Nu te pierde cu materiile opționale

Pentru a se asigura că elevii nu se pierd în materiile opționale la intrarea în clasa a X-a depinde în mare măsură de eforturile liceelor ​​în organizarea activităților didactice și de consiliere în carieră. În plus, rolul universităților în anunțarea timpurie a planurilor de înscriere este, de asemenea, deosebit de important.

Dna Nguyen Thi Nhiep, directoarea Liceului Chu Van An pentru Supradotați (Hanoi), a povestit odată că școala are 6 grupe de materii din care elevii de clasa a X-a pot alege, iar toate cele 6 grupe includ fizică și chimie. Potrivit dnei Nhiep, acest lucru a fost dedus din faptul că știa că existau elevi care, deși plănuiau să studieze în străinătate încă din clasa a X-a, nu au cercetat cu atenție cerințele de admitere și bursele universităților dorite, ceea ce a dus la neaplicarea la alegerea materiilor la intrarea în liceu. Abia după ce ajungeau în clasa a XII-a și erau respinși de universități străine pentru că foile matricole din liceu nu includeau rezultatele materiilor de științe naturale, cum ar fi fizica și chimia, regretau acest lucru.

Prin urmare, multe opinii subliniază faptul că construirea combinațiilor de materii pentru licee, precum și consilierea elevilor și a părinților înainte de alegerea combinațiilor de materii sunt foarte importante, nu doar pentru examenele de absolvire a liceului, ci și pentru creșterea șanselor de admitere la universități și de obținere a burselor la universități din străinătate.

Când aleg greșit, dacă au noroc, după un semestru sau un an școlar, elevii își vor da seama de greșeală și vor avea timp să solicite schimbarea combinației de materii alese conform reglementărilor Ministerului. Există însă și elevi care își dau seama că sunt „rătăciți” abia în momentul înscrierii la examenul de absolvire a liceului corespunzător admiterii la universitate. În acel moment, nu mai există nicio șansă de a corecta greșeala.

Modelul de predare diferențiat, reducerea materiilor obligatorii și creșterea numărului de materii opționale la intrarea elevilor în liceu, este o politică complet corectă. Cu toate acestea, intrând în al 4-lea an școlar de implementare, se observă în continuare că există numeroase deficiențe în ceea ce privește condițiile și metodele de organizare și implementare. Multe școli aleg cea mai ușoară modalitate de a realiza acest lucru, și anume conceperea disciplinelor opționale pe baza claselor și a personalului didactic existent, pentru a facilita programarea.

De fapt, chiar dacă cursurile opționale sunt predate într-un context de lipsă de profesori și săli de clasă, dacă școlile o fac cu dedicare, pot totuși să crească „inteligent” gama de opțiuni și să crească șansele de admitere la universitate pentru studenții lor. Dar dacă școlile organizează cursuri doar pentru a facilita organizarea, dificultățile și dezavantajele vor aparține studenților.

Cu toate acestea, chiar și liceele au subliniat că eforturile de a consilia și organiza predarea opțională vor da cu adevărat „roade dulci” doar dacă universitățile cooperează în anunțarea din timp a planului de înscriere și menținerea acestuia timp de cel puțin 3 ani, astfel încât studenții să nu fie „în ofsaid” în minutul 89. De exemplu, în timpul sezonului de înscriere din acest an, când examenul de absolvire a liceului era aproape, unele universități din domeniul științelor sociale au anunțat eliminarea „grupei C”, ceea ce a cauzat confuzie la adresa multor studenți, iar Ministerul Educației și Formării Profesionale a trebuit să intervină pentru a remedia situația.

Alegerea unei grupe de materii încă din clasa I de liceu este o decizie importantă, care afectează orientarea profesională viitoare a elevilor, așadar necesită consiliere și îndrumare atât din partea școlii, cât și a familiei. În special, stabilitatea examenului de absolvire a liceului și a admiterii la universitate și facultate este un factor care îi ajută pe elevi să se simtă mai încrezători atunci când iau decizii.

Sursă: https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm