Å bringe digitale ferdigheter inn i «livsnerven» i universitetsopplæringsprogrammer

11. juli holdt Kunnskapsdepartementet et verksted om implementering av et digitalt kompetanserammeverk for studenter - internasjonal erfaring og vietnamesisk praksis.

Workshopen fant sted ved RMIT University Vietnam (HCMC), med deltakelse fra representanter fra departementer og etater fra regjeringskontoret , utdanningsdepartementet og mer enn 200 høyere utdanningsinstitusjoner over hele landet.

Mange problemer oppstår når man implementerer rammeverket for digital kompetanse

I en tale ved åpningen av workshopen sa Nguyen Anh Dung, visedirektør for departementet for høyere utdanning (Kunst- og opplæringsdepartementet), at siden januar 2025 har Kunnskaps- og opplæringsdepartementet offisielt utstedt rundskriv nr. 02/2025/TT-BGDDT som regulerer det digitale kompetanserammeverket for elever.

Dette rammeverket for digital kompetanse fungerer som grunnlag for skoler for å utvikle standarder for opplæringsprogram og utdanningsprogrammer, og er også grunnlaget for å sette sammen læringsmateriell og veiledningsdokumenter for å støtte elever i å utvikle digital kompetanse systematisk.

Nguyen Anh Dung, assisterende direktør i departementet for høyere utdanning (Utdannings- og opplæringsdepartementet), holdt åpningstalen på workshopen. Foto: Manh Tung

Ifølge Nguyen Anh Dung må skolene nå velge en passende modell for å utvikle og anvende digital kapasitet i læreplanen. I tillegg byr det også på problemer for opplæringsinstitusjoner å bestemme tilnærmingen, fra bygging av læreplanrammeverket, organisering av implementering til testing og evaluering.

Et annet problem å vurdere er bemanningsbehovet for å implementere rammeverket for digital kompetanse for elever. For tiden har unge ansatte ofte muligheten til raskt å få tilgang til nye teknologier og metoder, mens eldre ansatte noen ganger har problemer med å transformere undervisningsmetoder og få tilgang til digital kompetanse.

I tillegg tok assisterende direktør ved Institutt for høyere utdanning opp spørsmålet om testing og evaluering av studentenes digitale kompetanse. «Gjenspeiler vurderingsresultatene virkelig studentenes digitale kompetanse?», tok Dung opp spørsmålet for diskusjon på workshopen.

"Teknologi for mennesker"

Førsteamanuensis dr. Do Van Hung, leder for fakultetet for informasjon og bibliotek ved Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora (Vietnam National University, Hanoi), siterte utdanningsfilosofien til John Dewey (1859–1952), en amerikansk filosof og utdanningsreformator: «La oss slutte å betrakte utdanning som bare en forberedelse til fremtidens liv, la oss betrakte utdanning som den fulle meningen med livet som finner sted i nåtiden.»

Førsteamanuensis Hung mener at Deweys filosofi om «Utdanning er liv» har bidratt til å endre den sosiale bevisstheten om utdanningens natur. Fordi utdanning er liv, må læreplanen være tett knyttet til praksis og erfaringsbaserte aktiviteter.

Kunnskap bør ikke påtvinges utenfra, men bør formes gjennom elevens faktiske erfaringer. Utdanningsprosessen bør være elevsentrert, snarere enn lærersentrert.

Herr Hung understreket at denne ideen også er spesielt egnet i dagens kontekst av utvikling av digital kapasitet, der elever må være proaktive, kreative og ha kontroll over sine egne læringsopplevelser.

Førsteamanuensis dr. Do Van Hung – leder for fakultetet for informasjon og bibliotek, Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora (Vietnam National University, Hanoi), viste til den pedagogiske filosofien til John Dewey (1859–1952).

Ifølge førsteamanuensis dr. Do Van Hung er strategien for å tilnærme seg digital kapasitet ved Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora utviklet basert på et humanistisk grunnlag, med en orientering mot å integrere teknologi og humanistiske verdier i opplæringsprogrammet.

Kjernefilosofien er definert som: «Teknologi for mennesker – Mennesker mestrer teknologi».

Når det gjelder implementering, har skolen etablert et nytt sett med resultatstandarder, fornyet opplæringsprogrammet og integrert digitale teknologielementer dypt i hvert fag. Samtidig er humaniora og samfunnsansvar integrert i digitale opplæringsaktiviteter for å gi elevene en helhetlig utvikling.

En rekke spesialiserte kurs er også utformet, som for eksempel: digitalt medborgerskap, informasjonsferdigheter, digital etikk og kunstig intelligens (KI). Workshops og kurs om digital kompetanse med humanistisk dybde arrangeres jevnlig for å forbedre forelesernes og studentenes kapasitet.

Førsteamanuensis Hung sa at skolen legger spesielt vekt på å fremme et elevsentrert digitalt læringsøkosystem gjennom å knytte bånd til og samarbeide med bedrifter, organisasjoner og universiteter i inn- og utland.

Rammeverket for digital kompetanse for elever har som mål å utvikle langsiktige tilpasningskompetanser, inkludert: fleksibilitet, veksttankegang, personlig handlefrihet, kreativ problemløsning, kommunikasjon og samarbeid, og prosjektledelse.

Disse kompetansene utvikles langs en firenivåvei: flyt, dyktighet, ekspertise og mestring.

Å bringe digital kompetanse inn i alle fag

I sin rapport fra workshopen delte professor dr. Nguyen Trung Kien – visepresident ved Ho Chi Minh City University of Technology (HUTECH) – sine erfaringer med å implementere et digitalt kompetanserammeverk for studenter ved et privat universitet.

Samtidig introduserte professor Kien modellen for kunstig intelligens (KI) og digital transformasjon i høyere utdanning for bærekraftig utvikling av HUTECH.

Ifølge ham har HUTECH bygget et moderne utdanningsøkosystem, der opplæringsprogrammet er utformet for å integrere kunstig intelligens, digital transformasjon og bærekraftig utvikling.

Digitale ferdigheter og kunstig intelligens er integrert gjennom hele opplæringsprogrammet for å forberede elevene på tidens endringer.

Prof. Dr. Nguyen Trung Kien - viserektor ved Ho Chi Minh City University of Technology (HUTECH) talte på konferansen. Foto: Manh Tung

Læreplanen inneholder fem kjerneelementer: prosjektdesigntenkning, bærekraftig utvikling, anvendt kunstig intelligens, teknologi og yrkeserfaring.

Derfra utstyres studentene med outputkompetanser, inkludert: problemløsningsferdigheter, kompetanse innen bærekraftig utvikling, digital og AI-kompetanse og faglig kompetanse.

Professor Kien sa at HUTECHs læringsøkosystem også bruker teknologi for å forbedre undervisnings- og læringsopplevelsen. Hvert detaljerte pensum og hvert kurs integrerer standardkriterier for digital kompetanse for studenter.

Han understreket at for å effektivt distribuere digital kapasitet i universitetsmiljøet, må det skje en synkron endring i tenkning fra skoleledere til dekaner og forelesere.

Dr. Le Xuan Truong – visepresident ved Ho Chi Minh City Open University deler erfaringer med implementering av rammeverket for digital kompetanse ved skolen.

Dr. Le Xuan Truong, viserektor ved Ho Chi Minh City Open University, sa at prosessen med å implementere rammeverket for digital kompetanse ved universitetet er bygget på en veikart med fire faser: før 2013, fra 2013 til 2019, fra 2020 til 2025 og fra 2025 og utover.

Siden begynnelsen av 2020 har Ho Chi Minh City Open University brukt en blandet læringsmodell, som fleksibelt integrerer skjemaer for fysisk oppmøte og nettbasert læring for heltidsstudenter.

I henhold til rundskriv nr. 02/2025/TT-BGDDT og beslutning nr. 1504/QD-BGDDT har IT-opplæringsprogrammet for ikke-IT-studenter ved skolen blitt offisielt oppdatert fra og med 2025.

Opplæringsinnholdet er utformet for å befeste kunnskap om informasjonsteknologi og utvikle digital kapasitet mot nivå 5 og 6 i det nasjonale rammeverket for digital kapasitet.

Programmet fortsetter ikke bare å utstyre studentene med datakunnskaper og viktig kontorprogramvare, men utvides også til nye emner som kunstig intelligens (KI) – et nøkkelområde i kompetansedomene nummer 6.

Dette anses som et viktig skritt fremover i å forbedre den omfattende digitale kapasiteten for studenter som ikke har IT-kunnskaper.

Delegater som deltar på workshopen. Foto: Manh Tung

På workshopen delte mange delegater metoder for å styrke studentenes digitale kapasitet i sammenheng med høyere utdanning som er i sterk endring mot digital transformasjon.

Delegatene understreket den viktige rollen det er å utstyre studenter med digital kompetanse som et grunnleggende krav for at de skal kunne tilpasse seg og utvikle seg i det moderne arbeidsmiljøet.

I tillegg til løsninger for å integrere digital kompetanse i opplæringsprogrammer, utvikle digitalt læringsmateriell, organisere spesialiserte kurs og anvende teknologi i undervisningen, påpekte mange delegater også åpent vanskelighetene de står overfor.

Noen universiteter har problemer med å investere i synkrone nettbaserte læringssystemer, øvingsutstyr, spesialisert programvare, eller har undervisningspersonale som ikke har fått skikkelig opplæring i undervisningsmetoder som integrerer digitale kompetanser.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/dua-nang-luc-so-vao-mach-song-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-post739341.html