Kunnskapsminister: Lærernes grunnlønn forventes å øke med 2

På tampen av åpningen av det nye skoleåret 2025–2026 delte utdanningsminister Nguyen Kim Son med pressen om mulighetene, utfordringene og oppgavene som utdanningssektoren vil utføre og løse i tiden som kommer.

– Kjære minister Nguyen Kim Son, utdanningssektoren ser frem til årets spesielle arrangement, åpningsseremonien for det nye skoleåret 2025–2026, samt 80-årsjubileet for etableringen av Kunnskapsdepartementet (nå Kunnskaps- og opplæringsdepartementet ). Hva er betydningen av dette arrangementet, minister?

Åpningsseremonien for skoleåret 2025–2026 finner sted i en spesiell kontekst: Hele landet feirer 80-årsjubileet for nasjonaldagen; gjennomfører den historiske «omorganiseringen av landet»; organiserer partikongresser på alle nivåer. For utdanningssektoren er begynnelsen av det nye skoleåret også en anledning til å feire 80-årsjubileet for utdanningssektorens tradisjon, som også er 80-årsjubileet for etableringen av Kunnskapsdepartementet.

Dette er ikke bare en mulighet for oss til å se tilbake på utdanningens 80 år lange reise for å utvikle landet, men også en mulighet til å bli mer bevisste på utdanningens oppdrag og ansvar for å skape mennesker, bygge og utvikle landet, og strebe etter å integreres i den nye tiden.

Betydningen av åpningsseremonien ble enda dypere da 52 000 utdanningsinstitusjoner over hele landet koblet seg til på nett og sendte direkte, med tilstedeværelse av partiets og statens høyeste ledere, for å spre troen, ånden og besluttsomheten om å bringe vietnamesisk utdanning til nye høyder.

– I den senere tid har partiet og staten hatt mange preferansielle retningslinjer for utdanning, spesielt resolusjon 71-NQ/TW om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling. Kan ministeren fortelle om mulighetene og utfordringene i utdanningssektoren i det nye skoleåret?

Dette skoleåret står utdanningssektoren overfor enestående muligheter. Aldri før har partiet og staten viet så mye oppmerksomhet og forventninger til utdanning og opplæring som de gjør i dag. Den viktigste av disse er den nylige utstedelsen av resolusjon 71-NQ/TW fra Politbyrået om gjennombrudd i utviklingen av utdanning og opplæring. Dette er et viktig politisk grunnlag for å fremme den grunnleggende og omfattende innovasjonen innen utdanning og opplæring som ble etablert i resolusjon 29-NQ/TW (2013) og fortsatt vektlagt i konklusjon 91-KL/TW (2024).

Samtidig med dette bygges det et nasjonalt målprogram for utdannings- og opplæringsutvikling. Fire viktige utdanningslover (lærerloven, utdanningsloven, høyere utdanningsloven og yrkesfaglige lover) er og forventes å bli vedtatt i år, noe som skaper et solid grunnlag for å drive et moderne, synkront og effektivt utdanningssystem. Digital transformasjon, anvendelse av kunstig intelligens og STEM-utdanning åpner også for muligheter for at utdanningen skal gå inn i en fase med kvalitetsforbedring og omfattende innovasjon.

I tillegg til mulighetene står utdanningssektoren også overfor mange utfordringer. Driften av en todelt lokal forvaltningsmodell, spesielt på kommunenivå, stiller høye krav til håndtering av endringer i organisasjon, personell og apparat.

Problemene med utdanningslikhet, ekstra undervisning og læring, lærerrekruttering og -rotasjon, og universalisering er også utfordringer som sektoren må ta tak i resolutt. I tillegg krever det stor innsats og hardt arbeid å absorbere enorme investeringsressurser i tiden som kommer, sikre effektivitet og overholdelse av regelverk.

– Hvilke løsninger har Kunnskapsdepartementet implementert, minister, for å sikre utdanningsaktiviteter i en sammenheng med tonivå lokalforvaltning?

For å sikre at utdanningsaktiviteter ikke forstyrres i en sammenheng med tonivå lokalt styre, har Kunnskapsdepartementet implementert mange synkrone løsninger.

Når det gjelder institusjonell forbedring, har departementet utviklet og utstedt to dekreter og seks rundskriv som regulerer desentralisering, delegering av myndighet og tildeling av statlig forvaltningsmyndighet innen utdanningsfeltet.

Når det gjelder faglig veiledning, utstedte departementet offisielle meldinger om opptak til grunnskoler uavhengig av administrative grenser; organisering av 2 undervisningsøkter/dag; implementering av oppgaver for skoleåret 2026–2027; og implementering av programmer og lærebøker i sammenheng med endringer i administrative grenser.

Departementet organiserte også seminarer, opprettet hjelpetelefoner, mottok informasjon og løste vanskeligheter og problemer i lokalsamfunnene.

Når det gjelder kapasitetsbygging, har departementet utviklet dokumenter, organisert opplæringskurs og publisert håndbøker for å støtte utdanningsledere på kommunenivå og utdannings- og opplæringsdepartementene i å få tilgang til fullstendig, systematisk, konsis og lettfattelig informasjon. I tillegg har departementet også organisert 6 inspeksjonsteam i 15 provinser om dette emnet.

I den kommende tiden vil Kunnskapsdepartementet fortsette å gjennomgå juridiske dokumenter, styrke faglig veiledning, fullføre bransjedatasystemet, sikre tilkobling og synkronisering, og fortsette å følge og støtte lokalsamfunn i implementeringen av desentraliserte og delegerte oppgaver.

– Skoleåret 2025–2026 er også det første året lærerloven trer i kraft. Så hva er planen for utdanningssektoren, minister?

Umiddelbart etter at nasjonalforsamlingen vedtok lærerloven, utviklet Kunnskapsdepartementet proaktivt et dokumentsystem som veileder implementeringen av den. Spesielt når det gjelder rekruttering av lærere, utvikler departementet et rundskriv med instruksjoner om å gi Kunnskapsdepartementet ansvaret for implementeringen, eller å råde den provinsielle folkekomiteen til å desentralisere og delegere myndighet i samsvar med lokale forhold.

I tillegg utarbeider Kunnskapsdepartementet et dekret som beskriver en rekke artikler i lærerloven, inkludert forskrifter om innhold og form for lærerrekruttering. Det forventes at rekrutteringen vil omfatte to eksamensrunder, i samsvar med gjeldende forskrifter om rekruttering av offentlig ansatte. Den andre runden om ekspertise og yrke vil imidlertid bli utformet annerledes, og vil følge den faktiske prosessen med undervisnings- og utdanningsaktiviteter nøye, slik at man sikrer korrekt vurdering av kandidatenes pedagogiske kapasitet og faglige ferdigheter på hvert utdanningsnivå.

Kunnskapsdepartementet er også i ferd med å ferdigstille et utkast til detaljerte forskrifter om lønn, godtgjørelser og retningslinjer for å tiltrekke og støtte lærere. Det forventes at grunnlønnen til alle lærere vil øke med minst omtrent 2 millioner VND, og maksimalt opptil 5–7 millioner VND/person/måned. Denne økningen er kun beregnet ut fra grunnlønnen, eksklusive andre godtgjørelser.

Det forventes at grunnlønnen til alle lærere vil øke med minst rundt 2 millioner VND, og maksimalt opptil 5–7 millioner VND/person/måned.

Minister Nguyen Kim Son

– Hvilke løsninger vil Kunnskapsdepartementet iverksette for å bøte på lærermangelen i det nye skoleåret, minister?

I perioden 2022–2026 vil utdanningssektoren bli supplert med 65 980 stillinger av Politbyrået. I de to skoleårene 2022–2023 og 2023–2024 vil landet rekruttere mer enn 40 000 lærere. På grunn av den kontinuerlige økningen i antall elever og klasser vil imidlertid også etterspørselen etter lærere øke kraftig (skoleåret 2023–2024 vil trenge 13 676 flere lærere; skoleåret 2024–2025 vil trenge omtrent 22 000 flere lærere).

Derfor mangler mange lokaliteter fortsatt lærere. Hovedårsaken er begrensede rekrutteringskilder. I noen fag som informasjonsteknologi, fremmedspråk og kunstfag har pedagogikksektoren problemer med å rekruttere studenter fordi lærernes inntekt fortsatt er lav. I tillegg er prosessen med å tildele og rekruttere personale på mange lokaliteter fortsatt treg og langvarig.

Stilt overfor denne situasjonen har Kunnskapsdepartementet implementert mange løsninger, som for eksempel: å pålegge opplæringsinstitusjoner å åpne hovedfag, utdanne lærere i henhold til de faktiske behovene i lokalsamfunnene, spesielt spesifikke fag; kreve at lokalsamfunnene rekrutterer nok tildelt personale; pålegge lokalsamfunnene å gjennomgå og organisere skolenettverket; pilotere autonomimekanismen i noen offentlige førskoler og allmennskoler; fremme sosialisering ...

Sammen med løsninger fra sentralregjeringen anbefaler departementet at lokalsamfunn proaktivt rekrutterer nok tildelt personale, har retningslinjer for å tiltrekke og støtte lærere, og sørger for finansiering for å implementere lærerkontrakter i henhold til regelverket.

– Hvilket budskap ønsker ministeren å sende til lærere og elever i det nye skoleåret 2025–2026?

Skoleåret 2025–2026 er et svært viktig år, med mange store ting å oppnå og mange muligheter for innovasjon.

Nøkkelordet for dette skoleåret er «implementering». Det vil si å fokusere på effektiv implementering av partiets retningslinjer og politikk, statens utdanningslover samt de 10 viktigste oppgavene og løsningene for skoleåret 2025–2026 for utdanningssektoren. Det er slik hele sektoren kan arve og fremme de siste 80 årenes prestasjoner, overvinne eksisterende mangler og begrensninger, og åpne nye veier for vietnamesisk utdanning i tiden som kommer.

Utdanning er en karriere som varer hundre år og krever visjon, utholdenhet, rettferdighetssans og det største ansvar. Jeg oppfordrer hele bransjen, fra ledere til lærere, ansatte og alle elever, til å forberede den beste tankegangen, ånden og forholdene, til å forene seg og slå seg sammen, slik at det nye skoleåret blir et travelt, men gledelig og vellykket år.

Takk, minister!

Kim Nhung

Kilde: https://vtcnews.vn/bo-truong-gd-dt-luong-co-ban-giao-vien-du-kien-tang-2-7-trieu-dong-moi-thang-ar963573.html