សញ្ញាសម្គាល់ដើម្បីធានាបាននូវសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយសមធម៌ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2024-2025

GD&TĐ - ឆ្នាំសិក្សា 2024-2025 បានកត់សម្គាល់នូវសមិទ្ធិផលជាច្រើនក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីធានាឱ្យមានលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយសមធម៌សម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។

ថែរក្សា និងលើកកម្ពស់គុណភាពនៃ ការអប់រំ ជាសកល

នៅក្នុងសន្និសីទឆ្នាំ ២០២៥ ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានប្រសាសន៍ថា ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ វិស័យអប់រំបានរក្សា និងកែលម្អការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាសកលសម្រាប់កុមារអាយុ ៥ ឆ្នាំ ការអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាជាសកល លុបបំបាត់អនក្ខរកម្ម និងអនុវត្តការអប់រំជាសាកលសម្រាប់កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដល់ ៣ ឆ្នាំ។

ចាប់តាំងពីខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2024 មក ខេត្ត ក្រុងមួយចំនួនបានស្នើ និងទទួលស្គាល់ដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីសម្រេចបានការអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាជាសកល និងលុបបំបាត់អនក្ខរកម្មនៅកម្រិតខ្ពស់។

នៅខែមិថុនា ឆ្នាំ 2025 ខេត្ត/ក្រុងចំនួន 63/63 ទូទាំងប្រទេសនឹងរក្សា និងបំពេញតាមស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំបឋមសិក្សាជាសកល (100%) ។ ក្នុងនោះ 40/63 ខេត្ត/ក្រុង នឹងត្រូវបានទទួលស្គាល់ថា បំពេញតាមស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំបឋមសិក្សាជាសកលនៅកម្រិតទី 3 ឈានដល់ 64% (ការកើនឡើងចំនួន 4 ថ្នាក់ខេត្ត ស្មើនឹង 6% បើធៀបនឹងរយៈពេលដូចគ្នាកាលពីឆ្នាំមុន)។

អត្រាឃុំ-សង្កាត់ បំពេញបានតាមស្តង់ដារមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ សម្រេចបាន១០០% ក្នុងនោះ៖ អត្រាស្រុកបំពេញតាមស្តង់ដារមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទី១ មានចំនួន ៤៨,៦៩%; អត្រាស្រុកបំពេញតាមស្តង់ដារមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិកម្រិត២ មាន ៥០,៨៧% ហើយអត្រាស្រុកបំពេញតាមស្តង់ដារកម្រិតទី៣ មាន ២១,៦២% ។

អនុវត្តគោលនយោបាយរបស់បក្ស ស្តីពី ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាសកលសម្រាប់កុមារអាយុពី ៣ ទៅ ៥ឆ្នាំ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានណែនាំដល់រដ្ឋាភិបាល ដាក់ជូនសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ២១៨/២០២៥/QH១៥ របស់រដ្ឋសភា ស្តីពី ការផ្តល់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាសកលសម្រាប់កុមារអាយុពី ៣ ទៅ ៥ឆ្នាំ។ បច្ចុប្បន្ន ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំពុងស្រាវជ្រាវ និងតាក់តែងឯកសារ ដើម្បីដឹកនាំ និងណែនាំការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ២១៨/២០២៥/QH១៥។

បន្ថែមពីលើលទ្ធផលដែលសម្រេចបាន មូលដ្ឋានមួយចំនួនមិនទាន់បានទទួលស្គាល់យ៉ាងពេញលេញអំពីសារៈសំខាន់ និងតួនាទីនៃការអប់រំជាសកល។ ពួកគេគ្រាន់តែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគោលដៅភ្លាមៗនៃការខិតខំបំពេញតាមស្តង់ដារ ហើយមិនបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការបង្រួបបង្រួម រក្សា និងកែលម្អលទ្ធផលនៃការអប់រំជាសកល និងការលុបបំបាត់អនក្ខរកម្ម។ សកម្មភាពរបស់គណៈកម្មាធិការដឹកនាំមួយចំនួនសម្រាប់ការអប់រំជាសាកល និងការលុបបំបាត់អនក្ខរកម្ម គឺមិនទៀងទាត់ ហើយពិតជាមិនមានប្រសិទ្ធភាព។ គុណភាពនៃសកលភាវូបនីយកម្មនៅមានកម្រិតទាប និងមិនស្ថិតស្ថេរនៅក្នុងមូលដ្ឋានមួយចំនួន។

ការបង្រៀនភាសាវៀតណាមដល់កុមារជនជាតិភាគតិចមុនពេលចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចេញសេចក្តីប្រកាសផ្លូវការ ដឹកនាំមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ណែនាំដល់គណៈកម្មាធិការប្រជាជនខេត្ត ដាក់ជូនក្រុមប្រឹក្សាប្រជាជនក្នុងកម្រិតដូចគ្នា សម្រេចលើបុគ្គលិក និងថវិកា ដើម្បីអនុវត្តការបង្រៀនភាសាវៀតណាម ដល់កុមារជនជាតិភាគតិច មុនចូលរៀនថ្នាក់ទី១ នៅតាមមូលដ្ឋាន និងណែនាំមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល រៀបចំផែនការ និងរៀបចំការអនុវត្ត។

ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាល និងអប់រំដល់អ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀនអំពីខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនភាសាវៀតណាមដល់កុមារមុនពេលចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយ; តាមដាន និងគាំទ្រការដោះស្រាយការលំបាក និងបញ្ហាក្នុងការអនុវត្តនៅមូលដ្ឋាន។

ឯកសារ "ការរៀបចំវៀតណាមសម្រាប់កូនជនជាតិភាគតិចមុនចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយ" ត្រូវបានចងក្រងដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ទន្ទឹមនឹងនោះ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលសាកល្បងលើដំណោះស្រាយដើម្បីបង្កើនជំនាញស្តាប់ និងនិយាយភាសាវៀតណាមរបស់កុមារជនជាតិភាគតិចមុនពេលចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយត្រូវបានរៀបចំឡើង។ ការបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការវាយតម្លៃជំនាញវៀតណាមសម្រាប់កុមារជនជាតិភាគតិចអាយុ 5 ឆ្នាំ; វគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលសមត្ថភាពអ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀនលើការបង្រៀន និងរៀនលើកកំពស់ភាសាវៀតណាម គាំទ្រគ្រូក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកក្នុងការរៀបចំភាសាវៀតណាមសម្រាប់កូនជនជាតិភាគតិចមុនចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយ ...

នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចេញសេចក្តីប្រកាសផ្លូវការ ដើម្បីណែនាំដល់គ្រឹះស្ថានអប់រំក្នុងការអនុវត្ត។ នាយកដ្ឋានជាច្រើនបានណែនាំក្រុមប្រឹក្សាប្រជាជន និងគណៈកម្មាធិការប្រជាជនចេញផែនការអនុវត្ត និងគោលនយោបាយគាំទ្រ។ សាលាមត្តេយ្យជាច្រើនដែលមានកុមារជនជាតិភាគតិចបានកសាងបរិយាកាសដែលលើកកំពស់ភាសាវៀតណាមសម្រាប់កុមារចូលរួម។ ជាមូលដ្ឋាន កុមារជនជាតិភាគតិចបានរៀនភាសាវៀតណាម (ជំនាញស្តាប់ និងនិយាយ) មុនពេលចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយ។

ទាក់ទងនឹងការកំណត់ដែលមានស្រាប់ មានការខ្វះខាតគ្រូដែលមានសមត្ថភាពបង្រៀនភាសាវៀតណាមដល់កុមារជនជាតិភាគតិច ជាពិសេសគ្រូបង្រៀនពីរភាសា។ មានការខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនតាមបទដ្ឋាននៅតាមសាលារៀនដែលមានកុមារជនជាតិភាគតិចចូលរៀន។

មូលដ្ឋានខ្លះជួបការលំបាកក្នុងការរៀបចំសេចក្តីសម្រេចដាក់ជូនគណៈកម្មាធិការប្រជាជនខេត្ត ស្តីពីគោលនយោបាយបង់ប្រាក់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងគោលនយោបាយឧបត្ថម្ភដល់សិស្សានុសិស្សក្នុងការបង្រៀន និងរៀនភាសាវៀតណាមសម្រាប់កុមារជនជាតិភាគតិចមុនចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយ។

ការសម្របសម្រួលរវាងសាលារៀន អាជ្ញាធរ និងក្រុមគ្រួសាររបស់កុមារនៅមានកម្រិតនៅឡើយ។ ឪពុកម្តាយជនជាតិភាគតិចជាច្រើនមិនយល់ច្បាស់អំពីតួនាទីនៃការរៀបចំវៀតណាមសម្រាប់កូន មិនបញ្ជូនកូនរបស់ពួកគេទៅថ្នាក់រៀន ឬមិនសម្របសម្រួលយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រូ។

សិស្សសាលាបឋមសិក្សា និងអនុវិទ្យាល័យ A Xing (ឃុំ Lia ខេត្ត Quang Tri)។

វិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសម្រាប់តំបន់ជួបការលំបាក អភិវឌ្ឍន៍សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិ

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានផ្តល់ការណែនាំដល់នាយករដ្ឋមន្ត្រី ចេញសេចក្តីណែនាំលេខ៣១/CT-TTg ចុះថ្ងៃទី៤ ខែកញ្ញា ឆ្នាំ២០២៤ ស្តីពីការពង្រឹងលក្ខខណ្ឌ ដើម្បីធានាការអនុវត្តការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥។ បានចេញសេចក្តីប្រកាសផ្លូវការមួយ ដឹកនាំមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ពិនិត្យ និងរៀបចំបណ្តាញគ្រឹះស្ថានអប់រំ នៅតាមបណ្តាជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ ស្របតាមផែនការ និងលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែងរបស់មូលដ្ឋាន។

មូលដ្ឋានផ្តោតលើការពិនិត្យឡើងវិញ និងរៀបចំផែនការបណ្តាញសាលារៀន និងថ្នាក់សមរម្យ បង្កើតភាពងាយស្រួលសម្រាប់មនុស្ស និងធានាសិទ្ធិសិក្សារបស់សិស្ស។ ការបង្កើនការវិនិយោគលើសម្ភារៈបរិក្ខារ និងឧបករណ៍បង្រៀន ដើម្បីជួយស្ថាប័នអប់រំកាន់តែពេញលេញ រួមចំណែកដល់ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ។ ផ្តោតលើការថែរក្សា និងពង្រីកចំនួនថ្នាក់រៀន និងបន្ថែមថ្នាក់រៀនអចិន្ត្រៃយ៍ និងពាក់កណ្តាលអចិន្ត្រៃយ៍ កាត់បន្ថយចំនួនថ្នាក់រៀនបណ្តោះអាសន្ន និងខ្ចី។

ប្រព័ន្ធសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិច និងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលពាក់កណ្តាលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅតាមមូលដ្ឋានភាគច្រើនដែលមានប្រជាជនជនជាតិភាគតិចច្រើន ដីភ្នំស្មុគស្មាញ និងការធ្វើដំណើរពិបាក និងដាច់ឆ្ងាយ។

នៅទូទាំងប្រទេស មានសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិចចំនួន ៣១៩ កន្លែងក្នុងខេត្តចំនួន ៤៨ និងទីក្រុងដែលគ្រប់គ្រងដោយផ្នែកកណ្តាល ដោយមានសិស្សសាលាជនជាតិភាគតិចចំនួន ១១៥ ៣៣៣ នាក់។ ចំនួន​សាលា​បណ្ដុះបណ្ដាល​ជនជាតិ​តាម​ស្តង់ដារ​ជាតិ៖ ១៨៧/៣១៩​សាលា ស្មើនឹង ៥៨,៦%។

ទាក់ទងនឹងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិច មានសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិចចំនួន 1,213 នៅក្នុង 29 ខេត្ត/ក្រុងទូទាំងប្រទេស ដោយមានសិស្សានុសិស្សចំនួន 245,800 នាក់។ ចំនួនសាលាប្រជុំជនជាតិភាគតិចដែលបំពេញតាមស្តង់ដារជាតិគឺ ៤៨៣ (ស្មើនឹង ៣៩,៨%)។

លើសពីនេះ មានសាលាទូទៅចំនួន 2,145 ដែលមានសិស្សឡើងជិះក្នុង 38 ខេត្ត/ក្រុង ដែលមានមាត្រដ្ឋានសិស្សឡើងជិះប្រហែល 213,199 នាក់។ ចំនួនសាលារៀនដែលបំពេញតាមស្តង់ដារជាតិមានចំនួន 1,016 សាលារៀន (ស្មើនឹង 47.3%) ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ មូលដ្ឋានក៏ពង្រឹងការអនុវត្តកម្មវិធីគោលដៅជាតិ ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម នៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ ដំណាក់កាល ២០២១-២០២៥; កម្មវិធីគោលដៅជាតិ ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម នៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ សម្រាប់ឆ្នាំ២០២១-២០៣០ ដើម្បីបង្កើនការវិនិយោគលើគ្រឹះស្ថានអប់រំ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការរៀបចំផែនការ និងការអភិវឌ្ឍន៍ទំហំ និងបរិមាណនៃសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិច តែងតែយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៅតាមមូលដ្ឋាន។ គ្រឿងបរិក្ខារនៃសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិចជាច្រើនត្រូវបានវិនិយោគក្នុងរយៈពេលយូរ ហើយកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺន។ ចំនួនគ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកនៅក្នុងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិចជាច្រើនមិនទាន់គ្រប់គ្រាន់តាមស្តង់ដារ បុគ្គលិកមានប្រាក់ខែទាប។ល។

អភិវឌ្ឍការអប់រំរួមបញ្ចូល និងឯកទេសសម្រាប់ជនពិការ

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ណែនាំដល់នាយករដ្ឋមន្ត្រី ចេញសេចក្តីសម្រេចលេខ ៤០៣/QD-TTg ចុះថ្ងៃទី២៥ ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ២០២៥ អនុម័តលើការរៀបចំផែនការប្រព័ន្ធគ្រឹះស្ថានអប់រំឯកទេសសម្រាប់ជនពិការ និងប្រព័ន្ធមជ្ឈមណ្ឌល ដើម្បីគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់ឆ្នាំ២០២១-២០៣០ ដែលមានចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ២០៥០។ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីរបប និងគោលនយោបាយសម្រាប់អ្នកសិក្សាដែលមានពិការភាព។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ត្រូវប្រកាសឱ្យប្រើក្រោមអំណាចរបស់ខ្លួន បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការរៀបចំ និងដំណើរការសាលារៀន និងថ្នាក់សម្រាប់ជនពិការ។

អនុវត្តសេចក្តីណែនាំ និងផែនការរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ មូលដ្ឋានបានយកចិត្តទុកដាក់លើការពង្រីកទំហំ និងលើកកំពស់គុណភាពអប់រំរបស់កុមារពិការស្របតាមច្បាប់ស្តីពីជនពិការ និងឯកសារច្បាប់ស្តីពីការអប់រំសម្រាប់ជនពិការ។ ការស្ទង់មតិ និងសំយោគទិន្នន័យស្តីពីកុមារពិការក្នុងវ័យសិក្សាបឋមសិក្សា និងកៀរគរចំនួនកុមារពិការអតិបរមាឱ្យទៅសាលារៀន។ មូលដ្ឋានមួយចំនួនបានបង្កើតឡើងយ៉ាងសកម្ម ឬកំពុងបង្កើតគម្រោងសាងសង់មជ្ឈមណ្ឌលមួយ ដើម្បីគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំរួមបញ្ចូល ហើយបានដាក់ឱ្យដំណើរការដំបូងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

បច្ចុប្បន្ននេះ ប្រទេសកម្ពុជាមានគ្រឹះស្ថានអប់រំឯកទេសសាធារណៈចំនួន ៥១ កន្លែងសម្រាប់ជនពិការ មជ្ឈមណ្ឌលសាធារណៈខេត្តចំនួន ១៦ សម្រាប់គាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំរួមបញ្ចូល និង មជ្ឈមណ្ឌលឯកជនចំនួន ៦៩ ដើម្បីគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបរិយាប័ន្ន។

អត្ថិភាព និងដែនកំណត់៖ សិស្សជាច្រើនបង្ហាញសញ្ញានៃពិការភាពដែលប៉ះពាល់ដល់ការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែមិនមានវិញ្ញាបនបត្រពិការភាព ធ្វើឱ្យមានការលំបាកក្នុងការរៀបចំការបង្រៀន និងការអនុវត្តគោលនយោបាយសម្រាប់សិស្ស និងគ្រូរបស់សិស្សពិការ។

មូលដ្ឋានជាច្រើននៅតែខ្វះគ្រូដែលទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាល និងមានការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈក្នុងការអប់រំសិស្សពិការ។ និងខ្វះខាតសម្ភារៈបរិក្ខារ និងឧបករណ៍បង្រៀនពិសេសសម្រាប់សិស្សពិការ។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/nhung-dau-an-dam-bao-cong-bang-trong-tiep-can-giao-duc-nam-hoc-2024-2025-post741708.html