자녀의 행동이 평균적이라는 이유로 부모가 선생님을 때리는 것은 어떤 도덕성 때문인가?

다크농성 교육훈련부는 5월 25일 저녁, 다크농성 다크글롱구 꽝손사 레주안고등학교 교사 VTKQ를 집에서 부모가 구타한 사건을 조사하고 처리하고 있습니다.

그 이유는 레주안 고등학교 학생인 LMQ가 품행이 보통 수준이라는 이유로 일부 대학 입학 시험에 응시할 자격이 없는 것으로 분류되었기 때문입니다. LMQ의 부모인 D 씨는 LMQ의 집에 찾아와 VTKQ에게 욕설을 퍼붓고 폭행을 가했습니다. 이 사건은 학생 품행을 분류하는 데 여전히 많은 문제점이 있음을 보여줍니다.

Q 선생님이 구타당하는 모습

행동 평가의 불일치

현재 교사들은 학년을 계획대로(5월 31일 이전) 마무리하기 위해 시험 채점, 점수 입력, 점수 요약, 학생의 학업 성취도와 행동 순위 매기기 등 학년말 업무로 매우 바쁘다.

담임 교사로 오랫동안 일하면서 저는 동료들과 함께 학생들의 행동과 연수를 평가하는 데 참여했습니다. 행동 평가는 교사와 교사, 교사와 학부모 사이에 종종 의견 차이와 불화를 야기합니다. 현재 교육계 에서는 행동을 평가하는 두 가지 방법이 있습니다.

2018년 일반교육프로그램에서 교육훈련부의 2021년 통지문 제22호는 6학년과 7학년의 학생 연수 결과를 4단계(좋음, 보통, 만족, 미흡)에 따라 각 학기 및 전체 학년도로 평가하도록 규정하고 있습니다.

특히, 제22호 통지문 제21조에 따르면, 2022-2023학년도에는 10학년 학생만 품행 평가 및 분류에서 면제되고, 11학년과 12학년은 2011년 교육훈련부 통지문 제58호를 계속 적용받습니다.

따라서 8, 9, 11, 12학년(2006년 교육 프로그램)의 학생 품행 등급 분류는 여전히 시행령 제58호에 따라 시행되고 있습니다. 교육부는 시행령 제58호에서 "품행은 매 학기 및 학년 전체에 걸쳐 양호, 보통, 보통, 미흡의 4단계로 분류한다. 학년 전체의 품행 등급 분류는 주로 2학기의 품행 등급과 학생들의 학업 성취도를 기준으로 한다"고 명시하고 있습니다.

그러나 실제로 학생들의 행동과 규정 위반은 형태, 성격, 동기, 위반 정도에 따라 사례마다 다양합니다.

교사들은 A 학생을 B 학생을 평가하는 기준으로 삼을 수 없고, 한 학생의 행동을 다른 학생과 비교할 수도 없습니다. 따라서 교사들은 학년 말에 학생들의 행동을 평가할 때 "큰 골칫거리"를 겪게 되고, 심지어 학부모와 학생들과 스캔들을 겪어야 합니다.

또한, 품행 평가는 교사들 사이에 의견 충돌을 야기합니다. 특히 담임 선생님은 항상 품행이 바른 학생들이 많아 동료 학생들과 "경쟁"하기를 바라기 때문에, 품행 평가를 옹호하는 모든 주장을 의뢰인을 변호하는 변호사처럼 여깁니다.

품행을 보통, 미흡, 만족, 불만족으로 평가하는 경우, 교사는 위반 보고서, 자기 비판서, 학급의 위반 기록, 증거, 물적 증거 등을 포함한 완전한 파일을 준비해야 합니다. 그런 다음, 교사는 위반 학생의 학부모에게 해결 방안을 조율하도록 요청해야 합니다. 학부모가 동의하지 않을 경우, 징계 위원회를 구성하여 검토하게 됩니다. 이러한 행정 절차 때문에 어떤 교사도 소위 "소송"을 제기할 만큼 단호하지 않기 때문에, 교사들은 문제를 "평화적인" 방식으로 해결하려고 노력합니다.

평가를 실시하는 과정에서 교사들 사이, 교사와 학부모 사이에 의견 불일치와 의견 차이가 발생하는 경우가 있습니다.

다오 응옥 타치의 일러스트 사진

"너 정말 잔인하구나!"

2021-2022학년도 말에, 제가 담임 선생님이었던 8학년 NHD 학생의 학부모는 품행심사위원회의 평균 등급인 D에 대해 항의했습니다. 학부모는 자녀가 아직 어리다는 이유를 밝히며 교사에게 용서를 구했습니다.

D.는 평범한 행실을 가진 사람으로 분류되기 전에 학교 규칙을 자주 어겼습니다. 스카프를 착용하지 않고, 셔츠를 밖에 두었고, 머리를 옥수수색으로 염색했고, 공부하지 않고 수업 시간에 잠을 잤고, 노트를 베껴 썼고, 선생님에게 무례했습니다...

하지만 부모님은 아이의 품행이 평균 수준이라면 친구와 이웃들 앞에서 아이의 미래, 나아가 아이의 미래에 영향을 미칠 것이라고 말씀하셨습니다. "아이의 품행을 개선해 주길" 바라며 저를 설득하기 위해 저희 집에 찾아오셨습니다.

그때 저는 학부모들에게 학교 운영위원회의 학생 품행 결정은 제 개인적인 문제가 아니라 위반 정도와 학교 규정에 따른 것이라고 답했습니다. 학부모들은 화가 난 표정으로 집을 나서며 "정말 잔인한 선생님이시네요!"라고 중얼거렸습니다.

만족하지 못한 학부모들은 다음 날 학교로 가서 교장 선생님을 만나 질문했습니다. 교장 선생님은 D에게 자세한 설명을 해주며 내년에는 더 열심히 노력하고 다시는 규칙을 어기지 않도록 조언했습니다. 그러면 학교에서 좋은 평가를 줄 수 있을 거라고 했습니다.

하지만 안타깝게도 9학년(2021-2022학년도) 1학기가 끝난 후 D는 학교를 그만두었습니다. 담임 선생님이 D의 집을 여러 번 방문하여 복학을 권유했지만, 소용이 없었습니다.

교육 및 품행 분류는 학생들이 학교 규정을 잘 준수하도록 교육하는 데 도움이 됩니다. 따라서 교사는 징계 위반 사항을 처리하고 규정에 따라 품행을 분류해야 합니다.

교사로서 저는 학부모와 학생들이 교사가 규율과 품행을 판단하는 "판사" 역할을 해야 할 때 공감해 주기를 바랍니다. 하지만 자녀의 품행이 평범하다는 이유로 부모가 교사를 때리는 것은 도덕적으로 용납될 수 없다고 단언합니다.

소스 링크: https://thanhnien.vn/dao-ly-nao-cho-phep-phu-huynh-danh-co-giao-vi-con-bi-hanh-kiem-trung-binh-185230527100402466.htm