특수학생 히엔 씨와 호아 씨: 아이들에게 셔츠 단추를 채우는 법을 가르치는 것도 큰 노력입니다.

그 특수학교의 교사들에게는 학생들이 더 순종적이고, 더 예의 바르게 행동하고, 펜을 잡고 처음으로 글을 쓸 수 있게 되는 것을 보는 것보다 더 큰 기쁨은 없습니다.

Cô hiền hòa của học sinh chuyên biệt - Ảnh 1. — 응옥 히엔(Ngoc Hien) 여사와 김 호아(Kim Hoa) 여사(오른쪽에서 두 번째와 세 번째 줄 서 있는)가 2024년 호치민시 "뛰어난 젊은 교사" 시상식에서 학생들과 함께 공연을 연습하고 있다 - 사진: K.ANH

호찌민시 청년 연합은 457명의 젊은 교사들에게 2024년 시 차원의 "뛰어난 젊은 교사" 상을 수여했습니다. 이 상은 수천 명의 후보자 중에서 선정되었습니다. 교사들은 여전히 조용히 지식을 심고 호치민시의 교육 꽃밭에 푸른 새싹을 키우고 있습니다.

2024년 11월 18일 저녁 "뛰어난 젊은 교사"를 기리는 프로그램에서는 빈민 특수학교(호치민시 탄푸구)의 교사인 응우옌 티 응옥 히엔과 레 티 킴 호아가 특별한 학생들과 함께 공연을 펼쳤습니다.

두 교사는 3년의 간격을 두고 호치민시 중앙교육대학에서 특수교육을 공부하기로 결정했습니다. 두 사람은 아이들이 장애를 극복하고 사회에 적응하도록 돕고 싶다는 같은 꿈을 공유했습니다.

특수학교 학생들이 많은 고통을 겪었고, 이를 보상하고자 하는 것이 이 직업에 종사한 지 10년이 넘도록 우리가 가장 바라는 바였습니다.

레티킴호아 씨

각 게임마다 수업 계획이 있습니다.

운명은 두 사람을 빈민 특수학교로 이끌었습니다. 다른 학교 교사들과 달리, 두 교사가 수업에 매일 가지고 다니는 짐은 수업 계획서, 칠판, 분필뿐 아니라 인내심입니다. 발달이 느린 아이들에게 글자 하나하나, 노래 하나하나를 가르치려면, 인내심과 아이들에 대한 사랑이 충분하지 않다면, 아이들이 그룹으로 협력하고 수업에서 잘 배우도록 돕는 효과적인 교수법을 찾기가 쉽지 않을 것입니다.

따라서 친구가 되려면 각 아이의 심리, 필요, 그리고 상황을 이해하는 것이 매우 중요합니다. 더불어, 아이들에게 가장 적합한 학습 환경을 조성하기 위해 가족과 긴밀히 협력해야 합니다.

두 교사는 그 특수학교의 다른 교사나 자신에게도 학생들이 더 순종적이고, 더 예의 바르게 행동하고, 펜을 잡고 처음으로 글을 쓸 수 있게 되는 것을 보는 것보다 더 큰 기쁨은 없다고 자랑했습니다.

호아 선생님은 5세에서 9세 어린이를 위한 KN2반을 담당하고 있으며, 대부분 신체 장애 아동이고, 일부는 지적 장애, 자폐증, 운동 장애가 있습니다. 어떤 어린이는 9세이지만 1~2세 어린이의 지능을 가지고 있어 읽고 쓰는 법을 가르칠 수 없지만, 주로 어린이에게 자기 자신을 돌보는 법을 가르칩니다.

"학생들에게 올바른 장소에서 변기를 사용하는 방법, 침대에 오줌을 싸지 않는 방법, 셔츠 단추를 채우는 방법을 가르치는 것은 학생들의 인내심과 노력이 필요한 과정입니다."라고 호아 씨는 말했습니다.

히엔 선생님은 8세에서 12세까지의 학생들을 가르치고 있지만, 각 학생의 신체 상태와 장애 수준은 다릅니다. 따라서 공통된 수업 계획은 있을 수 없고, 각 학생을 가르칠 때 수업 계획은 유연하게 운영됩니다. 이를 통해 히엔 선생님은 각 학생이 어떤 태도나 행동을 보이더라도 즉시 교정하기 위해 관찰하고 감독해야 합니다.

"어떤 학생에게는 그런 방식이 적합할 수 있지만, 다른 학생에게는 오히려 역효과를 낼 수도 있습니다. 특수학교의 각 학생을 위한 수업 계획이 바로 그런 거죠." 히엔 선생님은 웃으며 말했다.

게임이 잘 맞으면 행복해요

게임을 통해 배우는 것은 학생들이 자신의 신체 부위를 이해하는 데 도움이 됩니다. 김 선생님은 순식간에 히엔 선생님의 손을 잡아채고는 아무 일도 없었다는 듯이 놓아주었습니다. 히엔 선생님은 놀랐지만, 히엔 선생님은 이런 상황에 익숙했기에 아무런 반응도 보이지 않았습니다. 김 선생님은 가끔 반 친구 열 명과 농담을 나누며 손에서 좋은 냄새가 나는지 시험해 보기도 했습니다.

히엔 씨는 각 아이들이 특정 장애를 가지고 있으며, 일부는 자폐증이나 경미한 신경학적 문제를 가지고 있다고 말했습니다. 교사들은 아이들을 병원으로 데려가 치료를 받도록 가족들과 협력하여 모니터링한다고 합니다. 학생들이 물고, 머리카락을 잡아당기고, 심지어는 갑자기 달려가 그녀를 때리는 모습은 발달 지연이나 자폐증이 있는 아이들을 가르치는 교사들에게는 너무나 익숙한 모습입니다. 교사들은 아이들이 감정을 통제할 수 없기 때문에 이러한 행동들이 자발적인 행동이라는 것을 이해하고 있기 때문입니다.

히엔 씨는 이렇게 털어놓았습니다. "교사로서 누구나 자녀가 성장하는 모습을 보고 싶어 합니다. 저에게 필요한 건 아이들이 매일 조금씩 성장하고 스스로를 돌볼 수 있는 능력뿐입니다.

식당 종업원으로 일하거나 복권을 파는 친구들도 있었고... 우연히 길에서 저를 만나 저를 알아보고 히엔 씨에게 인사를 건네는 친구들도 있었습니다. 그 기쁨은 그 무엇과도 비교할 수 없었습니다.

사랑과 희생은 그 특별한 학생들의 선생님에게는 결코 부족하지 않은 것입니다.

교사들은 문해력 교육 외에도 학생들이 생활 기술을 익힐 수 있도록 항상 창의적인 수업을 진행합니다. 이를 통해 학생들이 집으로 돌아갔을 때 지역 사회에 어느 정도 적응하고 부모님의 집안일을 도울 수 있도록 돕습니다. 호아 씨는 지적 장애 아동을 가르치는 교사는 단순히 지식을 전달하는 데 그치지 않고 학생들에게 롤모델이 되어야 한다고 강조했습니다.

이 학교의 한 학급에는 열두 명 정도의 아이들만 있지만, 전체 수업 계획에 따라, 그리고 각 교사가 학생들을 개별적으로 관리하고 가르치는 것은 정말 힘든 일입니다. 그래서 두 젊은 교사는 수업에 참석하는 것 외에도, 쉬는 날에는 다양한 자원봉사 활동에도 참여합니다.

두 분 모두 오랜 세월에 걸쳐 당의 임무를 훌륭하게 완수하여, 지구와 시 단위에서 우수한 교사라는 칭호를 얻었습니다.