8월 2일 국회 상임위원회 제4차 교육과정 및 교과서 혁신 점검단 회의에서 두 가지 주요 논의 쟁점이 제기되었습니다. 새로운 길(2018년 교양교육과정)을 굳건히 이어갈 것인가, 아니면 "옛길로 돌아갈 것인가"(2006년 과정)? 교재 다양화를 위해 교과서를 공산화할 것인가, 아니면 통일된 교과서를 사용할 것인가?
저는 교양 학부 자연과학교육학 강사로서 다음과 같은 의견을 가지고 있습니다.
혁신을 결심하되 단점을 극복할 방법을 찾아야 합니다.
2006년 교육과정은 환원주의적 관점에서 설계되어, 복잡한 모든 것을 가장 단순하고 기본적인 형태로 축소한 후 그 기본 원리의 본질을 탐구했습니다. 이는 20세기 전 세계 교육의 공통된 접근 방식으로, 자연 과학 (KHTN)을 물리학, 화학, 생물학을 포함한 기초 과학으로 구분했습니다.
교직원은 이러한 방향으로 교육받고 있으며, 각 교직원은 자신의 전문 분야에 따라 한 과목만 가르칠 수 있습니다. 2006년 교육 모델은 많은 장점을 가지고 있지만, 점차 부족해지고 있으며, 이는 "맹인과 코끼리" 이야기에서 분명히 드러납니다. 이야기 속 코끼리는 자연과학의 주제이며, 코끼리의 각 부분은 과학의 개별 분야를 나타냅니다.
21세기에 과학은 눈부시게 발전했습니다. 노벨상은 매년 "기이하다"고 여겨지는 연구와 발견에 수여되며, 기존의 법칙을 연속적으로 완성하거나 부정합니다. 개별 과학 분야 간의 경계는 점차 모호해지고 있으며, 심지어 완전히 사라지기도 합니다. 여러 분야의 실험 데이터는 서로 보완하며, 사람들이 주변 세계에 대한 인식을 바꾸지 않을 수 없게 만드는 실질적인 증거를 제공합니다.
따라서 교육은 혁신되어야 하며, 복잡성 관점으로 전환하여 문제를 다각도에서, 그리고 다른 요인들과 관련하여 바라보아야 합니다. 실제로 대부분의 사물과 현상은 복잡성 원리에 따라 작동합니다. 예를 들어, 재료의 사용, 질병의 원인, 기상 조건, 경제 변동, 사회적 추세, 환경적 영향 등은 복잡성 관점에서 고려할 때만 옳을 수 있습니다. 복잡성 이론은 21세기 인류의 모든 문제에 대한 현대적 접근 방식으로 여겨지는 복잡성 과학으로 발전했습니다.
학부모와 학생들이 호치민시의 한 서점에서 교과서를 찾고 있다.
세계 각국의 교양교육과정 틀에 자연과학을 통합적으로 가르치는 형태
- 핀란드 에서는 2014년에 이 프로그램이 갱신되었고, 2016년에는 1학년부터 6학년까지, 2019년에는 7학년부터 9학년까지 공식적으로 적용되었습니다.
- 기존 영국식 프로그램은 1999년에 개발되었고, 새로운 프로그램은 2013년에 개발되어 2014-2015학년도에 1학년을 대상으로 즉시 적용되었으며, 다른 학년은 여전히 기존 1999년 프로그램을 공부합니다.
- 독일은 2011-2012학년도부터 지원했습니다.
- 싱가포르는 2013-2014학년도에 지원합니다.
- 미국이 적용됩니다 2014-2015학년도.
위 국가의 자연과학 프로그램 내용에는 과학적 방법, 물리학, 화학, 생물학, 지구과학, 설계 기술 등에 대한 지식이 포함되어 있으며, 오늘날 베트남과 같이 통합된 주제 형태로 제시됩니다.
따라서 2019-2020학년도 베트남 교육 혁신은 교육 트렌드에 부합하는 시의적절한 방향입니다. 2018년 교양교육과정 전반, 특히 통합 자연과학 과목 설계는 세계적인 선진 교육 시스템에 근접했습니다.
따라서 베트남은 현재의 세계화 기준에 맞춰 교육 목표를 달성하기 위해 노력해야 하지만, 단점을 극복할 방법을 찾아야 합니다.
자연과학 교과서도 통일되어야 할까요?
새로운 프로그램에 따르면, 자연과학 과목은 폭넓지만 심오하지 않도록 설계되었습니다. 목표는 학생들이 주변의 문제, 사물, 그리고 현상을 있는 그대로, 그리고 복잡하게 인식하도록 돕는 것입니다. 자연과학의 본질은 물리학, 화학, 생물학의 기계적인 종합이 아닙니다. 새로운 프로그램은 6개의 내용 흐름으로 설계되고 구분됩니다. 따라서 자연과학 교사는 서로 다른 지식 블록 간의 유기적인 관계 속에서 내용 흐름을 이해해야 합니다.
자연과학 과목의 첫 번째 내용 라인에서는 과학적 방법을 가르치며, 학생들이 문제에 접근하고 해결하는 "올바른 방법"을 알도록 돕습니다. 교육이 너무 이론적이면 학생들은 데이터를 활용하고 증거에 기반한 문제를 해결하는 기술과 습관이 부족해질 수 있습니다. 따라서 교사는 강의식 수업에서 방법론적 지침으로 전환하여 학생들이 수업 목표에 따라 학습 요건을 충족할 수 있도록 도와야 합니다.
학생과 교사 모두에게 어려움을 주는 다양한 자연과학 교과서가 있습니다.
예를 들어, 코끼리를 연구할 때 학생들은 단순히 관찰하고 코끼리가 매우 크다는 결론에 도달하는 것이 아닙니다. 학생들은 계산을 하고, 다른 동물과 비율을 비교하고, 키와 몸무게를 측정하는 방법을 알아야 결론을 내리고 증명할 수 있습니다. 과학적 학습 방식을 통해 학생들은 어린 시절부터 데이터를 존중하고, 감정에 휘둘리지 않고, 경험, 판단, 그리고 집단 사고를 바탕으로 결론을 도출하는 습관을 형성합니다. 새로운 과학적 방법에 따른 학습 결과는 실질적인 가치를 지니며, 삶에 적용되었을 때 학생들은 비판적 사고를 하는 법을 배우게 됩니다.
교과서는 학습 자료의 공개된 원천이며, 교사는 적절한 지식을 선택하고, 내용 맥락에 불필요한 중복 부분을 과감하게 삭제할 전적인 권한을 가지고 있습니다. 정보는 많을 필요는 없지만, 학습자에게 의미 있고 매력적인 이야기로 콘텐츠 흐름을 이끌어가기 위해서는 정확해야 합니다. 하지만 이는 결코 쉬운 일이 아닙니다.
또한 교육훈련부에서 발행하는 교양 교육 프로그램과 교과서 사이에는 큰 격차가 존재합니다. 교과서는 방대한 내용을 개별 단원으로 나누어 구성하고, 별도의 교수·학습 활동을 병행하는 방식으로 편성되어 있습니다.
특히 과학적 방법에 대한 첫 번째 내용은 매우 중요하지만, 교과서에는 매우 개략적으로 정리되어 있습니다. 이전에 교육을 받은 적이 없기 때문에 교육 담당자도 물리, 화학, 생물학 전공에 따라 배정됩니다. 현재 자연과학 지식을 진정으로 이해하고 교사들이 단일 과목 지식의 초기 블록들 사이의 복잡하고 숨겨진 연관성을 파악할 수 있도록 돕는 교육자나 전문가는 많지 않습니다.
위와 같은 상황을 고려할 때, 전국적으로 적용될 자연과학 교과서가 있어야 할까요? 이 교과서는 2018년 교양교육과정의 취지와 관점에 따라 내용과 목표를 통합한 지침서입니다. 내용은 길거나 이해하기 어려워서는 안 되며, 간결하고 논리적인 과학적 체계로 구성되어 있어야 합니다.
자연과학 교과서 시리즈는 과학 분야의 통합적 구조를 정확하게 표현하는 6가지 내용 흐름에만 집중하면 됩니다. 이를 통해 새 교과서는 교사들이 물리, 화학, 생물을 사랑하는 것처럼 자연과학의 의미와 아름다움을 이해하고, 접근 방식을 바꾸도록 도울 수 있습니다.
우리는 오랫동안 꾸준히 훈련되어 온 교육 방법 및 기법과 자연과학 교과서를 통합적으로 활용함으로써 교사들이 통합된 자연과학 수업을 완벽하게 읽고 이해하고 실행할 수 있다고 믿습니다.
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