar ca cel puțin 70% dintre profesori să predea practica (predare integrată).

În ultima vreme, pentru a avea lectori/profesori care să îndeplinească cerințele practice de predare, multe școli profesionale au promovat atragerea de lectori invitați. Cu toate acestea, majoritatea celor calificați să fie lectori invitați lucrează în alte agenții, ceea ce duce la posibilitatea unor conflicte de muncă și securitatea informațiilor. Lectorii invitați lucrează sezonier sau pe termen scurt, astfel încât nivelul de angajament față de strategia de formare a școlii nu este ridicat și nu este luat în considerare la calcularea cotelor de înscriere sau la deschiderea de noi specializări.

În contextul unei piețe a muncii în rapidă schimbare și al cerințelor tot mai mari pentru calitatea formării profesionale, adăugarea de profesori/lectori colaboratori în echipă din Proiectul de Lege privind Învățământul Profesional (modificată) este un semnal pozitiv, care se așteaptă să ajute școlile profesionale să mobilizeze eficient resursele umane didactice.

Deși profesorii/lectorii titulari colaborativi nu lucrează cu normă întreagă, dacă au un angajament clar și pe termen lung față de expertiza lor, acest lucru va deschide calea pentru ca școlile să atragă resurse umane din mediul de afaceri, în special în modelul de formare duală. Se așteaptă ca titlul de profesor/lector titular colaborativ să fie, de asemenea, luat în considerare în cota de înscriere atunci când școlile profesionale deschid noi specializări, deschizând calea pentru formare care să răspundă nevoilor sociale.

În ciuda primirii pozitive, unii lideri de școli profesionale și-au exprimat, de asemenea, unele îngrijorări cu privire la adăugarea postului de profesori/lectori colaboratori în cadrul școlii. Cum va fi repartizarea și atribuirea acestui post? Vor exista cazuri în care profesorii/lectorii colaboratori sunt angajați doar nominal pentru a îndeplini cerințele de deschidere a unei specializări sau de menținere a unui program de formare, în timp ce, în realitate, aceste persoane nu sunt implicate direct în predare?

Dacă profesorii/lectorii titulari sunt luați în considerare în cota de înscriere la deschiderea unei noi specializări, care este numărul și raportul adecvat al cotei?... În viitor, dacă multe școli reduc raportul profesorilor/lectorilor titulari și cresc numărul profesorilor/lectorilor titulari, cum va afecta acest lucru stabilitatea și dezvoltarea echipei?

Adăugarea unui post de profesor colaborator/lector va fi o soluție importantă pentru rezolvarea problemei deficitului de personal didactic, sporind în același timp legătura dintre școli și companii și actualizând noile tehnologii în domeniul formării profesionale. Deoarece conceptul acestui post este încă nou, este firesc să existe îngrijorări.

Pentru ca noua politică să fie implementată eficient odată cu adoptarea Legii privind învățământul profesional, este necesar să existe instrucțiuni mai detaliate privind standardele, repartizarea și împărțirea sarcinilor, precum și reglementări privind inspecția și evaluarea periodică a titlului profesorilor/lectorilor, pentru a asigura calitatea echipei și a îmbunătăți calitatea formării profesionale.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-trong-giai-bai-toan-thieu-hut-nhan-su-giang-day-post743081.html