សំណួរច្របូកច្របល់ជាច្រើន។

កំពុងស្វែងរកការជាវ "ACT"

អ្នកស្រី Vy Thuy Huong ជាគ្រូបង្រៀនវិទ្យាល័យនៅទីក្រុង Bac Giang (ខេត្ត Bac Giang) ដែលមានបទពិសោធន៍បង្រៀនជិត៣០ឆ្នាំ បានចែករំលែកថា៖ ពេលអានព័ត៌មានក្នុងសារព័ត៌មានអំពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលគ្រោងដាក់បញ្ចូលក្នុងច្បាប់គ្រូ បទប្បញ្ញត្តិដែលគ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈ អ្នកស្រី និងសហការី មានការភ័ន្តច្រឡំយ៉ាងខ្លាំង ដោយសារក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមិនមានតម្រូវការដូចជា៖ គ្រូដែលត្រូវធ្វើ វិញ្ញាបនបត្រ និងបណ្តុះបណ្តាល។ តើស្ថាប័នមួយណាចេញផ្សាយ?...

បើតាមលោកស្រី Huong នាងគឺជា “ជនរងគ្រោះ” នៃវិញ្ញាបនបត្រ ដោយបានចំណាយពេលវេលា កម្លាំង និងថវិកាយ៉ាងច្រើន ដើម្បីសិក្សា និងប្រឡងយកវិញ្ញាបនបត្រដូចជា ភាសាបរទេស បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ថ្មីៗនេះ ក្រសួង និងសាខាបានរកឃើញថាពួកគេមិនចាំបាច់ និងផ្លូវការពេក ហើយមានតម្លៃថ្លៃ ដូច្នេះពួកគេសម្រេចចិត្តលុបចោលពួកគេ។ អ្នកស្រី Huong បាននិយាយថា "ប៉ុន្តែឥឡូវនេះ ការឮព័ត៌មានថាគ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈដោយគ្មានព័ត៌មានជាក់លាក់ណាមួយ វានឹងចម្លែកប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនមិនព្រួយបារម្ភ"។

Nhà giáo phải có chứng chỉ nghề nghiệp: Nhiều câu hỏi đầy hoang mang- Ảnh 1. — គ្រូផ្លាស់ប្តូរជំនាញបន្ទាប់ពីថ្នាក់

ចែករំលែកជាមួយអ្នកយកព័ត៌មាន Thanh Nien លោកបណ្ឌិត Nguyen Tung Lam អនុប្រធានសមាគមចិត្តវិទ្យា និង អប់រំ វៀតណាមបានមានប្រសាសន៍ថា៖ ទីភ្នាក់ងារបង្កើតច្បាប់គ្រូបង្រៀននៅពេលចេញបទប្បញ្ញត្តិថ្មី ឬគោលនយោបាយដែលជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់បុគ្គលិកបង្រៀន ដូចជាវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈត្រូវបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីមុខវិជ្ជានៃការដាក់ពាក្យ ហេតុអ្វីបទប្បញ្ញត្តិត្រូវបំពេញបន្ថែម ផលប៉ះពាល់ដែលរំពឹងទុកនៃបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសិទ្ធិគ្រូបង្រៀន។ លោក ឡាំ បានមានប្រសាសន៍ថា “ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនត្រូវមានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈជានីតិវិធីរដ្ឋបាលដើម្បី… ពិន័យគ្រូបង្រៀនជាចម្បង ខ្ញុំនឹងជំទាស់រហូតដល់ទីបញ្ចប់”។

ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី លោកបណ្ឌិត ឡាំ ក៏បានលើកឡើងដែរថា ប្រសិនបើវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈពិតជាចាំបាច់ ដើម្បីលើកកំពស់គុណភាពគ្រូបង្រៀន សំណួរដែលភ្ជាប់មកជាមួយនឹងត្រូវឆ្លើយជាបន្តបន្ទាប់។ ប្រទេសដែលត្រូវការវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនជារឿយៗនឹងចាត់ឱ្យសមាគមវិជ្ជាជីវៈដើម្បីត្រួតពិនិត្យ និងចេញវិញ្ញាបនបត្រ។ នៅពេលមានវិញ្ញាបនបត្រនេះ គ្រូបង្រៀននឹងត្រូវផ្តល់ស្វ័យភាព និងការទទួលខុសត្រូវបន្ថែមទៀត ដោយកាត់បន្ថយរបាយការណ៍ និងសៀវភៅដែលមានលក្ខណៈផ្លូវការពេកដូចពីមុន។ "ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី យើងក៏ត្រូវមានការប្រុងប្រយ័ត្ន និងប្រុងប្រយ័ត្នខ្ពស់ផងដែរ នៅពេលដាក់ពាក្យប្រឡងយកវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង ការលើកកម្ពស់គុណភាពគ្រូបង្រៀនមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស ប៉ុន្តែដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន យើងត្រូវពង្រឹងគុណភាពបណ្តុះបណ្តាលនៅមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យជាមុនសិន។ ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន វាលែងចាំបាច់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលត្រូវឆ្លងកាត់ "នីតិវិធី" បន្ថែមក្នុងការទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។

តើ អឺរ៉ុបត្រូវការវិញ្ញាបនបត្រដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាគ្រូដែរឬទេ?

លោកគ្រូ Nguyen Xuan Khang ប្រធានសាលា Marie Curie ( ហាណូយ ) បានមានប្រសាសន៍ថា៖ មានមូលដ្ឋានទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងសម្រាប់សំណើនេះ។ តាមពិត ប្រទេសជាច្រើនមានវិញ្ញាបនបត្រសម្រាប់អនុវត្តការបង្រៀនរួចហើយ។

យ៉ាងណាមិញ បើគ្រូត្រូវមានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈ តើវានឹងប៉ះពាល់ដល់សង្គមយ៉ាងណា? បច្ចុប្បន្ននេះ យើងមានគ្រូបង្រៀនជិត 1.5 លាននាក់ មកពីមត្តេយ្យសិក្សា វិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ សាលាវិជ្ជាជីវៈ និងសាកលវិទ្យាល័យ។ «នេះមិនមែនជារឿងតូចតាចទេ!» លោក ឃាង បាននិយាយ និងចោទជាសំណួរជាបន្តបន្ទាប់ថា៖ តើការទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈមានស្តង់ដារអ្វីខ្លះ? តើអាជ្ញាធរណាមានសិទ្ធិអំណាច? តើវិញ្ញាបនបត្រនឹងផុតកំណត់រយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំ តើត្រូវធ្វើអ្វីដើម្បីអោយវាចេញវិញ ប្រសិនបើគេចង់អនុវត្ត? តើត្រូវចំណាយពេលវេលា ការខិតខំប្រឹងប្រែង និងថវិកាប៉ុន្មានដើម្បីទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈ? ... សំណួរទាំងអស់នេះបង្កើតការព្រួយបារម្ភដែលអាចមើលឃើញ និងមើលមិនឃើញ។ លោក ឃាង បានលាន់មាត់ថា៖ «គ្រូត្រូវការវិញ្ញាបនបត្រជំនាញ!

លោក ឃាង បានគូសបញ្ជាក់ផងដែរថា៖ «គ្រូបង្រៀនមួយចំនួនបំពានក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈមិនមែនជាហេតុផលសំខាន់សម្រាប់ពិចារណាផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រអនុវត្តដល់ប្រជាពលរដ្ឋជិត ១,៥លាននាក់ មិនចាំបាច់មានវិញ្ញាបនបត្រអនុវត្តដើម្បីដោះស្រាយគ្រូបង្រៀនដែលបំពានក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈនោះទេ។ យន្តការបច្ចុប្បន្ននៅតែគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ដោះស្រាយករណីទាំងនេះ»។

មានការស្នើរសុំ និងមានការជំទាស់ជាច្រើន។

សំណើសុំវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនមិនមែនជារឿងថ្មីទេ។ ក្នុងឆ្នាំ 2019 ក្នុងកិច្ចពិភាក្សាផ្តល់យោបល់លើសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឆ្នាំ 2019 លោក Le Quan Tan អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមធ្យមសិក្សា បាននិយាយថា វិញ្ញាបនបត្រអនុវត្តការបង្រៀនមានសារៈសំខាន់ណាស់ ហើយប្រទេសដែលមានប្រព័ន្ធអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ដូចជាប្រទេសជប៉ុនបានអនុវត្តវិញ្ញាបនបត្រនេះចំពោះអ្នកដែលបំពេញតម្រូវការពិតប្រាកដ។ លោក តាន់ តាន់ បានមានប្រសាសន៍ថា ប្រសិនបើមានវិញ្ញាបនបត្រអនុវត្ត គ្រូបង្រៀនដែលបំពានក្រមសីលធម៌ និងប្រព្រឹត្តអំពើហឹង្សាលើសិស្សនឹងត្រូវដកហូតវិញ្ញាបនបត្រភ្លាមៗ។

ទោះយ៉ាងណា សំណើនេះនៅពេលនោះក៏ជួបប្រទះនឹងមតិប្រឆាំងជាច្រើនផងដែរ។ សាស្ត្រាចារ្យរង Chu Cam Tho វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាមបានមានប្រសាសន៍ថា៖ ជាដំបូងត្រូវកំណត់វិជ្ជាជីវៈបង្រៀនមុននឹងពិភាក្សាអំពីការផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រអនុវត្ត។ ឧទាហរណ៍ វិញ្ញាបនបត្រអនុវត្តច្បាប់ត្រូវបានផ្តល់អោយអ្នកឯករាជ្យ មិនមែនមន្ត្រីរាជការទេ។ វាជាការត្រឹមត្រូវក្នុងការចង់ឱ្យគ្រូបង្រៀនអនុវត្តវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែត្រូវតែមានលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ធ្វើដូច្នេះ។ ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈអាចមានស្ថេរភាព ប៉ុន្តែសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈអាចផ្លាស់ប្តូរតាមកាលកំណត់ ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងតម្រូវការនៃការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំនៅក្នុងប្រទេសនីមួយៗ។ ដូច្នេះរៀងរាល់ 3-5 ឆ្នាំម្តងត្រូវតែប្រឡងដើម្បីផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រអនុវត្ត។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព បង្កើតថ្មី និងត្រូវបានវាយតម្លៃលើភាពប្រែប្រួលរបស់ពួកគេ។

មតិជាច្រើនបានចង្អុលបង្ហាញថា នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនក៏មានកម្មសិក្សារយៈពេល 18 ខែដែរ ប៉ុន្តែស្ទើរតែ 100% ត្រូវបានឆ្លងកាត់ដោយសារតែការអនុវត្តវិជ្ជាជីវៈរបស់យើងមានកម្រិតទាប។ ដូច្នេះ មូលដ្ឋានច្បាប់គឺនៅទីនោះ ប៉ុន្តែវាមិនត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះហើយ ជំនួសឱ្យការ "ផ្តល់កំណើត" ដល់វិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈ ត្រូវតែមានវិធានការសម្រាប់សាលាបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ ដើម្បីអនុវត្តការអនុវត្ត និងកម្មសិក្សារបស់សិស្សគរុកោសល្យឱ្យបានល្អ។

មតិ

គម្លាតរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត

ការបញ្ជាក់វិជ្ជាជីវៈគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ពីព្រោះតាមពិត វាតែងតែមានគម្លាតសក្តានុពលរវាងសមត្ថភាពលទ្ធផលសិក្សារបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងជំនាញបង្រៀនជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។ ជំនាញអនុវត្តគរុកោសល្យជាច្រើន ការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាក្នុងការរចនាមេរៀន ការបង្រៀន... ការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀន និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្ស និងសហសេវិកបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សានៅតែខ្វះខាតបើប្រៀបធៀបទៅនឹងតម្រូវការបង្រៀន។ ជាងនេះទៅទៀត ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ គឺជាការអប់រំទូលំទូលាយ បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការសិក្សាពេញមួយជីវិត មិនចង្អៀតដូចការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនោះទេ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែអាចរៀនបានពេញមួយជីវិត បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យ។ ក្នុងរយៈពេល៤ឆ្នាំ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់បទពិសោធន៍អនុវត្តមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ ដូច្នេះពួកគេត្រូវតែមានបទពិសោធន៍ដើម្បីកាត់បន្ថយគម្លាតរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត...

លោក Hoang Ngoc Vinh (អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល)

ក្នុងរយៈពេលវែង វាបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ភាពអវិជ្ជមាន។

ការផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណបង្រៀនមួយផ្នែកជួយលើកកំពស់គុណភាពបុគ្គលិកបង្រៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងរយៈពេល 4 ឆ្នាំនៃការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យ និស្សិតម្នាក់ៗត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលលើជំនាញជាច្រើន ឆ្លងកាត់ការអនុវត្តជាច្រើនម៉ោង កម្មសិក្សា ... មុនពេលបញ្ចប់ការសិក្សា និងក្លាយជាគ្រូបង្រៀន។ នៅឆ្នាំដំបូងនៃការបង្រៀន គ្រូនៅតែត្រូវអនុវត្ត។ ដូច្នេះតើចាំបាច់ត្រូវមានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈដែរឬទេ? បច្ចុប្បន្ននេះ ច្បាប់វិសោធនកម្មថ្មីបានកំណត់ថា មន្ត្រីរាជការដែលត្រូវបានជ្រើសរើសចាប់ពីថ្ងៃទី ០១ ខែកក្កដា ឆ្នាំ ២០២០ នឹងចុះហត្ថលេខាលើកិច្ចសន្យារយៈពេលកំណត់។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការចុះហត្ថលេខាជារៀងរាល់ឆ្នាំនៃកិច្ចសន្យាដែលមានកាលកំណត់ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនបំពានបទប្បញ្ញត្តិមិនសមស្របនឹងតម្រូវការនៃមុខតំណែងអាចផ្អែកលើច្បាប់អប់រំដើម្បីដោះស្រាយបញ្ចប់កិច្ចសន្យា ... ជំនួសឱ្យ "ការសម្រាលកូន" គ្រប់ប្រភេទនៃការងារដែលស្មុគស្មាញ។ ក្នុងរយៈពេលវែង ការផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រអាចបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់អវិជ្ជមាន និងធ្វើឱ្យមានការលំបាកក្នុងការសម្រេចបាននូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងគោលដៅវិជ្ជមានដូចបំណងដំបូង។

លោកគ្រូ Pham Le Thanh (គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Nguyen Hien ស្រុក 11 ទីក្រុងហូជីមិញ)

វិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈមិនមានន័យច្រើនទេ។

យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គ្រូចូលនិវត្តន៍ដែលមានបំណងចង់ធ្វើ នឹងទទួលបានប្រាក់ឧបត្ថម្ភចំនួនមួយផងដែរ។ ការអប់រំត្រូវតែមានការច្នៃប្រឌិតជាប្រចាំ ដូច្នេះបទប្បញ្ញត្តិនេះមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីការច្នៃប្រឌិតនេះទេ។ វិញ្ញាបនបត្រអាចត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យគ្រូចូលនិវត្តន៍ប្រសិនបើចាំបាច់ ប៉ុន្តែវាមិនមានអត្ថន័យច្រើនទេ។ បច្ចុប្បន្ននេះមានវិធីបង្រៀនជាច្រើនដូចជាអនឡាញ ដូច្នេះតើត្រូវការវិញ្ញាបនបត្រដែរឬទេ? ដូច្នេះវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈមិនមានអត្ថន័យច្រើនទេ។ វាមានសារៈសំខាន់ដែលស្ថាប័នអប់រំវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនូវសមត្ថភាព គុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈ និងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នរបស់ពួកគេ ដូច្នេះវាឆ្លើយតបបន្តិចម្តងៗទៅនឹងការច្នៃប្រឌិតប្រចាំថ្ងៃក្នុងការអប់រំ”។

លោកគ្រូ Tran Van Toan (អតីតប្រធានក្រុមគណិតវិទ្យា (វិទ្យាល័យ Marie Curie សង្កាត់លេខ ៣ ទីក្រុងហូជីមិញ)

ប៊ីចថាញ់ - ទុយយ៉េតម៉ៃ

ប្រភពតំណ