우리가 뒤처지지 않으려면 교육이 바뀌어야 합니다.

사회는 빠르게 변화하고 있으며, 특히 최근 들어 삶의 여러 영역에 강력한 영향을 미치는 새로운 기술이 끊임없이 등장함에 따라 교육 도 뒤처지지 않으려면 변화하지 않을 수 없습니다.

응우옌 칸 트룽 박사는 기술이 급속히 발전하는 상황에서 교육도 변화해야 한다고 생각합니다.

교육개혁, 아직 많은 장벽에 직면

베트남은 세계 여러 나라와 마찬가지로 교육 혁신에 박차를 가하고 있습니다. 교육 혁신이나 개혁은 모든 국가에 필수적이고 자연스러운 요구입니다. 사회가 빠르게 변화하고 있으며, 특히 최근 들어 삶의 여러 영역에 큰 영향을 미치는 신기술의 지속적인 등장으로 인해 더욱 그렇습니다. 이러한 상황에서 교육은 뒤처지지 않기 위해 변화를 모색해야 합니다.

최근의 교육 혁신을 살펴보면, 베트남은 학교 내 교육 내용과 방법 면에서 선진국의 길을 따르려고 노력하고 있다는 것을 알 수 있습니다.

예를 들어, 다중 교과서 프로그램 정책, 학생들의 압박을 줄이기 위한 시험 및 점수 완화, 최근 교과서 선정과 같이 학교에서 저수준 과목의 선택 폭 확대(통지 27/2023/TT-BGD-DT) 등이 있습니다.

많은 선진국들은 젊은이들이 자신감 있게 사회에 진출하고, 스스로를 돌보고, 사회에 봉사할 수 있도록 자율성, 지성, 감성, 도덕성, 그리고 신체적으로 사람들을 훈련시키는 것을 목표로 유사한 교육 방식을 시행하고 있습니다. 이러한 목표는 JJ 루소, E. 칸트, M. 몬테소리를 비롯한 여러 명망 있는 교육자들에 이르기까지 수 세기에 걸쳐 수많은 철학적, 교육적 사상의 결과물이며, 인간과 사회의 자연스러운 본성과도 완벽하게 부합합니다.

그래서 저는 처음부터 이 혁신을 지지했지만, 동시에 이 혁신이 끝까지 이어지지 못하고 혼란과 여러 문제에 시달리게 될 것을 우려했습니다. 교육 시스템은 끊임없이 변화하지만 결국 목표에 도달하지 못할 수도 있습니다. 어쩌면 우리의 목표가 명확하지 않고, 사회 전반, 특히 교육 시스템의 각 주체들의 사고방식과 행동 습관에 대한 저항이 너무 강할지도 모릅니다. 학위를 중시하는 이념은 여전히 많은 사람들의 사고방식에 깊이 뿌리내리고 있습니다.

어느 나라에서든 교육 기관은 결코 독립적으로 존재하지 않고, 항상 사회 전체의 일부로서 유기적으로 연결되어 상호 작용하며 다른 기관에 영향을 미치는 "자손"입니다. 따라서 교육을 철저히 이해하고 성공적으로 개혁하려면 교육 기관 외부의 다른 기관들로부터, 그리고 그 반대의 기관들로부터 많은 것을 배우고 변화시키는 것이 필수적입니다. 저는 프랑스 교육학 잡지 표지에 실린 "사회를 바꾸면 학교를 바꾸고, 학교를 바꾸면 사회를 바꾼다"라는 슬로건에 깊은 감명을 받았습니다.

우리는 선진국의 교육 방향을 따라 배우고 혁신합니다. 하지만 많은 선진국에서 교양 교육의 목표는 민주주의를 살고, 일하고, 발전시키고, 수호하는 데 적합한 시민을 양성하는 것입니다. 이 목표는 헌법, 교육법, 하위법령에 이르기까지 통일되고 일관된 방식으로 표현되며, 교육 시스템의 모든 과목에 스며들어 있습니다.

한편, 우리의 교육 시스템은 이러한 국가들과는 다릅니다. 현행 교육법은 일반 교육의 임무 중 하나로 "베트남 사회주의 인민의 인격 형성과 시민적 책임 의식 함양"을 명시하고 있습니다. 학위를 중시하는 이념은 여전히 많은 사람들의 사고방식에 깊이 뿌리내리고 있습니다.

새로운 세대의 교사를 준비해야 합니다.

습관은 피에르 부르디외의 이론에서 중요한 개념으로, 사회 전체의 집단적 습관과 각 개인의 습관을 포함합니다. 습관은 사고와 행동의 습관이며, 오랜 세월 깊이 뿌리내려 온 것입니다. 우리나라의 낡은 사고방식과 교육 방식은 오랜 세월 동안 지속되어 왔으며, 안정적인 기준을 만들어내고 사회 전체에 집단의식을 형성해 왔습니다. 따라서 문제를 꿰뚫어 보고 역량을 갖춘 교육 개혁가들이 이끄는 끈기 있고 장기적인 개혁 프로그램 없이는 이러한 습관을 바꾸는 것은 쉽지 않습니다.

현재의 교육 개혁은 여전히 많은 장벽을 안고 있습니다. 어떻게 단기적인 교육이나 지시만으로 우리의 습관을 바꿀 수 있겠습니까? 정책과 운동이 쇠퇴하면 사람들은 자연스럽게 예전의 생활 방식으로 돌아갈 것입니다. 이는 교육 개혁의 또 다른 중요한 장애물이며, 이는 교육 시스템의 모든 주체에 존재합니다.

예를 들어, 핀란드는 교육 개혁을 성공적으로 시행했습니다. 그들은 교사를 개혁의 중심에 두고, 개혁의 주체로 삼았습니다. 교육 개혁 프로그램을 발표하기 전에도 핀란드의 학교와 교육학부는 수년 전에 이미 개혁을 완료했습니다. 그들은 훌륭한 교사들로 구성된 팀을 구성했고, 이 교사들은 사회 전체의 교육 개혁을 주도하고, 촉구하고, 장려했습니다.

돌이켜보면, 우리는 새로운 세대의 교사를 준비시키지 못했고, 주요 교과목에 "새로운 운영 체계"를 구축하지도 못했습니다. 오히려 교사들 또한 변해야 합니다. 변화를 두려워하는 노인들 때문에 교육 개혁이 순조롭고 성공적으로 진행될 수 없기 때문입니다.

교육은 개인을 사회로 이끄는 길이자, 사회를 위한 인적 자원을 창출하는 기관입니다. 한 나라가 발전할 수 있느냐 없느냐, 발전의 속도와 속도는 그 과정이 어떻게 설계되느냐에 달려 있습니다. 각 개인이 가진 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕는 환경을 조성하는 교육 시스템을 갖춘 나라는 발전할 것입니다.

아이들은 모두 동등한 학습 능력과 창의력을 가지고 있으며, 나머지는 각국의 교육 시스템에 달려 있습니다. 베트남은 강력한 젊은 인재를 보유하고 있다는 점에서 다른 많은 나라들보다 우월합니다. 나머지는 우리 교육 시스템이 시대에 적응하는 동시에 미래 세대의 역량을 증진하는 양질의 "교육 상품"을 만들기 위해 어떻게 변화하고 혁신해야 하는지에 대한 것입니다.

응우옌 칸 중 박사는 교육 연구가이자, 《베트남과 핀란드 교육》의 저자이며, 《 지금 공부하는 법》 시리즈의 번역자입니다.

*본 기사는 저자의 의견을 표현한 것입니다.

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