5월 21일 탄니엔 신문에 실린 학습 내용에 대한 편지에서 람동성 바오록시 바오 록 고등학교 11학년 학생인 팜탄투는 "수업과 시험 횟수를 줄여서 점수로 학생을 평가하는 것을 제한하고, 대신 위험 상황에서 생존하는 방법을 배우는 것과 같은 실제 경험을 구성했으면 좋겠다..."라고 썼습니다.
물론, 책을 읽고, 수영을 배우고, 영화를 보고, 삶의 기술을 연마하고, 사업을 시작할 준비를 하는 것은 수백만 명의 학생들의 정당한 소망이지만, 그들은 학습으로 "과잉 섭취"되고 있습니다.
최근 많은 학부모님들께서 축소된 교육과정에도 불구하고 왜 우리 아이들이 밤낮으로 공부해야 하는지 궁금해하십니다. 2018년 일반 교육 과정(GDEP)을 세 단계 모두에서 접할 때 우리가 공통적으로 궁금해하는 것은 바로 이 불안하고도 괴로운 질문입니다.
이 새로운 프로그램은 과목 수를 줄이고, 실제 학습 기간을 단축하고, 연습과 응용을 늘리고, 학습자의 비판적 사고와 창의성에 초점을 맞춘 것으로 여겨진다.
하지만 3년 동안 롤링 방식으로 구현하다 보니 많은 생각과 문제점을 깨닫게 되었고, 때로는 다음과 같은 이유로 깊은 한숨을 쉬기도 했습니다.
학생들은 공부의 압박감에서 벗어날 필요가 있습니다.
학생들에게 너무 높은 목표 설정
친구가 딸의 2학년 기말고사를 도운 이야기를 듣고, 초등학교 지식이 왜 그렇게 어려운지 궁금했습니다.
특히, 아이는 상태를 나타내는 단어와 사물을 나타내는 단어를 구분하는 데 어려움을 겪었습니다. 엄마와 아이는 단어들을 단어 부류로 분류하는 데 주저하며 논쟁을 벌였습니다. 그 후 아이는 "누가 어떻게 하는지, 누가 무엇을 하는지"와 같은 문장 유형과 "씨름"해야 했습니다. 이 이야기는 "폭풍이 베트남어 문법만큼 나쁘지 않다"는 말이 이제 7살 아이들의 머릿속에 주입되고 있음을 분명히 보여줍니다.
초등학교에서 아이들이 추가 수업을 듣지 못하게 하면, 부모님들이 아이들의 성취도가 높아지면서 시험 문제를 검토하고 연습하는 일을 감당할 수 있을지 궁금합니다.
형이나 누나가 동생의 공부를 가르쳐 주는 모습은 거의 사라졌습니다. 아이들마다 2~3학년 차이가 나고 교육 과정도 다르기 때문입니다. 게다가 학교에서 사용하는 교과서도 제각각입니다.
그래서 많은 가정이 어쩔 수 없이 방과 후 아이들을 그녀의 집에 보낼 수밖에 없습니다. 그리고 아이들을 지치게 하는 "압도적인" 공부 장면은 점점 더 흔해지고 있습니다.
새로운 프로그램은 지식과 기술을 강제로 주입함으로써 "부담을 증가시킨다".
통합 교과목에서 "교사 3명, 책 1권", "교사 2명, 책 1권"과 같은 혼란은 무시해 주세요. 저는 단지 중등 학교 수준의 문학 과목에서 지식과 기술에 대한 압박을 강조하고 싶을 뿐입니다.
6학년을 대상으로 '지식과 삶의 연결' 시리즈를 진행한 지 올해로 두 번째입니다. 수업에 뒤처지려는 경쟁 때문에 교사와 학생들이 "몰려드는" 모습을 여러 번 목격했습니다. 많은 새로운 교재들이 처음 배우는 것이었습니다. 이전 프로그램의 주요 작품들(예: 9학년 ' 구름과 파도' , 8학년 ' 성냥팔이 소녀' )은 6학년으로 미뤄졌습니다.
Co To 텍스트에서 언어가 매우 정교하고 능숙하게 사용되었음에도 불구하고, 저자는 여전히 처음에 다소 긴 언어 구절을 추가하려고 했으며, 이로 인해 1학년 학생들이 읽기에 더 어려움을 겪었습니다.
베트남어 섹션은 학습할 지식과 함양할 기술로 가득합니다. 또한, 다양한 지식 단원에 대한 연습 문제도 제공됩니다. 이 책의 저자는 학생들이 초등학교 때부터 이러한 지식에 익숙해져 왔으며, 이제는 고급 응용 연습만 하면 된다고 설명합니다. 하지만 현실은 항상 그렇게 밝고 순탄하지만은 않습니다.
같은 수업에서 쓰기 영역은 학생들에게 세 가지 유형의 질문을 연달아 연습하도록 요구합니다. 6/8 시 쓰기 연습, 6/8 시에 대한 감정을 표현하는 단락 쓰기, 그리고 사람들이 조국에 대해 느끼는 감정을 표현하는 에세이 쓰기입니다. 교사들은 혼란스럽게 가르치고, 학생들은 프로그램의 요구 사항을 따라잡느라 바쁩니다.
학생들은 초등학교 때부터 많은 양의 지식을 접하게 됩니다.
테스트 및 평가 혁신에 "어려움"
교육훈련부는 이번 학년 초부터 문학 시험에 교과 과정 외 자료를 사용하도록 의무화함으로써 평가 방식을 혁신했습니다. 시험 점수의 대부분을 차지하는 작문 영역 또한 새로운 자료를 활용하여 작성해야 합니다. 이는 모형 교과서에 기반한 교수-학습을 피하기 위한 필수적인 요건입니다. 그러나 실제로 적용해 보면 비극적이고 유머러스한 이야기들이 많이 등장하기 시작합니다.
교사들은 문제 풀이 자료를 찾느라 바빴습니다. 학생들은 복습에 어려움을 겪었고 어디서부터 시작해야 할지, 어떤 방향으로 나아가야 할지 몰랐습니다. A4 용지 2~3장 분량의 긴 에세이가 나오기 시작했습니다. 6, 7, 10학년 학생들은 새로운 글을 읽고 이해하는 데 집중하고, 수십 개의 객관식 문제에 답하고, 90분 안에 전에 한 번도 연습해 본 적이 없는 에세이를 완성해야 했습니다.
예를 들어, 최근 중학교 1학년 문학 중간고사에서 학생들은 교과 과정 밖의 인물에 대한 생각을 적어야 했습니다. 교과서에 없는 같은 장르의 작품이 너무 많아서 교사와 학생들은 검토하느라 바빴습니다.
교사들은 딜레마에 빠져 있습니다. 학생들에게 미리 "주소"를 "먹여주고", 몇 가지 작품을 "둘러싸고" 두는 것은 규칙에 어긋납니다. 하지만 학생들이 방대한 문학적 보물들 사이를 스스로 "수영"하도록 하면 낮은 점수를 받게 될 것입니다.
공부하고, 복습하고, 시험을 치르는 압박감이 학생들의 어깨에 점점 더 무거워지고 있습니다!
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