Para fortalecer a matemática vietnamita

Vários centros de treinamento de talentos em matemática devem ser abertos por indivíduos ou organizações não públicas, criando uma competição saudável e trabalhando em direção ao objetivo de tornar a matemática não apenas uma disciplina, mas também um pilar da estratégia nacional.

A MATEMÁTICA É A INFRAESTRUTURA DO CONHECIMENTO E A ALAVANCA PARA O DESENVOLVIMENTO

Atualmente, existem cerca de 80 escolas de ensino médio especializadas em todo o país, o que significa que existem mais de 80 turmas de matemática especializada, e cada turma terá pelo menos uma turma de matemática especializada. Portanto, o número de alunos de matemática especializada é bastante grande, com milhares de alunos estudando em escolas públicas no ensino médio e na universidade.

Os alunos estão entusiasmados com os playgrounds práticos de matemática

FOTO: TUE NGUYEN

Este é o resultado da grande atenção do Estado em desenvolver talentos matemáticos desde a mais tenra idade. É importante ressaltar que a força de estudantes especializados em matemática, após concluírem o ensino médio, que continuarem seus estudos, complementará significativamente a equipe de pesquisadores científicos , além de contribuir para a força de trabalho de alta qualidade do Vietnã e do mundo.

Desde 1974, após 51 anos de participação na Olimpíada Internacional de Matemática (IMO), a delegação vietnamita conquistou o 7º lugar no total de medalhas de ouro, prata e bronze, atrás apenas de China, EUA, Rússia, Coreia do Sul, Hungria e Romênia. O Vietnã esteve entre os 3 primeiros do mundo três vezes, com 71 medalhas de ouro. Este é considerado um feito notável entre os países participantes da IMO.

Muitas pessoas acreditam que os resultados da OMI não refletem apenas as habilidades individuais dos alunos, mas também os resultados da estratégia de desenvolvimento matemático do país. Isso é absolutamente correto. A China e muitos outros países com sistemas educacionais desenvolvidos no mundo sempre promoveram o conceito de educação abrangente.

No entanto, o ensino não pode ser igualitário, mas requer soluções eficazes para descobrir e desenvolver o potencial máximo de cada aluno. Não se trata de aprender tudo, mas de se desenvolver harmoniosamente para que cada aluno tenha a oportunidade de brilhar à sua maneira.

O Vietnã deve eleger a matemática como pilar de sua estratégia nacional de desenvolvimento, atuando como uma "linguagem comum" de conhecimento. A matemática é a base da ciência e da tecnologia, uma ferramenta para o planejamento político e econômico, uma força motriz para a inovação e a criatividade, e a cultura e a identidade intelectual de cada país.

PERSPECTIVAS ESTRATÉGICAS SOBRE A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA DE MUITOS PAÍSES

Pode-se dizer que a matemática é tanto a infraestrutura intelectual quanto a alavanca para o desenvolvimento e até mesmo para a posição política de um país. Na nova era da inteligência artificial e do big data, a matemática ocupa uma posição de extrema excelência. Portanto, os estudantes de matemática especializada são os primeiros e principais beneficiários desta estratégia nacional.

Nesse contexto, a meta da OMI é apenas a ponta do iceberg de uma estratégia nacional abrangente para a matemática. Ter uma política de investimento em educação matemática desde o início fará uma diferença a longo prazo na competitividade e no desenvolvimento de talentos do país.

Muitos países na Ásia consideram a educação matemática como a chave para a inovação de recursos humanos para a Indústria 4.0 e status internacional.

A China aspira a se tornar uma potência mundial em matemática; os EUA identificaram a baixa proficiência em matemática como um grande risco à competitividade global e à segurança nacional. O Reino Unido destacou o papel da educação matemática e como a falta de investimento nela prejudicará suas capacidades de IA e a economia nacional e global.

Os resultados obtidos no exame da IMO provaram que a visão estratégica sobre a educação matemática de muitos países está completamente correta.

Todos os 6/6 estudantes vietnamitas participantes da IMO 2022 ganharam medalhas, das quais Ngo Quy Dang (capa à esquerda) ganhou a medalha de ouro pela segunda vez e alcançou uma pontuação perfeita de 42/42.

Foto: MOET

DEVEMOS ABRIR UM CENTRO DE TREINAMENTO DE MATEMÁTICA NÃO PÚBLICO?

Os resultados da OMI mostram que os estudantes vietnamitas têm grande potencial em matemática. Se soubermos como criar estratégias matemáticas adequadas e implementá-las criativamente, o Vietnã terá sucesso na corrida tecnológica mundial do século XXI.

Temos o Instituto de Matemática sob a Academia de Ciência e Tecnologia do Vietnã; o Instituto de Estudos Avançados em Matemática; centros de pesquisa matemática sob as universidades; associações e clubes especializados em matemática; especialmente centros para o desenvolvimento de talentos matemáticos... formando um rico ecossistema nacional de educação matemática. No entanto, não há uma conexão clara, portanto, não pode gerar um poder significativo para o desenvolvimento das habilidades matemáticas dos jovens.

A partir daqui, é necessário mudar a perspectiva sobre o treinamento em escolas especializadas, especialmente em blocos especializados de matemática. Abandonar o conceito tradicional de "treinamento de galinhas lutadoras" para aplicar a matemática na prática e na capacidade de autoestudo dos alunos. Aprender matemática para resolver problemas da vida real é treinar o pensamento crítico e o pensamento sistemático.

A competência matemática deve ser avaliada por meio da resolução de problemas matemáticos, comunicação matemática, modelagem matemática e pensamento e raciocínio matemático. A educação matemática sempre anda de mãos dadas com a educação em disciplina pessoal, ética acadêmica, emoções positivas e melhoria da saúde mental e física.

Para fortalecer a matemática vietnamita, além do sistema de escolas públicas especializadas em matemática, alguns centros para desenvolver talentos matemáticos deveriam ser abertos por indivíduos ou organizações não públicas, criando uma competição saudável e trabalhando para atingir o objetivo de que a matemática não seja apenas uma disciplina, mas também um pilar da estratégia nacional?

É necessário melhorar o treinamento e a seleção das equipes de matemática

Em 22 de dezembro de 2020, o Primeiro-Ministro assinou a Decisão nº 2200/QD-TTg, aprovando o Programa Nacional Chave para o Desenvolvimento da Matemática para o período de 2021 a 2030, no qual o Ministério da Educação e Treinamento é designado para presidir a implementação do programa, e o Instituto de Estudos Avançados em Matemática é a unidade permanente que coordena a implementação do programa. O objetivo geral do programa é continuar a desenvolver a matemática vietnamita de forma sustentável e forte em todos os aspectos: pesquisa, aplicação e treinamento, compatíveis com o potencial intelectual do povo vietnamita, atendendo às necessidades do país na quarta revolução industrial; tornando a matemática uma parte orgânica do desenvolvimento geral da ciência, tecnologia e socioeconomia; e fortalecendo a posição da matemática vietnamita na região e no mundo.

Em termos de pontos-chave, o Vietnã participa da OMI há 51 anos e os resultados contribuíram para elevar a posição do país no cenário internacional. Muitos ex-alunos da OMI tornaram-se excelentes professores e cientistas, tanto no país quanto no exterior. No entanto, também existem desafios e deficiências na seleção e no treinamento da equipe.

O Professor Le Anh Vinh, Diretor do Instituto Vietnamita de Ciências da Educação, que acompanha e lidera a equipe vietnamita na IMO há 11 anos, afirmou que a seleção das equipes dos países mais fortes para participar da IMO é bastante flexível e demorada; enquanto a seleção da equipe vietnamita é simples, por meio de competições provinciais e nacionais para alunos de destaque e, a partir daí, a seleção da equipe para competir internacionalmente. Comparado aos quatro países que sempre estão no topo da IMO, o Vietnã ainda apresenta uma grande lacuna na seleção de equipes. Portanto, o Professor Vinh acredita que, se quisermos competir no topo, precisamos pensar e aprimorar a seleção das equipes.

Na conferência que comemorou o 50º aniversário da participação do Vietnã na OMI, organizada pelo Instituto de Estudos Avançados em Matemática no final de 2024, o Sr. Hoang Minh Son, Vice-Ministro da Educação e Treinamento, levantou a seguinte questão: O Ministério da Educação e Treinamento sempre enfatiza o papel da matemática, desde o ensino médio até a universidade e a pós-graduação, na pesquisa. Atualmente, com o desenvolvimento da ciência e da tecnologia, a matemática está se tornando cada vez mais importante. No entanto, o Vice-Ministro Son também mencionou um dado que considerou "triste": a porcentagem de alunos de escolas especializadas que escolhem cursos de formação em STEM na universidade é de apenas 25,6%, enquanto a média nacional é superior a 31%... Para manter e aprimorar as conquistas da equipe vietnamita de matemática, promover o ensino de matemática, aumentar o interesse e aprender matemática de forma eficaz, de acordo com o Vice-Ministro Son, devemos começar pelo ensino médio, melhorar o ensino e a aprendizagem de matemática no ensino médio e realizar pesquisas mais aprofundadas na universidade. Como a matemática pode não apenas ocupar mais espaço no programa de treinamento, mas também tornar o ensino e a aprendizagem de matemática mais interessantes e eficazes para os alunos?

Fonte: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm