ផលវិបាកនៃការប្រឡងពិបាក៖ 'ជំរុញ' ការសិក្សាបន្ថែមអវិជ្ជមាន និងការបង្រៀន

បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥។ រូបថត៖ NHU Y

គ្មានការសិក្សាបន្ថែម គឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។

ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការប្រឡងគណិតវិទ្យាបានបញ្ចប់ គ្រូបង្រៀននៅ ទីក្រុងហាណូយ បានទូរស័ព្ទទៅអ្នកយកព័ត៌មានដើម្បីបង្ហាញពីកង្វល់របស់នាង។ ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យាដែលត្រូវបានចាត់ឱ្យមើលការខុសត្រូវកន្លែងប្រឡងនៅតំបន់ Cau Giay គ្រូស្រីបាននិយាយថា កន្លែងប្រឡងរួមមានសិស្សមកពីវិទ្យាល័យកំពូលៗនៅទីក្រុងហាណូយ ដូចជាវិទ្យាល័យ Chu Van An សម្រាប់វិទ្យាល័យ Gifted និង Yen Hoa ជាដើម។ យ៉ាងណាមិញ ពេលវេលាជិតដល់ហើយ បេក្ខជនជាច្រើនក្នុងបន្ទប់ប្រឡងនៅមិនទាន់ដល់វគ្គ III (វគ្គចម្លើយខ្លី) នៃការប្រឡង។

ពេលនាងត្រឡប់មកផ្ទះវិញ ហើយមានពេលអានសំណួរប្រឡងតាមអ៊ីនធឺណិត នាងមានអារម្មណ៍មិនអាចពណ៌នាបាន។ យោងតាមនាង មាតិកាប្រឡងមួយចំនួនមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងម៉ាទ្រីសប្រឡងដែលបានប្រកាសពីមុននោះទេ ហើយមានបញ្ហាជាក់ស្តែងច្រើនជាងសំណួរគំរូ។ នាងបញ្ជាក់ថា ពិន្ទុប្រឡងគណិតវិទ្យាឆ្នាំនេះមិនខ្ពស់ទេ។

ទន្ទឹមនឹងការមានកូនចូលរៀនថ្នាក់ទី១២ នៅឆ្នាំនេះ នាងគ្រោងនឹងស្វែងរកថ្នាក់បន្ថែមចាប់ពីពេលនេះតទៅ ដើម្បីយកវិញ្ញាបនបត្រដូចជា SAT ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ ដើម្បីឱ្យកូនរបស់នាងមានឱកាសចូលរៀនខ្ពស់ជាងពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ អ្នកស្រីបន្តថា សិស្សទាំងពីរជំនាន់ដែលកើតនៅឆ្នាំ២០០៨ និង២០០៩ ទាំងពីរនាក់មាន៩ឆ្នាំសិក្សាកម្មវិធី អប់រំ ឆ្នាំ២០០៦ មានតែ៣ឆ្នាំសិក្សាកម្មវិធីឆ្នាំ ២០១៨។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ក្រសួងទើបតែបានប្រកាសអំពីរចនាសម្ព័ន្ធប្រឡងនៅដើមឆ្នាំ ២០២៤ ហើយនៅខែតុលា ឆ្នាំ ២០២៤ ការប្រឡងគំរូត្រូវបានប្រកាស។ នេះគឺជារយៈពេលខ្លីពេកសម្រាប់សិស្សក្នុងការប្រើទម្រង់សំណួរពហុជម្រើសថ្មី ខ្លឹមសារនៃការប្រឡងទាមទារសមត្ថភាព ខុសពីកម្មវិធីឆ្នាំ 2006 ដែលបានវាយតម្លៃចំណេះដឹង។ ពីការវិភាគនេះ អ្នកស្រីបញ្ជាក់ថា ឪពុកម្តាយនឹងរកវិធីបង្កើនថ្នាក់បន្ថែមរបស់កូននៅក្នុងឆ្នាំសិក្សាថ្មី។

ឆ្លៀតពីភាពច្របូកច្របល់ និងការថប់បារម្ភរបស់ឪពុកម្តាយ មជ្ឈមណ្ឌលត្រៀមប្រឡងតាមអនឡាញមួយចំនួនក៏ចាប់ផ្តើម "ហ្វូង" បេក្ខជនដែលមានសារ "ស៊ីអារម្មណ៍" ដូចជា៖ ព្រមាន 2k8 (សិស្សកើតឆ្នាំ 2008 ចូលថ្នាក់ទី 12 ឆ្នាំក្រោយ) ឱកាសប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យកំពូលមិនរង់ចាំមនុស្សយឺតទេ... ការប្រឡងគឺវែង សំណួរច្រើន ទាំងការគិតខុសគ្នាច្រើន តើ 2k8 កំពុងរង់ចាំអ្វី? ប្រសិនបើអ្នកមិនបានចាប់ផ្តើមរដូវក្តៅនេះទេ អ្នកកំពុងរុញខ្លួនអ្នកនៅពីក្រោយការប្រណាំងនៅសាកលវិទ្យាល័យ”។

ឬ "2k8 កុំដើរតាមគន្លង 2k7 មិនប្រឡងដាច់ដោយឡែកដោយស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការចាកចេញមុន ... " ។

ប្រធានបទទាំងនេះ "វាយលុក" ចិត្តសាស្ត្ររបស់ឪពុកម្តាយក្នុងបរិបទនៃការប្រឡងត្រូវបានចាត់ទុកថាពិបាក ធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយមួយចំនួនវង្វេងពី "ស្ងប់ស្ងាត់" ទៅជាប្រញាប់ប្រញាល់ស្វែងរកថ្នាក់បន្ថែមសម្រាប់កូនចាប់ពីពេលនេះតទៅ។ អ្នកស្រី Nguyen Thi Thu Huong (វួដ Dinh Cong ទីក្រុងហាណូយ) បាននិយាយថា ឪពុកម្តាយនៃថ្នាក់នេះកំពុងព្យាយាមស្វែងរកថ្នាក់គណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេសបន្ថែមសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេដែលចូលរៀនថ្នាក់ទី 12 នៅឆ្នាំនេះ។ ឪពុកម្តាយជាច្រើនមានការព្រួយបារម្ភថា ពួកគេនឹងមិនអាចចូលរៀនបន្ថែមនៅសាលាក្នុងឆ្នាំសិក្សាថ្មី និងមិនមានលក្ខខណ្ឌអនុញ្ញាតឱ្យកូនរបស់ពួកគេចូលរៀនបន្ថែមនៅខាងក្រៅ ហើយការប្រឡងនៅឆ្នាំក្រោយនឹងប្រថុយនឹងកូនរបស់ពួកគេមិនមានឱកាសខ្ពស់ក្នុងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យដែលចង់បាន។

អ្នកយកព័ត៌មានបានកត់សម្គាល់ថា ក្នុងរយៈពេលមួយទៅពីរខែដំបូង បន្ទាប់ពីសារាចរស្តីពីការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែមចូលជាធរមាន សាលារៀនទូទៅបានឈប់បង្រៀនមេរៀនបន្ថែម (ទម្រង់នៃការបង្រៀនបន្ថែម) នៅក្នុងសាលារៀន ហើយគ្រូបង្រៀន "នៅស្ងៀម" ។ ប៉ុន្តែក្រោយមក គ្រូបង្រៀន "គេចពីច្បាប់" ដោយប្រមូលផ្តុំគ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលា ដើម្បីបង្រៀនការបង្រៀនឆ្លងនៅមជ្ឈមណ្ឌលខាងក្រៅ។ ដូច្នេះហើយ មជ្ឈមណ្ឌលជាច្រើនហាក់បីដូចជាបើកបម្រើគ្រូបង្រៀនតែពីសាលាមួយប៉ុណ្ណោះដែលបង្រៀននៅខាងក្រៅ។ នេះមិនបំពានលើបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបង្រៀន និងរៀនបន្ថែមរបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទេ ហើយវានៅតែអាចប្រើថាមពល "ទន់" ដើម្បីបង្ខំសិស្សឱ្យចូលរៀនបន្ថែម។

អ្នកស្រី Tran Phuong Nhi (Long Bien ទីក្រុងហាណូយ) បានឲ្យដឹងថា ក្រោយការប្រឡង គ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះ “បានបំបាក់ស្មារតី” ក្នុងថ្នាក់។ អ្នកស្រីព្រមានថា ការប្រឡងមានការលំបាកតម្រូវឲ្យសិស្សសម្រេចបានសមត្ថភាពច្រើន ហើយចំណេះដឹងក្នុងសៀវភៅសិក្សាក៏មិនគ្រប់គ្រាន់ដែរ។ នាងបានណែនាំឪពុកម្តាយឱ្យមានការណែនាំសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ។

ការប្រឡងត្រូវបាន "បង្ហាប់" ពេក

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Bui Manh Hung អតីតអ្នកសម្របសម្រួលក្រុមប្រឹក្សាអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ និពន្ធនាយកសៀវភៅសិក្សាភាសា និងអក្សរសាស្ត្រវៀតណាម (ស៊េរីសៀវភៅ “តភ្ជាប់ចំណេះដឹងជាមួយជីវិត”) បានបញ្ជាក់ថា ការធ្វើឱ្យសំណួរប្រឡងពិបាកពេកនឹងបង្ខំឪពុកម្តាយ និងសិស្សឱ្យស្វែងរកវិធីសិក្សាបន្ថែមទៀតដើម្បីទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់។ នេះគឺជាតម្រូវការដែលជៀសមិនរួច។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាស្ត្រាចារ្យរង Bui Manh Hung បានវិភាគថា ក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលរួមបញ្ចូលគ្នានូវគោលដៅពីរក្នុងការប្រឡងតែមួយ (ការបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ) គឺជាគំនិតដែលគួរពិចារណា។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ យោងតាមលោក Hung ចំនួនសំណួរ និងពេលវេលាសម្រាប់មុខវិជ្ជាប្រឡងនីមួយៗចាំបាច់ត្រូវបង្កើន។

លោកបានចែករំលែកថា ក្នុងដំណើរការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំឆ្នាំ 2018 ក្រុមប្រឹក្សាអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីមានឱកាសផ្លាស់ប្តូរ និងប្រឹក្សាជាមួយអ្នកប្រឹក្សាអន្តរជាតិជាច្រើនរបស់ធនាគារពិភពលោក រួមទាំងសាស្រ្តាចារ្យ Eduardo Cascallar អ្នកជំនាញការវាយតម្លៃអប់រំ (សាស្រ្តាចារ្យ Eduardo Cascallar បានទទួលបណ្ឌិតពី University of Texas at Austin (USA) ជាសាស្រ្តាចារ្យនៅ Belcade for the World Bank and Consulting of Belcades the Leuven University)។ សាស្ត្រាចារ្យ Eduardo Cascallar បាននិយាយថា មានការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារដែលបានបង្រៀន (ការវាយតម្លៃស្តង់ដារលទ្ធផល ដូចជាការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ - PV) ហើយមានការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃដើម្បីទស្សន៍ទាយសមត្ថភាពសិក្សានាពេលអនាគត (ការវាយតម្លៃស្តង់ដារបញ្ចូលដូចជា ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ - PV)។ ទោះបីជាមានការជាប់ទាក់ទងគ្នារវាងលទ្ធផលទាំងពីរក៏ដោយ ប៉ុន្តែការជាប់ទាក់ទងគ្នានេះមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបញ្ចូលគ្នាឱ្យទៅជាការប្រឡងតែមួយនោះទេ។ ការធ្វើតេស្តគួរតែត្រូវបានរចនាឡើងតាមគោលដៅជាក់លាក់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាស្ត្រាចារ្យ Eduardo Cascallar បានបញ្ជាក់ថា វាអាចទៅរួចក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវការប្រឡងទាំងពីរនេះ ប្រសិនបើការប្រឡងមួយត្រូវបានរៀបចំឡើងជាមួយនឹងសំណួរ/មុខវិជ្ជាប្រហែល 200 ។

នៅក្នុងសន្និសីទសារព័ត៌មានរបស់នាយកដ្ឋានឃោសនាការកណ្តាល និងចលនាមហាជន ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានបញ្ជាក់ទៅកាន់ថ្នាក់ដឹកនាំស្ថាប័នសារព័ត៌មាន និងសារព័ត៌មានដូចខាងក្រោម៖ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ នឹងបង្កើនចំនួនសំណួរដែលមានលក្ខណៈខុសគ្នា។ មានព័ត៌មានមួយចំនួនដែលវាយតម្លៃពីភាពលំបាកនៃការប្រឡង ជាពិសេសការប្រឡងគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស ដែលអាចមកពីហេតុផលជាច្រើន ប៉ុន្តែយើងត្រូវរង់ចាំរហូតដល់លទ្ធផលប្រឡងអាចកំណត់បានច្បាស់លាស់។

យោងតាមលោក Hung ប្រហែលជាសាស្រ្តាចារ្យ Eduardo បានផ្តល់ចំនួន 200 សំណួរដោយមានអត្ថន័យថាការរចនាការប្រលងដែលមានគោលដៅពីរគឺមិនអាចទៅរួចនោះទេ ប៉ុន្តែប្រាកដណាស់មិនមែនត្រឹមតែ 40 សំណួរដែលត្រូវធ្វើក្នុងរយៈពេល 50 នាទីដូចការប្រលងភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងការប្រលងបញ្ចប់វិទ្យាល័យនៅឆ្នាំនេះ។ "សមត្ថភាពនៃអ្វីដែលចាត់ទុកថាជា "សំណួរ" នៅក្នុងការបកស្រាយរបស់សាស្រ្តាចារ្យ Eduardo Cascallar និងនៅក្នុងការធ្វើតេស្តភាសាអង់គ្លេសអាចខុសគ្នា ប៉ុន្តែពេលវេលាដើម្បីធ្វើការធ្វើតេស្ត 50 នាទី គឺជាវិធានការគោលដៅមួយដើម្បីវាយតម្លៃរយៈពេលនៃការធ្វើតេស្ត តាមរយៈការដែលវាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាការធ្វើតេស្តភាសាអង់គ្លេសថ្មីៗនេះត្រូវបាន "បង្ហាប់" តឹងពេក" សាស្ត្រាចារ្យរង Manh Hung បានវាយតម្លៃ។

លោកថា ប្រសិនបើគោលការណ៍នៃការប្រឡង 2-in-1 នៅតែបន្ត ហើយពេលវេលាប្រឡងត្រូវកាត់បន្ថយ ដើម្បីសន្សំបានច្រើននោះ គណៈកម្មាធិការប្រឡងភាសាអង់គ្លេស (និងមុខវិជ្ជាជាច្រើនទៀត) ក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅឆ្នាំក្រោយៗទៀត ពិបាកនឹងបំពេញភារកិច្ចរបស់ខ្លួនណាស់។ ព្រោះនៅក្នុងករណីនេះ ការកាត់បន្ថយពេលប្រឡងពិតជាបង្កើនសម្ពាធលើគណៈកម្មការប្រឡង និងបេក្ខជន។

NGHIEM HUE

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo